ErzW. Friedrich Fröbel

Fröbel geht davon aus, dass der heranwachsende Mensch am besten weiss (unbewusst), was aus ihm werden soll. Nachgehend = wachsen lassen

• Vorschreibende Erziehung wird erst wichtig, wenn die Verstandsfunktion hinzukommt.
•  Ist nur sinnvoll, wenn es um eine klare Idee/einen klaren Gedanken geht oder dem Kind schon früher etwas Gelerntes schematisch erklärt werden soll

Fröbels Verständnis der Welt ist untrennbar verbunden mit seiner Sphärenphilosophie

Alles geht von einer Einheit aus und ruht in dieser. Sphärisches Gesetz

Lern- und Bildungsprozesse sind nur möglich, wenn wir es selber tun. Wir müssen aktiv das Äussere annehmen und aktiv unser Inneres nach aussen bringen.

Innerliches umfasst das Geistige und das Bewusstsein des Menschen. Innerliches äusserlich zu machen bedeutet, die im Menschen verankerten Fähigkeiten zu entfalten. Äusserliches meint die Umwelt. Äusserliches innerlich zu machen heisst, dass der Mensch die Welt um sich herum innerlich aneignet.

• Säugling
• Kind
• Knabe / Mädchen
• Jüngling / Jungfrau
• Mann / Frau
• Greis / Greisin

Säugling à Kraft erfahren: Dinge Ruhe lassen oder bewegen. Äussere (zufrieden, ruhig) und Innere (weinen, Angst) Krafterfahrungen- Ein Säugling saugt die Umwelt auf. Erfährt das erste Mal sphärische Einheit à Familie

Kind à Erziehung beginnt. Beginnt mit Entwicklung der Sinnes-, Körper- und Gliedertätigkeiten bis zum aufrechten Gang und Erlernen der Sprache. Stufe des Probierens à innerliches äusserlich machen (Sprache/Spiel) und äusserliches verinnerlichen (Eindrücke verarbeiten) à Dualitätsprinzip

Knabenalter à Stufe des Lernens. Der Wille soll sich entwickeln.

Spielen à vorherrschend im Säuglingsalter

Lernen à Neigung im Knabenalter

Arbeiten à Tätigkeit im Jugend und Erwachsenenalter

• Freiheit und Individualität;
• Einheit im Leben;
• Erziehung und Natur (Erziehung in und mit der Natur);
• Ganzheit in der Erziehung;
• Selbsttätig sein;
• frühe Kindheit (Mutter-Kind-Beziehung hat zentrale Rolle);
• Familie (wichtigste Grundlage aller Erziehung und Bildung);
• Nachgehende und vorschreibende Erziehung;
• Beziehung zwischen Kind und Eltern

Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten im sensorischen, motorischen, emotionalen und sozialen, kognitiven, dinglich-materiellen und kreativen Bereich à im Knabenalter

1 Spielgabe à sechs Bälle in primären und sekundären Farben

2 Spielgabe à Kugel, Walze, Würfel

3 Spielgabe à geteilter Würfel (8 gleiche Würfel)

4 Spielgabe à Quader

5 Spielgabe à Würfel (27 gleiche Würfel)

6 Spielgabe à Säulen, Fliesen und Bausteine

Lebensform à Nachbilden von bestehenden Formen: freies Spiel des Kindes mit Würfeln

Schönheitsform à Ornamente und symmetrische Gebilde. Dient als Veranschaulichung des sphärischen Gesetzes von Einheit und Einzelnem

Erkenntnisform à Veranschaulichung von Zahl- und Massverhältnissen. Teilen etc. ermöglicht zugleich auch Grössenvergleiche

Erziehung verstand Fröbel insbesondere als Tätigkeitsfeld der Frau. Frauen sollen nicht nur im Rahmen ihrer leiblichen Mutterschaft positiv auf die Entwicklung der Kinder einwirken, sondern auch innerhalb prof. pädagogischer Arbeit. Mit der Ausbildung von Frauen zu Kinderpflegerinnen und -Gärtnerinnen leistete Fröbel einen wichtigen Beitrag zu neuen Bildungsmöglichkeiten für Frauen und einen neuen Beruf für Frauen

Seine Ideen waren komplex, darum wird in den Schulen alles gezielt angegangen. Eine fundierte Allgemeinbildung und Fachkenntnisse in der Natur, Mathematik, Pädagogik und Psychologie gehörten zu der Ausbildung. Die Vernetzung von Theorie und Praxis war Fröbel wichtig.

• Spielen und Spielsachen
• Freie selbständige Menschen waren das Ziel der Erziehung
• Tuen im Fokus
• Mensch erziehen
• Im Bezug zur Natur

• Entwicklung beginnt in der frühen Kindheit
• Kinder müssen nicht nur umsorgt und versorgt, sondern auch gefördert werden
• Kinder müssen spielen können
• Tätigkeit sich bewegen zu können à sensorische und motorische Fähigkeiten
• Mütter werden in die Bildung miteinbezogen
• Professionalisierung der Betreuer
• Selbsttätigkeit des Lernens und Wissenserwerb
• Beziehungsebenen
• Ideen der Elternbildung und der Familienunterstützung

• Sein zweites Buch fehlt
• Auch Männer können in diesem Beruf tätig sein
• Mädchen backen Pizza, Jungs bauen ein Haus
• Nicht alle Kinder hatten Zugang
• Nationalgedanke
• Bezüge zu Gott aus der heutigen Sicht
• Sphärenphilsophie

• Menschen entwickeln sich ein Leben lang
• Spielsachen
• Kitas
• Kind lernt an seinen eigenen Erfahrungen
• Eltern und Familienberatung
• Waldkindergarten

• Professionalisierung
• Transfer Theorie Praxis
• Selbsttätigkeit (Empowerment)
• Beratungsgefässe
• Beziehungsebene
• Rolle der Frau in der Sozialen Arbeit

Hermeneutische Erziehung

Präskriptive Erziehung

Nachbilden von bestehenden Formen. Freies Spiel des Kindes mit Würfeln. 

Ornamente und symmetrische Gebilde. Dient als Veranschaulichung des sphärischen Gesetzes von Einheit und Einzelnem. 

Veranschaulichung von Zahl- und Massenverhältnissen. Teilen etc. ermöglicht zugleich auch Grössenvergleiche. 

• Kraft erfahren: Dinge ruhen lassen oder bewegen. Äussere (zufrieden, ruhig) und Innere (Weinen, Angst) Krafterfahrungen. 
• Ein Säugling saugt die Umwelt auf.
• Erfährt das erste Mal sphärische Einheit -> Familie

• Erziehung beginnt. 
• Beginnt mit der Entwicklung der Sinnes-, Körper-, und Gliedertätigkeit bis hin zum aufrechten Gang und zum Erlernen der Sprache
• Stufe des Probierens -> innerliches äusserlich machen (Sprache/Spiel) und äusserliches verinnerlichen (Eindrücke verarbeiten) -> Dualitätsprinzip

• Stufe des Lernens
• Der Wille soll sich entwickeln

Innerliches äusserlich machen und äusserliches verinnerlichen