EulL

- kompetenzbasierte Maße: natürliches Maß, misst die Nutzung, Analyse und Erstellung von Medieninhalten

-> Vorteil: gute Erfassung der Kompetenzen

- selbstberichtsbasierte Maße: Entwicklung theoretischer Modelle, Selbsteinschätzung zu Fertigkeiten, Mediennutzungsverhalten und Medienwissen

-> Vorteil: günstig

- Die Fähigkeit, digitale Nachrichten zu finden, zu verstehen, einzuordnen, zu überprüfen und darüber zu kommunizieren: digitale Navigation, Jorunalismus, Fakt Checking, Debattieren, Kommunikationswissenschaft

- News Test als Messinstrument

- im Schnitt mittlere Kompetenz: nur 22% hoch oder sehr hoch

- CIL: Fähigkeit, digitale Medien zu nutzen, um Informationen zu recherchieren, zu erstellen, zu kommunizieren und zu bewerten, um effektiv an persönlichen, schulischen, beruflichen und gesellschaftlichen Kontexten teilzunehmen

- international Computer and Information literacy study: alle 5 Jahre

-> DE seit 2013 im mittleren Rang, Gymnasiast*innen überdurchschnittlichen, 1/3 nur rudimentäre CIL-Kenntnisse, nur 1,9% oberstes Kompetenzniveau

- Kenntnis und Beherrschen von verschiedenen Arten des Zugangs und der Nutzung von Medien sowie der Produkation von Medienbotschaften 

- Anstieg des Selbstbewusstseins in den Kompetenzen mit 10 Jahren

- 65% können selbstständig eine DVD abspielen, 50% können das Internet nutzen und Nachrichten verschicken, 30% können auf Social Media Plattformen Sachen posten -> DVD wird am regelmäßigsten genutzt

- Kultusministerkonferenz Dezember 2016: Integration der Medienbildung in das deutsche Schulcurriculum -> Umsetzung auf Landesebene im Primär- und Sekundärschulbereich

- Medienführerschein Bayern: kostenloses Material für Kindergärten, Schule und Jugendarbeit -> produktionsorientierte Medienkompetenz (selbst erstellen -> z.B. Schnurtelefon bauen)

- Wo ist Goldie?: kostenlose App für Grundschulkinder -> digitale Medienkompetenz/Onlinekompetenz (Datenschutz, verdächtige Email, Fake News, Kettenbriefe, Bildrecht, Fairness im Netz, Cybermobbing, Online-Freunde)

- Weiterentwicklung der Wissenschaft: Konzeptualisierung der Kompetenzen, Fähigkeiten und Angewohnheiten, Entwicklung neuer theoretischer Modelle, Medienkompetenz in der Ontogenese

- Förderung von Medienkompetenz: Niveau der Medienkompetenz in der Gesellschaft, Evaluierung von Trainigsprogrammen

- kleiner aber positiver Effekt von genereller Medienkompetenzförderung auf die Medienkompetenz über alle Altersgruppen hinweg

- positiver Einfluss von Medienkompetenzförderung auf riskantes Gesundheitsverhalten von Schulkindern und Jugendlichen

- positiver Einfluss von Medienkompetenzförderung auf Körperbilder von Schulkindern und Jugendlichen

- keine wissenschaftlichen Studien zum Vorschulbereich

Insgesamt:

- kein Fokus auf genereller Medienkompetenz, sondern auf Teilaspekte
- richtet sich oft an Eltern oder Fachpersonal, die das Wissen dann weiter geben müssen
- es gibt oft keine wissenschaftliche Evaluation der Programme

- Verständnis und korrekte Verwendung der Zeichensysteme und Symbole, durch die Medien organisiert sind

- fundamentaler Aspekt der Medienkompetenz
- Entwicklung ab dem Kindergartenalter
- Steigerung durch gezielte Förderung möglich
- Schnittmenge zur fluiden Intelligenz

- Was sind Medien: versteht, dass ein Film ein von Menschen gemachtes Produkt ist und nicht ein echtes Ereignis 

- Programmformate: kann zwischen einem Nachrichtenbeitrag, einer Doku, einer Serie unterscheiden

- Realitäts-Fiktions-Unterscheidung: versteht, dass Superheldenfilme nicht echt sind, Nachrichten aber echte Ereignisse darstellen

- Perspektive ud Filmtechnik: verstehen, dass man Medien manipulieren kann (Schnitt, Winkel, Nähe, schneller machen, schneiden) und damit unterschiedliche Sachen auslösen kann

- Auditives Verständnis: versteht die Bedeutung von Geräuschen, Musik und Ton (bedrohliche Musik erzeugt Spannung, auch wenn auf visueller Ebene nicht viel passiert)

- Digitale Benutzeroberflächen: versteht Symbole, Schaltflächen und Menüs in digitalen Umgebungen (wie mache ich lauter/leise, schalte ich etwas aus)

- Zeichenkonventionen in Comics: Sprechblase steht für Gesprochenes der Person

- Zeichenkonventionen in Karten: rotes Kreuz für Krankenhaus, rote Tropfenform für Ziel

- Werbeverständnis: versteht, dass Werbung nicht nur informieren, sondern auch überzeugen und manipulieren will mit attraktiven Bildern

- Darstellung von Emotionen in Medien: wie wird emotionale Wirkung erzeugt (Bilder, Musik, dunkle Farben, langsames Tempo)

allgemeine Erwartung oder Bereitschaft, das Vorhandensein von symbolischen Beziehungen zu untersuchen und zu erkennen

- zum Lösen der Items ist ein Symbolverständnis nötig

- MZK und Intelligenz teilen sich eine gemeinsame Varianz -> beides sind Konstrukte, die aus verschiedenen Fähigkeiten bestehen

- (visuelle) Texte

- (visuelle) Texte mit Bildern

- auditive Texte

- audiovisuelle Texte (statisch und dynamisch -> Film)

- es gibt drei Ebenen mentaler Repräsentationen:

• Textoberfläche: (fast) exakter Wortlaut
• Textbasis: Bedeutungsstruktur
• Situationsmodell: Integration mit Vorwissen

- Forschungsstand: 

• Kinder erinnern sich besser, wenn ein Text audiovisuell gezeigt wird (als auditiv oder schriftlich): das betrifft Textoberfläche und Situationsmodell
• 8-Jährige profitieren auf Ebene des Situationsmodells von audiovisuellen und auditiven Texten mehr im Vergleich zu schriftlichen Texten und Erwachsenen
• es macht keinen Unterschied, ob Kinder mit narrativen Texten oder Sachtexten konfrontiert sind (ob sachlicher oder erzählender Text hat keinen Einfluss auf Erinnerungsleistung)

 • wenig standardisierte Testinstrumente

• Kein Konsens über Messung von Medienkompetenz

• Kompetenzbasierte Maße sind teuer in der Entwicklung und aufwendig in der Auswertung

• Selbstberichtete Maße sind von Selbstüberschätzung und sozialer Erwünschtheit beeinflusst

 • Verständnis und korrekte Verwendung der Zeichensysteme und Symbole, durch die Medien organisiert sind

• Programmformate, Realitäts-Fiktions-Unterscheidung, auditive Verständnis, Werbung, digitale Benutzeroberflächen, …

 • Schutz von Kindern und Jugendlichen vor Programmen, die geeignet sind, ihre Entwicklung oder Erziehung zu eigenverantwortlichen und gemeinschaftsfähigen Persönlichkeiten zu beeinträchtigen oder zu gefährden

Textbasis

Mögliche Lösung: Die Geschwister Tim und Jan spielen im Garten ihrer Eltern verstecken.“

Textoberfläche

• Die Geschwister Tim und Jan spielen gemeinsam/miteinander im Garten ihrer Großeltern verstecken.

• Im Garten der Großeltern spielen die Geschwister Tim und Jan verstecken. 

Identitätsbildung in der frühen Jugend

 Weitere Vorteile:

• Möglichkeit, mit Freunden in Verbindung zu bleiben

• Ermöglichtkulturübergreifende Erfahrungen

• regtzuAktivitätenan

• Möglichkeitzur Kreativität

• Möglichkeit des Zugriffes auf Gesundheitsinformationen 

• Kapazitätsmodell Fisch: Der Abstand zwischen Erzählung und Bildungsinhalt im Hörspiel war größer als im Film. In der Erzählung ist ein Enkel mit seinem Opa im Auto gefahren, in den Bildungsinhalten ging es um das Wetter. Im Film ging es in beidem um die Produktion von Butter

• Generelle Überlegenheit von audiovisuellen Medien über rein auditive im Kindesalter 

 • Emotionale Inferenzen = Schlussfolgerungen über den emotionalen Zustand eines Protagonisten die durch die Kombination von eigenen Erfahrungen/Vorwissen und den Informationen eines Textes bei der Erstellung eines Situationsmodells gezogen werden

• Valenzbasierte Inferenzen: Unterscheidung zwischen positive und negative Emotionen

• Exakte Inferenzen: Differenzierung der genauen Emotion (also auch Unterscheidung von Freude und Stolz)

• Kinder zwischen 4 und 5 haben noch Probleme Emotionen der selben Valenz zu unterscheiden

• Lern-/Sozialisationseffekte: Gewalt in Medien kann aggressive Gedanken, Einstellungen und Verhaltensweise fördern

• Desensibilisierung: Reaktion auf Gewalt nimmt bei häufigerem Konsum ab

• Angst und Sorge: Konfrontation mit Gewalt kann Angst, Schlafprobleme und Sorgen verursachen

• Elterliche Ermutigung

• Spielen mit Spielzeug / Merch Produkten