FW NMG

"Gemeinschaft" produzieren

Religion ist keine konstante inhaltlich bestimmbare Grösse etwa als Glaube an einen Gott

- Kern unserer gesellschaftlichen Grundwerte zu vermitteln

 Raum schaffen für individuell Auseinandersetzung der SuS mit Phänomen "Glauben & Wissen"

- warum funktioniert unsere Gesellschaft so wie sie funktioniert

Kinder bei ihrer Auseinandersetzung mit Form und Gestaltung der Gesellschaft (grosse Rolle der Religion begleiten)

Aussensicht auf Funktionieren von Gesellschaft, Einblick in symbolisches Denken & Handlungen d. Menschen: Sinnstiftung(en)

- Symbol

- Mythos

- Ritual

- konkrete Spuren der Alltagswelt der Kinder z.B. religiöse Zeichen als Tattoo, Schmuck etc.

- Symbole verbinden Tatsächliches mit Vorgestelltem, Eingebildetem, Abgeb.

- transportieren Sinnstiftung, ermöglichen Kommunikation

- überlieferte Geschichten

- wollen mehr vermitteln als das was in der Geschichte passiert

- keine historische Realität (Ausdruck innerster und eigenster Wünsche der Menschen)

- Kommunikationsangebote für Auseinandersetzungen mit Sinnstiftung

- Vermittlungsmechanismus zwischen Individuum und Gemeinschaft

- Gedankengebilde, die nach Erinnerungssituationen verlangen

- Symbolisierung eigener Wertvorstellungen

- religiös sozialisierte Kinder sind reicher an Begenungserfahrungen mit dem jeweiligen konfessionellen Weltbild-Facetten

- nicht religiös soziale Kinder sind reich an multiplen Weltbild-Facetten

- erste Strukturierungsmöglichkeit durch Konzepte (Symbole, Rituale, Geschichten & Mythen)

1. Deus ex machina - Gott kann alles --> beeinflusst alle Lebenswesen direkt

2. Do ut des - Ich gebe, damit du gibst --> Wille kann beeinflusst werden durch Gebete

3. Gott tut und Mensch tut --> Mensch vollständig verantwortlich; Gott ist ausserhalb des Menschlichen

4. Mensch tut, weil es Gott gibt

5. Kommunikativ religiöse Praxis

1. Voroperatisch: starre, irreversible Denkvorgänge; nur 1 Gesichtspunkt

2. Konkret-operatorisch: reversible Denkvorgänge; mehrere Gesichtsp.

3. formal-operatorisch: reversible Denkvorgänge; übergreifende logische Regeln und viele Gesichtsp. auch hypothetisch.

"Biologie"

Kombination versch. Eigenschaften, die das "echte" Lebewesen ausmacht.

- Wachstum & Entwicklung

- Fortpflanzung

- Reaktion auf Umwelt

- evolutive Anpassung / Erbsubstanz

- Regulation (z.B. Körpertemp.)

- Energieumwandlung / Stoffwechsel

- Struktur & Funktion

- System

- Entwicklung

Biologische Strukturen sind eng mit ihrer Funktion verknüpft

Bsp. Körperbau (Struktur) als Angepasstheit an eigenen Lebensraum (Funktion)

Beziehungen zwischen unterschiedlichen Strukturen

- innerhalb von Lebewesen (zwischen Organen bei Ernährung)

- zwischen Organismen (z.B. Nahrungsnetze)

- zwischen Organismen der unbelebten Natur (z.B. Wasseraufnahme, Photosynthese)

Eigenschaften von Systemen an Struktur und Funktion gekoppelt!

1. Ontogenese: individuelle Entwicklung innerhalb einer Lebensspanne. z.B. Wachstum beim Menschen

2. Phyloenese: stammesgeschichtliche Entwicklungen z.B. Evolution bei den Menschen

- Fortpflanzung

- Wachstum und Entwicklung

- Ernährung und Stoffwechsel

- Signale und Wahrnehmung

- Organismen als Systeme (z.B. menschl. Körper) und Teile von S<stemen (z.B. Ökosystem)

- Angepasstheit

Veränderung vererbbarer Merkmale innerhalb einer Gruppe von Lebewesen der gleichen Art, die in genetischem Austausch stehen (Population), von Generation zu Generation.

- Evolution beruht auf Selektion von bestimmten Merkmalen

"survival of the fittest" - Lebewesen, die aufgrund ihrer Merkmale besonders gut zurechtkommen, vermehren sich stärker als solche, die nicht so gut zurechtkommen 

Bsp. Birkenspanner

- sex. Selektion: Bsp. Pfau --> Individuen werden aufgrund der Ausprägung best. MERKMALE vom anderen Geschlecht eher als Sexualpartner gewählt

- künstl. Selektion: direkter Eingriff der Menschen in den Selektionsprozess (Bsp. Zucht von Hunden mit best. Merkmalen)

Voraussetzung für Selektion ist, dass es Unterschiede zwischen den INDIVIDUEN einer Population gibt. Individuen einer Population sind variabel und nie zu 100% identisch. 

= Vielfalt innerhalb der Arten --> Konzept Biodiversität

- Teleologie

- Anthropomorphismus

- Essentialismus

Vorstellung, dass der Prozess der Evolution ein Ziel und einen Zweck hat.

Bsp. Damit Birkenspanner auf dunklen Bäumen besser getarnt sind, sind sie selber dunkel geworden.

Richtig: sind aber zufällig durch Mutationen dunkle entstanden und diese waren dann im Vorteil.

Vermenschlichung von anderen Lebewesen, Objekten und Prozessen

--> Variante der teleologischen Vorstellungen

Bsp. Der Birkenspannrt merkte, dass er nicht hell bleiben kann und wurde deshalb dunkel.

Kinder begreifen Population aber oft als homogen, also im Kern identisch.

bsp. Alle Zebras, alle Ameisen etc. sehen auf den ersten Blick gleich aus.

--> Kinder sollen verstehen, dass es innerhalb Populationen grosse Unterschiede geben kann.

- charakteristischen Aufenthaltsberieche des Lebewesens

- geprägt durch Faktoren der unbelebten Umwelt (Wasser, Sonne etc.) und der belebten Welt (Nahrung, Fressfeinde)

- angemessener Lebensraum muss immer den Ansprüchen von Lebewesen genügen

Nach kindlicher Vorstellung lebt z.B. das Reh nur auf der Wiese und nicht gleichzeitig Wiese, Wald, Waldrand etc. --> hier muss Hilfe von den Ansprüchen des Tieres ausgegangen werden

"Fressen und Gefressen werden" 

= belebte Natur

- Sensibilisierung der Kinder auf Nahrungsnetze nötig. Alle Nahrungsnetze führen auf pflanzliche Nahrung zurück. Wechselwirkungen daraus sind oft indirekt.

Bsp. Greifvögel sind abhängig von ausreichender Nahrung ihrer Beuteltiere

Alle Lebewesen sind miteinander verwandt --> Kategorisierung aufgrund Verwandtschaft.

Auch hier wird auf Merkmale geachtet. Diese werden als Indizien gesehen und nicht als Beweise.

Bsp. Zwei Menschen sind nicht verwandt, weil sie sich ähnlich sehen, sondern sie sind sich ähnlich weil sie verwandt sind.

jede biologische System und jede biologische Entwicklung sind auf evolutive Prozesse zurückzuführen.

--> ökologische Vielfalt und Artenvielfalt

Kompetenzen (1. und 4. Bereich): Systeme verstehen, Entwicklungen nachvollziehen, Strukturen und Funtionen in Zusammenhang bringen

Kompetenzbereich 2.: evolutionäre Betrachtung und Einordnung

- erste grundlegende vergleichende ethnographische Arbeit über Gabe

- Analyse des Geschenkaustauschs

--> Vermischung von Person und Sachen

- soziales Totalphänomen (=Dimensionen von ökonomisch, juristisch, moralisch, ästhetisch, religiös, mythologisch, sozio-morphologisch)

1. Güterkreislauf: Unternehmen stellt Güter und Dienst im Haushalt zur Verfügung.

Haushalt: Arbeit, Boden, Kapital am Unternehmen. 

2. Geldkreislauf: Unternehmen bezahlt Lohn an Haushalt. Haushalt gibt Geld in Form von Konsum bei Unternehmen aus.

Geld- und Güterstrom in Verbindung mit Weltmarkt, Banken, Staat