Lernkartei Sonderpsycho Vl I

Karten	64
Sprache	Deutsch
Kategorie	Psychologie
Stufe	Universität
Erstellt / Aktualisiert	25.11.2014 / 29.01.2018
Weblink	https://card2brain.ch/box/sonderpsycho_vl_i
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Was fällt nicht unter den begriff "selbstreguliertes lernen"?

Überwachung des Lernprozesses

selbstentdeckendes Lernen

Planung einer Lernhandlung

gezielter Einsatz von Strategien

Regulation von Lernaktivitäten

Überwachung des Lernprozesses

selbstentdeckendes Lernen

Planung einer Lernhandlung

gezielter Einsatz von Strategien

Regulation von Lernaktivitäten

Von einer Lernbehinderung spricht man im Allgemeinen dann, wenn die Lerndefizite drei Merkmale aufweisen. Die Lerndefizite sind...

schwerwiegend, langanhaltend und umfänglich

Welche Aussage/n trifft/treffen für die zentrale Exekutive zu?

Es handelt sich um die Verarbeitungsschnittstelle zwischen fluider und kristalliner Intelligenz

Sie ist für die Verarbeitung von Inhalten in der phonologischen Schleife bzw. im visuell-räumlichen Arbeitsgedächtnis zuständig

Sie greift im Verarbeitungsprozess auf den morphosyntaktischen Speicher zu

Sie spielt eine herausragende Rolle für die Steuerung sozial-emotionaler Prozesse

Es handelt sich um die Verarbeitungsschnittstelle zwischen fluider und kristalliner Intelligenz

Sie ist für die Verarbeitung von Inhalten in der phonologischen Schleife bzw. im visuell-räumlichen Arbeitsgedächtnis zuständig

Sie greift im Verarbeitungsprozess auf den morphosyntaktischen Speicher zu

Sie spielt eine herausragende Rolle für die Steuerung sozial-emotionaler Prozesse

Welche Aussagen treffen für einen misserfolgsorientierten Schüler zu?

Er führt Misserfolge auf internale Variablen, insbesondere die eigene Anstrngung zurück

Es handelt sich in den meisten Fällen um Underachiever, die bedingt durch motivationale Defizite nicht das Leistungsniveau erreichen, das aufgrund ihrer Intelligenz zu erwarten wäre

Eine soziale Bezugsnormorientierung des Lehrers ist für diese Kinder in der regel von großem Vorteil

Sie führen Erfolge auf externale Faktoren, wie die Aufgabenschwierigkeit oder Zufälle zurück

Er führt Misserfolge auf internale Variablen, insbesondere die eigene Anstrngung zurück

Es handelt sich in den meisten Fällen um Underachiever, die bedingt durch motivationale Defizite nicht das Leistungsniveau erreichen, das aufgrund ihrer Intelligenz zu erwarten wäre

Eine soziale Bezugsnormorientierung des Lehrers ist für diese Kinder in der regel von großem Vorteil

Sie führen Erfolge auf externale Faktoren, wie die Aufgabenschwierigkeit oder Zufälle zurück

Was versteht man unter Resilienz?

eine besondere Gefährdung der entwicklung von Lernschwirigkeiten

eine positive Schulleistungsentwicklung trotz ungünstiger intellektueller, motivationaler und sozialer Ausgangslage

erwartungswidrige gute leistungen in Mathematik trotz undgünstiger Ausgangslage im Bereich mathematischer Basiskompetenzen

Fähigkeitsdefizite, die aufgrund einer gewissen "Widerstandsfähigkleit" nur zeitlich begrenzt bestehen

eine besondere Gefährdung der entwicklung von Lernschwirigkeiten

eine positive Schulleistungsentwicklung trotz ungünstiger intellektueller, motivationaler und sozialer Ausgangslage

erwartungswidrige gute leistungen in Mathematik trotz undgünstiger Ausgangslage im Bereich mathematischer Basiskompetenzen

Fähigkeitsdefizite, die aufgrund einer gewissen "Widerstandsfähigkleit" nur zeitlich begrenzt bestehen

Das Selbstkonzept...

ist im Grunde lediglich eine Folge schulischer leistungen und der entsprechenden Leistungsrückmeldungen

umfasst das eigene Selbstwertgefühl

bezeichnet allgemein die Wahrnehmung und Wissen einer person über sich selbst

stellt neben der Intelligenz eine der wichtigsten Ursachenfaktoren für die Entstehung von Lernschwierigkeiten dar

ist im Grunde lediglich eine Folge schulischer leistungen und der entsprechenden Leistungsrückmeldungen

umfasst das eigene Selbstwertgefühl

bezeichnet allgemein die Wahrnehmung und Wissen einer person über sich selbst

stellt neben der Intelligenz eine der wichtigsten Ursachenfaktoren für die Entstehung von Lernschwierigkeiten dar

Was ist eine Lernstörung?

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Minderleistung beim absichtsvollen Lernen

Können/Wissen/Verhalten wird nicht: in ausreichender Qualität

mit ausreichender Sicherheit

in vorgegebener Zeit

erworben.

Leistungsergebnisse trotz "angemessener" Lernangebote nicht erreicht

Welche Lernstörungen gibt es?

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Bereichsspezifisch- vorübergehend: Lernrückstände in Einzelfächern

Allgemein-vorübergehend: Schulschwierigkeiten, Neurotische Störungen

--> Reaktion auf kritische Ereignisse (Schulwechsel etc)

Bereichsspezifisch-überdauernd: Lese-Rechtschreibschwäche, Rechenschwäche

Allgemein-überdauernd: Lernschwäche, Lernbehinderung, Lernbeeinträchtigung, geistige Behinderung

Bereichsspezifisch-überdauernd

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deutliche Minderleistungen in einem Lernbereich

ansonsten gute Leistungen / Intelligenz

Teilleistungsstörung

Allgemein-überdauernd

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allgemeine Lernschwäche

Lernbehinderung

allgemeine lernschwäche

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kombinierte Störung schulischer Leistungen (Probleme beim Erlernen von Lesen, Schreiben etc)

deutlich unter üblichem Niveau für Alter (IQ etc)

kein Erziehungs / Beschulungsmangel

keine organischen Schäden

Lernbehinderung

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unterdurchschnittlicher IQ liegt meist vor (aber kein hinreichendes Kriterium)

Bach 1977 --> schwerwiegende, anhaltende, umfängliche Defizite

Richtlinien: 2-3 Schuljahre Rückstand --> schwerwiegend

mehrere Fächer --> umfänglich

persistent über mehrere Jahre --> langanhaltend

nicht durch ausgeürägte Defizite in allg. Inteligenz bdeingt

nicht durch Sinnesschädigung bedingt

Leitmerkmale: lernen langsamer, lernen weniger, vergessen schneller, Transfer gelernter Inhalte nicht möglich

Begleitmerkmale: häufig schlechtere Sprachleistung, emotional instabiler, Neigung zu Verhaltensproblemen

Was sind Umweltfaktoren, die Schulleistung beeinträchtigen?

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Schule, Peers, Familie, Gesellschaft / Kultur

Was sind individuelle Faktoren, die schulische leistung beeinträchtigen?

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kognitive, motivatinale, emotional-soziale Faktoren

kognitive determinanten

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Intelligenz, Vorwissen, Arbeitsgedächtnis, Strategien, Metakognition

Intelligenz

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umfasst Fähigkeit mit Abstraktionen umzugehen, Probleme zu lösen, zu lernen

Fluide Intelligenz: "reine" Denkkapazität, Schlussfolgerndes Denken (ohne Wissen), umweltunabhängig, "Potenzial"

Kristalline Intelligenz: erlerntes Wissen, umweltabhängig, Wissen (ohne Schlussfolgerndes denken), "Output"

Arbeitsgedächtnis

Modell von Baddeley 2000

Phonologische Schleife: phonologisches Arbeitsgedächtnis, Wortlängeneffekt

visuell-räumlicher Skizzenblock: visuelles AG, Bereitstellen und Verarbeiten von visueller&räumlicher Info

zentrale Exekutive: aktive Verarbeitung von Info

Rolle des AG

spielt bei sämtlichen Lernprozessen herausragende Rolle

Strategien

Vorstruktur, planvolles/ systematisches Angehen

kognitive Strategien, metakognitive Strategien, kooperative Lernstrategie, Nutzung von Ressourcen

kognitive Primärstrategien

Wiederholungsstrategien: intuitiv, basalste strategie

Organisationsstrategien: in Kategorien einteieln, nicht mehr so spontane Entwicklung

Elaborationsstrategien: Verknüpfung des gelernten mit bereits vorhandenem Wissen

Metakognition

Wissen / Kenntnis über eigene Fähigkeiten: Personenmerkmale, Aufgabenmerkmale, Strategien

Exekutive Funktionen: Planung, Überwachung, Evaluation / Steuerung

-Metakognition verbessert Lernleistung

Kinder mit lernschwierigkeiten zeigen oft keine spontane Entwicklung metakognitiver Fähigkeiten

Sonderpsycho Vl I

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