Entwicklung und Medien

Mögliche Lösung: Die Brüder Tim und Jan spielen im Garten ihrer Großeltern verstecken.“ 

• Die Geschwister Tim und Jan spielen gemeinsam/miteinander im Garten ihrer Großeltern verstecken.
• Im Garten der Großeltern spielen die Geschwister Tim und Jan verstecken.

•  Kapazitätsmodell Fisch: Der Abstand zwischen Erzählung und Bildungsinhalt im Hörspiel war größer als im Film. In der Erzählung ist ein Enkel mit seinem Opa im Auto gefahren, in den Bildungsinhalten ging es um das Wetter. Im Film ging es in beidem um die Produktion von Butter
• Generelle Überlegenheit von audiovisuellen Medien über rein auditive im Kindesalter

• Emotionale Inferenzen = Schlussfolgerungen über den emotionalen Zustand eines Protagonisten die durch die Kombination von eigenen Erfahrungen/Vorwissen und den Informationen eines Textes bei der Erstellung eines Situationsmodells gezogen werden
• Valenzbasierte Inferenzen: Unterscheidung zwischen positive und negative Emotionen
• Exakte Inferenzen: Differenzierung der genauen Emotion (also auch Unterscheidung von Freude und Stolz)
• Kinder zwischen 4 und 5 haben noch Probleme Emotionen der selben Valenz zu unterscheiden 

1. Lern-/Sozialisationseffekte: Gewalt in Medien kann aggressive Gedanken, Einstellungen und Verhaltensweise fördern 
2. Desensibilisierung: Reaktion auf Gewalt nimmt bei häufigerem Konsum ab
3. Angst und Sorge: Konfrontation mit Gewalt kann Angst, Schlafprobleme und Sorgen verursachen 

• Elterliche Ermutigung
• Spielen mit Spielzeug / Merch Produkten

1. Bindung & Personifizierung: Kinder sehen Figuren als Freunde, vertrauenswürdig und tröstlich
2. Charakterqualitäten: Kinder sehen Figur als attraktiv, klug, stark und nett, als soziales Vorbild
3. sozialer Realismus: Kinder halten Medienfiguren für real.
4. Menschenähnliche Bedürfnisse: Kinder glauben, dass Figure Gefühle und Bedürfnisse haben 

Ja, keine signifikanten Effekte auf soziales Vertrauen. Signifikante Moderatoren für Kompetenzvertrauen gefunden, wie z.B. die Roboter Bedienung

• Contra: Kreativität nimmt mit dem Fernsehen ab → Reduktionshypothese: Zeit, die vor dem TV verbracht wird, fehlt für kreativere Aktivitäten
• Pro: Die richtigen Medien-Inhalte können Fantasie steigern → Visualisierungshypothese: Je mehr Sinne angesprochen werden, desto weniger Vorstellung findet statt 

Nein, weil

• Unmögliche Ereignisse erhöhen die Aufmerksamkeit und regen eine tiefere Verarbeitung an
• Fantasie kann den Transfer auf ähnliche Probleme anregen, weil Kinder mehr über die Abweichungen zur Realität nachdenken 

• Identitätsbildung in der frühen Jugend
• Möglichkeit, mit Freunden in Verbindung zu bleiben
• Ermöglicht kulturübergreifende Erfahrungen
• regt zu Aktivitäten an
• Möglichkeit zur Kreativität
• Möglichkeit des Zugriffes auf Gesundheitsinformationen  

• Kinder, in deren Stadt noch kein Fernsehen eingeführt wurde, waren kreativer als Kinder in Städten mit Fernsehen
• Kreativität nahm mit Einführen des Fernsehens ab 

• Zeit, die vor Fernseher verbracht wird, fehlt für kreativere Aktivitäten
• Schnelligkeit & Action im TV können Angst & Stress auslösen
• Input weniger stimulierend, da Bilder schon geboten wurden

je mehr Sinne & psycholog. Dimensionen das Medium umfasst, umso weniger Vorstellung findet statt 

• Kinder in Fantasiereise zu großem Traum angeleitet
• Inhalte gemessen durch Malen, Schrift & Interview
• Suche nach „media traces“: Spuren von Originalmedien in eigener Fantasie; implizite oder explizite Spuren in 2/3 der Tagträume 

• untersch. Kohorten von Erwachsenen rekonstruieren großen Traum als Kind
• Träume haben ähnl. Strukturen in versch. Kohorten
• Inhalte unterscheiden sich nach Zeitkontext (Kinder heute: Berühmtheit; Kinder früher: Pilot im Krieg sein) 

• Kinder sollen Bild darüber malen, wie sie sich vorstellen, was im Irak-Krieg passierte & was sie hofften, im Fernsehen über den Krieg zu sehen
• Kinder aus USA, Deutschland & Israel  

• menschl. Attribute werden nicht-menschl. Charakteren zugeschrieben (z.B. Kleidung)
• rund 70% amerikan. Fernsehsendungen enthielten 2018 anthropomorphe Charaktere  

• Steigerung anthropomorphen Denkens über echte Tiere nach anthropomorphen Darstellungen von Tieren (z.B. soziale oder emotionale Attribute zugeschrieben)
• insbes. Kombi aus anthropomorpher Sprache & Abbildungen führt zu geringerem Lernen realer Fakten über Tiere 

• Kernfrage der Studie: Treffen die Effekte anthropomorpher Darstellungen auch auf unbelebte Objekte zu? 
• Individual Differences in Anthropomorphism Questionnaire– Child Form (IDAQ-CF) (ident. Prä- & Posttest) 
• Medienexposition: 
  • Echter vs. vermenschlichter Zug (Thomas the Tank Engine)
  • Buch vs. Video  
  • Kontrollgruppe (kein Medium, nur Tests)
• Elternfragebogen zu Medienkonsum & Vorerfahrungen → Grund: Evidenz, dass Erfahrung anthrop. Denken ändert

Kinder denken anthropomorpher...

• über Tiere als über techn. Geräte/Züge
• im Prä- vgl. mit Post-Test (Ausnahme: anthrop. Buch über Züge)
• wenn sie 4 im Vgl. zu 6 Jahre alt sind (keine sign. Differenz für 5-jährige)
• wenn sie oft mit Zügen spielen (nicht sign.)
• wenn sie Buch präsentiert bekommen ggü. keiner Exposition (kein sign. Effekt für Video-Bedingung)

• Fantasieelemente erschweren Lernen
• Kinder lernen schlechter aus Geschichten mit: unrealist. Settings, anthrop. Tieren, unmögl. Ereignissen
• Erklärungen:
  • 1) Fantasie belastet kogn. System der Kinder → Unterschiede zur Realität erschweren Transfer in reale Situationen
  • 2) Kinder ignorieren Inhalte aus unrealist. Quellen → Fantasie übergreifend angewendet  

• Geschichten enthielten Problemlösung, daraufhin Transfer auf ähnl. Problem
• Gruppen: gl. Story a) minimale Fantasi, b) oberflächliche Fantasie, c) tiefe Fantasie, d) KG: realistisch
• Ergebnisse: kein sign. Unterschied im Problemlöseverhalten zw. realist. Geschichte, minimaler Fantasie & oberflächl. Fantasie → sign. bessere Leistung bei Kindern mit tiefer Fantasie-Geschichte 

• zusätzl. Gedächtnisaufgaben, gl. Gruppenaufteilung
• free-recall: gemessen wurde Anzahl der richtig genannten Ergebnisse; 11 konkrete Fragen zum Verlauf
• Ergebnisse:
  • keine sign. besseren Erinnerungswerte in einem der Settings
  • tiefe Fantasie: erinnerten am meisten Details & Problemlösung
  • minimale Fantasie besseres Erinnern in Gedächtnisfragen