EulL

- Inhalte, die die positive Entwicklung von kognitiven/intellektuellen oder sozialen/emotionalen Bedürfnissen fordern

- Lesen und Schreiben
- Mathematische Fähigkeiten
- Wissen über die Welt
- Soziale Entwicklung

- Modell, um zu verstehen, wie Kinder Bildungsinhalte in Medien verarbeiten

- Grundidee:

• Arbeitsgedächtnis hat nur eine begrenzte Kapazität
• muss Erzählung und Bildungsinhalte gleichzeitig verarbeiten
• je größer die Distanz d zwischen Erzählung und Inhalt ist, desto schwieriger ist es die Inhalte effektiv zu verarbeiten (brauch mehr Ressourcen für Verarbeitung der Erzählung)
• Programmmerkmale (Komplexität, Klarheit, vorausgehende Erklärungen) und Zuschauer*innenmerkmale (Vorwissen über Charaktere, Inhalte: Vorwissen/Interesse) haben Einfluss auf Verarbeitung

- Fähigkeit, eigene Emotionen auszudrücken, zu verstehen und zu regulieren sowie die Emotionen anderer zu erkennen

• Alter
• kognitive Entwicklung
• Geschwisterbeziehungen
• Interaktion mit Lehrkräften
• Bindung zu Eltern
• Forschung zu Beitrag von Medienbotschaften zur Entwicklung emotionaler Kompetenzen

- hohe emotionale Kompetenz:

• Schulerfolg
• enge und befriedigende Beziehungen
• vermeiden risikohaftes Verhalten

- niedrige emotionale Kompetenz

• externalisierende und internalisierende Verhaltensprobleme

- ja, Kinder erleben Angst durch Unterhaltungsmedien

- kulturelle Unterschiede: USA v.a. Fiktion, Israel v.a. Nachrichten über reale Ereignisse

- moderierender Faktor: Alter

• Kinder bis 5 Jahre: bewerten Reize aufgrund wahrnehmbarer Merkmale, häufiger Angst vor nicht Realem (Monster)
• Kinder von 9-11: konzeptuelle Aspekte (bewerten das Verhalten), haben Angst vor realen Bedrohungen

- ToM hat keinen signifikanten Einfluss auf auf Reaktionszeiten

• haben false-belief erster Ordnung getesten, aber false-belief zweiter Ordnung hat wahrscheinlich den höheren Zusammenhang zum narrativen Verständnis
• es wurden hauptsächlich kognitive Komponenten der ToM abgefragt und nicht die emotionalen

- MZK hat keinen Einfluss auf das Generieren emotionaler Inferenzen

• es wurden jüngere Kinder als vorher untersucht, MZK noch nicht so hoch
• in vorherige Studie MZK-Einfluss auf exakte Inferenzen, wurden hier nicht generiert

- Versuch, die vom Kind ausgedrückten Emotionen abzustimmen mit den kulturell erwünschten Emotionen und sich so erfolgreich in sozialen Beziehungen zurechtzufinden

- Eltern können ihn beeinflussen, indem sie

• selber Emotionen zeigen
• auf die Emotionen des Kindes reagieren
• mit den Kindern Emotionen besprechen

- vermittelte positive, warme Emotionen sagen soziale Kompetenz und empathisches Verhalten voraus

- Kollektivismus: Gruppenziele > eigene Ziele -> gemeinsame Entwicklung der Gruppe

- Individualismus: Persönliche Ziele > Gruppenziele -> individuelle Entwicklung

- Indulgence: persönliches Glück, Wohlbefinden, hedonistische Bedürfnisbefriedigung vs. restraint, inwieweit eine Gesellschaft zulässt, dass Menschen ihre Wünsche und Impulse frei ausleben

- Assertiveness: konfrontatives. aggressives Auftreten in sozialen Beziehungen, wie sehr sich Menschen in einer Kultur durchsetzungsfähig, konfrontativ und wettbewerbsorientiert verhalten sollen.

- Humane Orientation: Fördern von Empathie, Altruismus und Wärme in einer Gesellschaft

 • wenig standardisierte Testinstrumente

• Kein Konsens über Messung von Medienkompetenz

• Kompetenzbasierte Maße sind teuer in der Entwicklung und aufwendig in der Auswertung

• Selbstberichtete Maße sind von Selbstüberschätzung und sozialer Erwünschtheit beeinflusst

 • Verständnis und korrekte Verwendung der Zeichensysteme und Symbole, durch die Medien organisiert sind

• Programmformate, Realitäts-Fiktions-Unterscheidung, auditive Verständnis, Werbung, digitale Benutzeroberflächen, …

 • Schutz von Kindern und Jugendlichen vor Programmen, die geeignet sind, ihre Entwicklung oder Erziehung zu eigenverantwortlichen und gemeinschaftsfähigen Persönlichkeiten zu beeinträchtigen oder zu gefährden

- Gefährdung der eigenverantwortlichen Persönlichkeit:

• Ängste, die durch Medieninhalte hervorgerufen und nicht angemessen verarbeitet werden können
• Nachahmungsanreize zur Übernahme selbstschädigender oder gewaltsamer Verhaltensweisen

- Gefährdung der gemeinschaftsfähigen Persönlichkeit

• Verhaltensweisen, Weltanschauungen und ethische Grundhaltungen, die im Widerspruch zum gesellschaftlichen Wertekonsens oder zu den Verfassungsgrundsätzen stehen

Textbasis

Mögliche Lösung: Die Geschwister Tim und Jan spielen im Garten ihrer Eltern verstecken.“

Textoberfläche

• Die Geschwister Tim und Jan spielen gemeinsam/miteinander im Garten ihrer Großeltern verstecken.

• Im Garten der Großeltern spielen die Geschwister Tim und Jan verstecken. 

Identitätsbildung in der frühen Jugend

 Weitere Vorteile:

• Möglichkeit, mit Freunden in Verbindung zu bleiben

• Ermöglichtkulturübergreifende Erfahrungen

• regtzuAktivitätenan

• Möglichkeitzur Kreativität

• Möglichkeit des Zugriffes auf Gesundheitsinformationen 

- Ergebnisse:

• beim Film hatte das MZK-Training die Rekognition und Inferenzen verbessert + untrainierte MZK sagte die Lernleistung vorher
• beim Hörpspiel hatte das MZK-Training nur zu verbesserter Leistung bei Inferenzen geführt + keine Vorhersage der Lernleistung durch untrainiert MZK

• Kapazitätsmodell Fisch: Der Abstand zwischen Erzählung und Bildungsinhalt im Hörspiel war größer als im Film. In der Erzählung ist ein Enkel mit seinem Opa im Auto gefahren, in den Bildungsinhalten ging es um das Wetter. Im Film ging es in beidem um die Produktion von Butter

• Generelle Überlegenheit von audiovisuellen Medien über rein auditive im Kindesalter 

 • Emotionale Inferenzen = Schlussfolgerungen über den emotionalen Zustand eines Protagonisten die durch die Kombination von eigenen Erfahrungen/Vorwissen und den Informationen eines Textes bei der Erstellung eines Situationsmodells gezogen werden

• Valenzbasierte Inferenzen: Unterscheidung zwischen positive und negative Emotionen

• Exakte Inferenzen: Differenzierung der genauen Emotion (also auch Unterscheidung von Freude und Stolz)

• Kinder zwischen 4 und 5 haben noch Probleme Emotionen der selben Valenz zu unterscheiden

• Lern-/Sozialisationseffekte: Gewalt in Medien kann aggressive Gedanken, Einstellungen und Verhaltensweise fördern

• Desensibilisierung: Reaktion auf Gewalt nimmt bei häufigerem Konsum ab

• Angst und Sorge: Konfrontation mit Gewalt kann Angst, Schlafprobleme und Sorgen verursachen

• Elterliche Ermutigung

• Spielen mit Spielzeug / Merch Produkten