Lernkartei Paepsy Klausur

Karten	39
Sprache	Deutsch
Kategorie	Psychologie
Stufe	Universität
Erstellt / Aktualisiert	20.07.2024 / 11.02.2025
Weblink	https://card2brain.ch/box/20240720_paepsy_klausur
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Welche Aussagen zum interaktiven Aktivationsmodell treffen zu?

Einheiten auf drei Ebenen (Elementare Merkmale, Buchstaben, Wörter)

Mathematische Modellierung der Aktiviationsverbreitung zw. Einheiten (Knoten)

Bottom-up-Aktivierung: Aktivierung eines Worts aktiviert alle im Wort enthaltenen Buchstaben

Top-Down-Hemmung: Aktivierung eines Worts hemmt alle nicht enthaltenen Buchstaben

Hemmung auf derselben Ebene: Aktivierung eines Knotens hemmt konkurrierende Knoten

Einheiten auf drei Ebenen (Elementare Merkmale, Buchstaben, Wörter)

Mathematische Modellierung der Aktiviationsverbreitung zw. Einheiten (Knoten)

Bottom-up-Aktivierung: Aktivierung eines Worts aktiviert alle im Wort enthaltenen Buchstaben

Top-Down-Hemmung: Aktivierung eines Worts hemmt alle nicht enthaltenen Buchstaben

Hemmung auf derselben Ebene: Aktivierung eines Knotens hemmt konkurrierende Knoten

Was trifft auf das Modell des simple view of reading zu?

Bei schlechter Worterkennung ist das Sprachverständnis relativ bedeutungslos für das Leseverständnis

Bei schlechtem Sprachverständnis ist die Worterkennung relativ bedeutungslos für das Leseverständnis

Keine konsistenten Belege für mulitplikative Verknüpfung von D und C

allgemeines Sprachverständnis meist operationalisiert mit automatischer Worterkennung

Bei schlechter Worterkennung ist das Sprachverständnis relativ bedeutungslos für das Leseverständnis

Bei schlechtem Sprachverständnis ist die Worterkennung relativ bedeutungslos für das Leseverständnis

Keine konsistenten Belege für mulitplikative Verknüpfung von D und C

allgemeines Sprachverständnis meist operationalisiert mit automatischer Worterkennung

Was stimmt zur Korrumpierungshypothese?

insgesamt gut belegt

Hypothese: extrinsische Motivation stört intrinsische Motivation

Hypothese: intrinsische Motivation stört extrinsische Motivation

im Rahmen der Selbstbestimmungstheorie

insgesamt gut belegt

Hypothese: extrinsische Motivation stört intrinsische Motivation

Hypothese: intrinsische Motivation stört extrinsische Motivation

im Rahmen der Selbstbestimmungstheorie

Was stimmt zum Generalfaktor g?

schlechtes Maß zur Vorhersage kognitiver Leistungen

spezifische Leistungen i.d.R. besser durch spezifische Tests vorhersagbar

neue Ansätze wie "Rahmenmodell der multiplen Intelligenzen" oder "emotionale Intelligenz" besser belegt

Intelligenz als gemeinsame Essenz spezifischer kognitiver Leistungen

schlechtes Maß zur Vorhersage kognitiver Leistungen

spezifische Leistungen i.d.R. besser durch spezifische Tests vorhersagbar

neue Ansätze wie "Rahmenmodell der multiplen Intelligenzen" oder "emotionale Intelligenz" besser belegt

Intelligenz als gemeinsame Essenz spezifischer kognitiver Leistungen

Was sind Vorteile intrinischer Motivation?

höhere Fokussierung der Aufmerksamkeit

vermehrte Anwendung von Lernstrategien

besseres Behalten & besseres Textverständnis

positive Emotionen & höhere Persistenz

höhere Fokussierung der Aufmerksamkeit

vermehrte Anwendung von Lernstrategien

besseres Behalten & besseres Textverständnis

positive Emotionen & höhere Persistenz

Was stimmt zum entdeckenlassenden Lernen?

gute Lernwirksamkeit

besonders gut für schwächere Schüler*innen mit wenig Vorwissen geeignet

hohe Ansprüche an kognitive & motivationale Voraussetzungen

nur mäßige Lernwirksamkeit

gute Lernwirksamkeit

besonders gut für schwächere Schüler*innen mit wenig Vorwissen geeignet

hohe Ansprüche an kognitive & motivationale Voraussetzungen

nur mäßige Lernwirksamkeit

Umgekehrter Kohärenzeffekt: Was stimmt?

Texte mit geringer Kohärenz sind bei Lernenden mit hohem inhaltlichen Vorwissen lern- & verstehensförderlich

man unterscheidet strukturelle & explanatorische Kohärenz

kein umgekehrter Kohärenzeffekt bei textbasierten Fragen, die keine aktive vorwissensgestützte Verarbeitung erfordern

Interaktion von Textkohärenz & Vorwissen bei Kohärenzfragen

Texte mit geringer Kohärenz sind bei Lernenden mit hohem inhaltlichen Vorwissen lern- & verstehensförderlich

man unterscheidet strukturelle & explanatorische Kohärenz

kein umgekehrter Kohärenzeffekt bei textbasierten Fragen, die keine aktive vorwissensgestützte Verarbeitung erfordern

Interaktion von Textkohärenz & Vorwissen bei Kohärenzfragen

Was gehört zur adaptiven Instruktion?

Zielerreichendes Lernen

Programmiertes Lernen

Reziprokes Lehren & Lernen

Zielerreichendes Lernen

Programmiertes Lernen

Reziprokes Lehren & Lernen

Intelligenz: Alltagsdefinition vs. wissenschaftliche Definition

Alltagsdefinition: weite Definition

Alltagsdefinition: Praktische Probleme, verbale Fähigkeiten, soziale Kompetenz

Teil gängiger Intelligenzdefinitionen und Tests: Aspekte sozialer Kompetenz

nicht Teil gängiger Intelligenzdefinitionen und Tests: Aspekte der Rationalität

Alltagsdefinition: weite Definition

Alltagsdefinition: Praktische Probleme, verbale Fähigkeiten, soziale Kompetenz

Teil gängiger Intelligenzdefinitionen und Tests: Aspekte sozialer Kompetenz

nicht Teil gängiger Intelligenzdefinitionen und Tests: Aspekte der Rationalität

3 Wege zur Veränderung der Problemrepräsentation

Re-Enkodierung

Lockerung der Randbedingungen

neues Wissen aus Vorwissen

Gewinnung neuer Informationen

Re-Enkodierung

Lockerung der Randbedingungen

neues Wissen aus Vorwissen

Gewinnung neuer Informationen

Wann kann entdeckenlassendes Lernen besonders effektiv sein?

Lernen mit hoher Motivation, Vorwissen & Fähigkeiten

Aufbauend direkte Instruktion

Hohe Strukturierung

Tastatur-Befehle:

= drehen,

= vor-/rückwärts,

= scrollen

Lernen mit hoher Motivation, Vorwissen & Fähigkeiten

Aufbauend direkte Instruktion

Hohe Strukturierung

Instrinische Motivation

bessere Fokussierung der Aufmerksamkeit

positive Emotionen (Spaß)

besseres Behalten & besseres Textverständnis

Einsatz von Lernstrategien

Tastatur-Befehle:

= drehen,

= vor-/rückwärts,

= scrollen

bessere Fokussierung der Aufmerksamkeit

positive Emotionen (Spaß)

besseres Behalten & besseres Textverständnis

Einsatz von Lernstrategien

Welche Aussagen treffen für die Subsysteme des AG-Modells von Baddeley zu?

Der Wortlängeneffekt und der Effekt der phonologischen Ähnlichkeit beeinflussen neben der phonologischen Schleife auch die zentrale Exekutive

Eine wichtige Funktion der zentralen Exekutive ist die Steuerung des gezielten Abrufs aus dem LZG

Lernende unterscheiden sich in der Kapazität ihres AG und es ist dementsprechend davon auszugehen, dass Lernstörungen eine dysfunktionale Struktur des AG zugrundeliegt

Während beim Lesenlernen v.a. die phonologische Schleife wichtig ist, wird beim Problemlösen und Denken v.a. die zentrale Exekutive beansprucht

Tastatur-Befehle:

= drehen,

= vor-/rückwärts,

= scrollen

Der Wortlängeneffekt und der Effekt der phonologischen Ähnlichkeit beeinflussen neben der phonologischen Schleife auch die zentrale Exekutive

Eine wichtige Funktion der zentralen Exekutive ist die Steuerung des gezielten Abrufs aus dem LZG

Lernende unterscheiden sich in der Kapazität ihres AG und es ist dementsprechend davon auszugehen, dass Lernstörungen eine dysfunktionale Struktur des AG zugrundeliegt

Während beim Lesenlernen v.a. die phonologische Schleife wichtig ist, wird beim Problemlösen und Denken v.a. die zentrale Exekutive beansprucht

Welche Hirnregionen spielen beim Problemlösen eine bedeutende Rolle?

dorsolateraler präfrontaler Cortex

Gyrus temporalis superior der rechten Hemisphäre

Anteriorer cingulärer Cortex

Gyrus temporalis inferior rechts

dorsolateraler präfrontaler Cortex

Gyrus temporalis superior der rechten Hemisphäre

Anteriorer cingulärer Cortex

Gyrus temporalis inferior rechts

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