Modul 5 Hagen

M5 Quiz vom SS 18, WS 18/19, SS 19, AK WS 17/18

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Cartes-fiches	237
Utilisateurs	16
Langue	Deutsch
Catégorie	Psychologie
Niveau	Université
Crée / Actualisé	21.08.2019 / 06.08.2022
Lien de web	https://card2brain.ch/box/20190821_modul_5_hagen
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Studie: Ein-Dor, T., Milkulincer, M., & Shaver, P.R. (2011). Attachment insecuritiesn and the processing of threat-related information: studying the schemas involved in insecure people’s coping strategies. Journal of Personality and Social Psychologiy, 101, 78-93

Das Arbeitsmodell Erwachsener mit einem ängstlich-‐unsicheren Bindungsstil wird durch welche Verhaltens-‐ bzw. Handlungstendendenzen charakterisiert?

Warnung anderer Personen bei drohender Gefahr.

hohe Aufmerksamkeit und Wachsamkeit möglichen Bedrohungen gegenüber, v. a. in unbekannten oder unklaren Situationen.

Verhaltensweisen, die mit dem rapid fight-‐flight Schema einhergehen.

Maximierung der Distanz zu anderen Personen im Umgang mit einer Bedrohung.

große Bemühungen, andere Personen in die Unterstützung und Hilfe in bedrohlichen Situation mit einzubeziehen.

Warnung anderer Personen bei drohender Gefahr.

hohe Aufmerksamkeit und Wachsamkeit möglichen Bedrohungen gegenüber, v. a. in unbekannten oder unklaren Situationen.

Verhaltensweisen, die mit dem rapid fight-‐flight Schema einhergehen.

Maximierung der Distanz zu anderen Personen im Umgang mit einer Bedrohung.

große Bemühungen, andere Personen in die Unterstützung und Hilfe in bedrohlichen Situation mit einzubeziehen.

Das Arbeitsmodell Erwachsener mit einem vermeidend—unsicheren Bindungsstil wird durch welche Verhaltens-‐ bzw. Handlungstendenzen nicht charakterisiert?

Andere Personen werden aktiv in ihrer Auseinandersetzung mit Gefahrensituationen behindert.

Bei deutlich drohender Gefahr erfolgt keine Koordination mit anderen Personen oder Rücksicht auf andere Personen

Minimierung der Wichtigkeit von bedrohlichen Stimuli.

Bei deutlich drohender Gefahr werden umgehend selbstschützende Maßnahmen ergriffen (z. B. Flucht).

keine generell erhöhte Wachsamkeit möglichen Bedrohungen oder Gefahren gegenüber.

Andere Personen werden aktiv in ihrer Auseinandersetzung mit Gefahrensituationen behindert.

Bei deutlich drohender Gefahr erfolgt keine Koordination mit anderen Personen oder Rücksicht auf andere Personen

Minimierung der Wichtigkeit von bedrohlichen Stimuli.

Bei deutlich drohender Gefahr werden umgehend selbstschützende Maßnahmen ergriffen (z. B. Flucht).

keine generell erhöhte Wachsamkeit möglichen Bedrohungen oder Gefahren gegenüber.

Bindungsqualität wird in dieser Studie erfasst durch...

den Fragebogen Experiences in Close Relationships (ECR).

Das Adult Attachment Interview (AAI).

Verhaltensbeobachtung bei der Lösung einer Gruppenaufgabe.

Fremdeinschätzung durch den Partner / die Partnerin.

die inhaltsanalytische Auswertung einer Satzergänzungsaufgabe.

den Fragebogen Experiences in Close Relationships (ECR).

Das Adult Attachment Interview (AAI).

Verhaltensbeobachtung bei der Lösung einer Gruppenaufgabe.

Fremdeinschätzung durch den Partner / die Partnerin.

die inhaltsanalytische Auswertung einer Satzergänzungsaufgabe.

Die Studie...

...votiert gegen die an vielen anderen Orten geäußerte Auffassung, nur eine sichere Bindung habe einen adaptiven Wert bzw. Vorteil.

...zeigt deutliche Unterschiede in der Informationsverarbeitung zwischen sicher-‐gebundenen und ängstlich-‐unsicheren Personen auf.

...zeigt deutliche Unterschiede in der selektiven Gedächtnisleistung zwischen sicher gebundenen und vermeidend-‐unsicheren Personen auf.

...zeigt in der Handlungsbeobachtung bei einer realen Gefahr (Teilstudie 6) deutlich hypothesenkonformes Verhalten sowohl der vermeidend-‐ unsicheren als auch der ängstlich-‐unsicheren Personen

...zeigt Wege zu einer sicheren Bindung in der Partnerschaft auf

...votiert gegen die an vielen anderen Orten geäußerte Auffassung, nur eine sichere Bindung habe einen adaptiven Wert bzw. Vorteil.

...zeigt deutliche Unterschiede in der Informationsverarbeitung zwischen sicher-‐gebundenen und ängstlich-‐unsicheren Personen auf.

...zeigt deutliche Unterschiede in der selektiven Gedächtnisleistung zwischen sicher gebundenen und vermeidend-‐unsicheren Personen auf.

...zeigt in der Handlungsbeobachtung bei einer realen Gefahr (Teilstudie 6) deutlich hypothesenkonformes Verhalten sowohl der vermeidend-‐ unsicheren als auch der ängstlich-‐unsicheren Personen

...zeigt Wege zu einer sicheren Bindung in der Partnerschaft auf

Studie: Selcuk, E., Zayas, V., Günaydin, G., Hazan, C., & Kross, E. (2012). Mental representations of attachment figures facilitate recovery following upsetting autobiographical memory recall. Journal of Personality and Social Psychology, 103, 362-378

Bindungsqualität wird erfasst durch:

...die Auswertung eines über einen Monat angefertigten strukturelles Bindungstagebuches.

...ein Fremdrating über wichtigste Bindungsperson.

...das AAI (Adult Attachment Interview).

eine Verhaltensbeobachtung unter Stressinduktion.

einen Fragebogen.

...die Auswertung eines über einen Monat angefertigten strukturelles Bindungstagebuches.

...ein Fremdrating über wichtigste Bindungsperson.

...das AAI (Adult Attachment Interview).

eine Verhaltensbeobachtung unter Stressinduktion.

einen Fragebogen.

Bezogen auf alle vier Studien von Vertiefung II: Was ist nicht zutreffend?

Es stehen Längsschnittstudien aus, die tatsächlich Auskünfte über Entwicklungsverläufe und interindividuelle Unterschiede in Entwicklungsverläufen geben könnten

Obwohl die Bindungsqualität durch sehr unterschiedliche Messinstrumente operationalisiert wurde, ergeben sich deutliche Indikatoren dafür, dass Bindung bzw. Bindungsstil und Stress – bzw. Emotionsregulation in allen untersuchten Altersgruppen in einem Zusammenhang stehen.

Auf theoretischer Seite muss die Frage der Entwicklung und Organisation des internalen Arbeitsmodells – derzeit noch in mancher Hinsicht eine

„black box“ -‐ über die Lebensspanne unter Einbezug verwandter Theorien (z.B. Schematheorien) vorangetrieben werden

Die in den Studien konzipierten Interventionsprogramme müssten systematischen Überprüfung ihrer Wirksamkeit und Nachhaltigkeit unterzogen werden.

Es stehen Längsschnittstudien aus, die tatsächlich Auskünfte über Entwicklungsverläufe und interindividuelle Unterschiede in Entwicklungsverläufen geben könnten

Auf theoretischer Seite muss die Frage der Entwicklung und Organisation des internalen Arbeitsmodells – derzeit noch in mancher Hinsicht eine

„black box“ -‐ über die Lebensspanne unter Einbezug verwandter Theorien (z.B. Schematheorien) vorangetrieben werden

Die in den Studien konzipierten Interventionsprogramme müssten systematischen Überprüfung ihrer Wirksamkeit und Nachhaltigkeit unterzogen werden.

Klassische bzw. traditionelle Entwicklungstheorien postulieren:

Entwicklung verläuft zielgerichtet und auf einen Endzustand hin.

Der Mensch ist aktiver Gestalter seiner eigenen Entwicklung.

wird kulturell unterschiedlich kanalysiert.

Entwicklung bedeutet in jeder Lebensphase Gewinn (Aufbau) und Verlust (Abbau)

Enwicklungsprozesse sind unumkehrbar.

Entwicklung verläuft zielgerichtet und auf einen Endzustand hin.

Der Mensch ist aktiver Gestalter seiner eigenen Entwicklung.

wird kulturell unterschiedlich kanalysiert.

Entwicklung bedeutet in jeder Lebensphase Gewinn (Aufbau) und Verlust (Abbau)

Enwicklungsprozesse sind unumkehrbar.

Mead unterschied zwischen "I" und "ME"

Das "ME" stellt die konventionelle, strukturelle und über die Zeit vergleichsweise stabile Komponente des "Selbst" dar.

Das "ME" repräsentiert als generalized other letztendlich die Gesellschaft an sich.

Das "ME" ist reflexiv und nicht unmittelbar zugänglich.

Die Dynamik des "I" führt zu einer Restrukturierung des "ME"

Das "ME" ist empirisch nicht erfassbar.

Das "ME" stellt die konventionelle, strukturelle und über die Zeit vergleichsweise stabile Komponente des "Selbst" dar.

Das "ME" repräsentiert als generalized other letztendlich die Gesellschaft an sich.

Das "ME" ist reflexiv und nicht unmittelbar zugänglich.

Die Dynamik des "I" führt zu einer Restrukturierung des "ME"

Das "ME" ist empirisch nicht erfassbar.

Die Entw.psych. der Lebensspanne nach Baltes lässt sich folgerndermaßen charakterisieren: (analog Frage 4 aus AK WS17/18, nur leicht veränderte Antworten)

AK WS 18/19

durch quantitative Veränderungen

durch eine niedrige intraindividuelle Plastizität

Erwachsenenalter nimmt Vorrangstellung ein

variiert in Abhäng. v. hist., kult., gesell. u. soz. Bed

sollte multidisziplinär erforscht werden

durch quantitative Veränderungen

durch eine niedrige intraindividuelle Plastizität

Erwachsenenalter nimmt Vorrangstellung ein

variiert in Abhäng. v. hist., kult., gesell. u. soz. Bed

sollte multidisziplinär erforscht werden

Welche Begriffe sind in Piagets theorie relevant?

Objektpermanenz

Zentrifugierung

Volumenkonstanz

Schema

Egoismus

Objektpermanenz

Zentrifugierung

Volumenkonstanz

Schema

Egoismus

AK WS 17/18 ? nicht sicher

Für die Existenz einer kritischen Phase in der Sprachentwicklung sprechen wissenschaftliche Befunde, wonach...

Kinder im Vergleich zu Erwachsenen nach Gehirnschädigung mit großer Wahrscheinlichkeit unter einer permanenten sprachlichen Beeinträchtigung leiden.

Kenntnisse über die Grammatik einer Zweitsprache damit zusammenhängen, wie lange Personen mit der Sprache bereits konfrontiert waren, aber nicht mit dem Alter, indem sie begannen, die Sprache zu lernen

Erwachsene, die vor der Pubertät eine Zweitsprache erlernten, andere Mechanismen bei der Verarbeitung dieser Sprache nutzen als Erwachsene, die die fremde Sprache erst nach der Pubertät erwarben.

... trotz Fehlens eines frühen sprachlichen Inputs in Fällen extremer kommunikativer Deprivation (z.B. Wolfskind Viktor) eine weitgehend normale Sprachentwicklung möglich war.

die Leistungsfähigkeit gehörloser Erwachsener in einer Gebärdensprache abhängig von dem Alter ist, in dem sie begannen, die Gebärdensprache zu lernen.

Kinder im Vergleich zu Erwachsenen nach Gehirnschädigung mit großer Wahrscheinlichkeit unter einer permanenten sprachlichen Beeinträchtigung leiden.

Erwachsene, die vor der Pubertät eine Zweitsprache erlernten, andere Mechanismen bei der Verarbeitung dieser Sprache nutzen als Erwachsene, die die fremde Sprache erst nach der Pubertät erwarben.

... trotz Fehlens eines frühen sprachlichen Inputs in Fällen extremer kommunikativer Deprivation (z.B. Wolfskind Viktor) eine weitgehend normale Sprachentwicklung möglich war.

die Leistungsfähigkeit gehörloser Erwachsener in einer Gebärdensprache abhängig von dem Alter ist, in dem sie begannen, die Gebärdensprache zu lernen.

AK WS 17/18 nicht sicher

Im thematischen Bereich "Dinge verstehen" sind folgende Aussagen zutreffend:

Die ersten Objektkategorien von Kindern beruhen größtenteils auf preceptueller Ähnlichkeit, insbesondere Formähnlichkeit.

Zum Ende des ersten Lebensjahres bilden Kinder auch Klassen von Objekten mit gleicher Funktion.

Im Alter von 2 oder 3 Jahren bilden Kinder Klassenhierarchien vom Typ Tier - Hund - Pudel.

Im Bereich der biologischen Überzeugungen vertreten Kinder sehr häufig essentialistische Annahmen: die Ansicht, dass lebende Dinge im Inneren ein Wesen besitzen, das sie zu dem macht, was sie sind.

Erst mit sieben bis neun Jahren beurteilt die deutliche mehrheit der Kinder Pflanzen als lebende Wesen.

Die ersten Objektkategorien von Kindern beruhen größtenteils auf preceptueller Ähnlichkeit, insbesondere Formähnlichkeit.

Zum Ende des ersten Lebensjahres bilden Kinder auch Klassen von Objekten mit gleicher Funktion.

Im Alter von 2 oder 3 Jahren bilden Kinder Klassenhierarchien vom Typ Tier - Hund - Pudel.

Im Bereich der biologischen Überzeugungen vertreten Kinder sehr häufig essentialistische Annahmen: die Ansicht, dass lebende Dinge im Inneren ein Wesen besitzen, das sie zu dem macht, was sie sind.

Erst mit sieben bis neun Jahren beurteilt die deutliche mehrheit der Kinder Pflanzen als lebende Wesen.

AK WS 17/18

Im Rahmen des Intelligenztests von Catell (1987) lassen sich zwei Komponenten von Intelligenz messen: Die flüssige und die kristaline Intelligenz. Was ist richtig?

Tests der flüssigen Intelligenz korrelieren stärker untereinander, als mit Tests der kristalinen Intelligenz.

kristaline Intelligenz dient sponatenen Denkleistungen.

flüßige Intelligenz wächst kontinuierlierlich vom frühen Alter bis hinein ins späte.

kristaline Intelligenz verringert sich im Verlauf des Erwachsenenalters.

Die Betrachtung von Intelligenz als eine aus Komponenten zusammengesetzte Eigenschaft, hat sich als allgemeingültiges Modell gegenüber anderen Ansätzen der Intelligenzforschung durchgesetzt

Tests der flüssigen Intelligenz korrelieren stärker untereinander, als mit Tests der kristalinen Intelligenz.

kristaline Intelligenz dient sponatenen Denkleistungen.

flüßige Intelligenz wächst kontinuierlierlich vom frühen Alter bis hinein ins späte.

kristaline Intelligenz verringert sich im Verlauf des Erwachsenenalters.

Die Betrachtung von Intelligenz als eine aus Komponenten zusammengesetzte Eigenschaft, hat sich als allgemeingültiges Modell gegenüber anderen Ansätzen der Intelligenzforschung durchgesetzt

IQ=100 elifs, IQ 122 Sascha, beide 6 Jahre

die Differenz zwischen Elifs und Saschas IQ beträgt mehr als 2 Standardabweichungen.

die Mehrheit der Kinder in Elifs Altersgruppe hat einen niedrigeren IQ als Elif.

Saschas IQ liegt über dem Durchschnitt ihrer Altersgruppe.

Befunde der Intelligenzforschung legen nahe, dass Elif in der 4. Klasse mit hoher Wahrscheinlichkeit bessere Schulleistungen als Sascha erbringen wird.

Die Mehrheit der Kinder in Saschsas Altersgruppe hat einen höheren IQ als Sascha.

die Differenz zwischen Elifs und Saschas IQ beträgt mehr als 2 Standardabweichungen.

die Mehrheit der Kinder in Elifs Altersgruppe hat einen niedrigeren IQ als Elif.

Saschas IQ liegt über dem Durchschnitt ihrer Altersgruppe.

Befunde der Intelligenzforschung legen nahe, dass Elif in der 4. Klasse mit hoher Wahrscheinlichkeit bessere Schulleistungen als Sascha erbringen wird.

Die Mehrheit der Kinder in Saschsas Altersgruppe hat einen höheren IQ als Sascha.

Nach Jean Piage's Theorie der moralischen Entwicklung ist das moralische Denken von Kindern im Stadium der heteronomen Moral durch die Überzeugung gekennzeichnet das.....

... Regeln im Spiel veränderbar sind

... Bestrafund der Schwere eines Vergehens angemessen sein sollte

... die Absichten einer Person darüber entscheiden, ob eine Handlung geut oder schlecht ist

... Fairness und Gleichberechtigung wichtige Grundlagen bei der Festlegung von Regeln sein sollte

... die Folgen einer Handlung darüber eintscheiden ob sie gut oder schlecht sind

... Regeln im Spiel veränderbar sind

... Bestrafund der Schwere eines Vergehens angemessen sein sollte

... die Absichten einer Person darüber entscheiden, ob eine Handlung geut oder schlecht ist

... Fairness und Gleichberechtigung wichtige Grundlagen bei der Festlegung von Regeln sein sollte

... die Folgen einer Handlung darüber eintscheiden ob sie gut oder schlecht sind

1 Grundbegriffe, Theorien, Methoden / Studienbrief

Das SOK-Prinzip …

… bedeutet: Selektion, Optimierung und Kompensation.

… ist einem klassischen, traditionellen Entwicklungsmodell verpflichtet.

… wurde aus Eriksons Entwicklungstheorie abgeleitet.

… hat sich in der Erforschung der kognitiven Entwicklung empirisch bewährt.

… ist ausschließlich auf das höhere Lebensalter anwendbar.

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… bedeutet: Selektion, Optimierung und Kompensation.

… ist einem klassischen, traditionellen Entwicklungsmodell verpflichtet.

… wurde aus Eriksons Entwicklungstheorie abgeleitet.

… hat sich in der Erforschung der kognitiven Entwicklung empirisch bewährt.

… ist ausschließlich auf das höhere Lebensalter anwendbar.

2 Welche der folgenden Aussagen sind falsch?

In kulturvergleichenden Studien …

… wird Kulturzugehörigkeit in der Regel als abhängige Variable verstanden.

… wird nach kulturspezifischen Unterschieden gesucht.

… wird nach Universalien gesucht.

… müssen vor allem die Datenerhebungsinstrumente kultursensitiv angepasst werden.

… wird Kulturzugehörigkeit häufig als Landeszugehörigkeit / Nationalität verstanden.

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… wird Kulturzugehörigkeit in der Regel als abhängige Variable verstanden.

… wird nach kulturspezifischen Unterschieden gesucht.

… wird nach Universalien gesucht.

… müssen vor allem die Datenerhebungsinstrumente kultursensitiv angepasst werden.

… wird Kulturzugehörigkeit häufig als Landeszugehörigkeit / Nationalität verstanden.

3 Die Frage nach der "ökologischen Validität" …

... stellt sich in Längsschnittuntersuchungen deutlicher als in Querschnittuntersuchungen.

… wurde von Burrhus F. Skinner als Kritik an psychoanalytischen Theorien aufgeworfen.

… richtet sich auf das Ausmaß, in dem die von den Versuchspersonen einer Untersuchung erlebte Umwelt die Eigenschaften hat, die der Forscher / die Forscherin voraussetzt.

… richtet sich auf das Ausmaß der Ähnlichkeit von Messungen, die zu unterschiedlichen Zeiten erhoben wurden.

… stellt sich bei der Verwendung von Experimentaldesigns selten.

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... stellt sich in Längsschnittuntersuchungen deutlicher als in Querschnittuntersuchungen.

… wurde von Burrhus F. Skinner als Kritik an psychoanalytischen Theorien aufgeworfen.

… richtet sich auf das Ausmaß, in dem die von den Versuchspersonen einer Untersuchung erlebte Umwelt die Eigenschaften hat, die der Forscher / die Forscherin voraussetzt.

… richtet sich auf das Ausmaß der Ähnlichkeit von Messungen, die zu unterschiedlichen Zeiten erhoben wurden.

… stellt sich bei der Verwendung von Experimentaldesigns selten.

4 Grundbegriffe, Theorien, Methoden / Einführung, Kapitel 1, Siegler et al.

Eine zentrale Leitfrage der Untersuchung kindlicher Entwicklung lautet: Wie wirkt sich der soziokulturelle Kontext auf die Entwicklung aus? Zentrale Teile des soziokulturellen Kontexts von Kindern …

… kommen in kulturellen Überzeugungen und Werthaltungen zum Ausdruck.

… sind die Menschen, mit denen sie zu tun haben (z. B. Erziehungspersonen, Peers).

… stehen im Mittelpunkt der Theorie von Jean Piaget.

… beziehen sich ausschließlich auf Unterschiede zwischen einzelnen Kulturen.

… sind Gegenstand des bioökologischen Modells von Urie Bronfenbrenner.

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… kommen in kulturellen Überzeugungen und Werthaltungen zum Ausdruck.

… sind die Menschen, mit denen sie zu tun haben (z. B. Erziehungspersonen, Peers).

… stehen im Mittelpunkt der Theorie von Jean Piaget.

… beziehen sich ausschließlich auf Unterschiede zwischen einzelnen Kulturen.

… sind Gegenstand des bioökologischen Modells von Urie Bronfenbrenner.

5 Grundbegriffe, Theorien, Methoden / Einführung, Kapitel 1, Siegler et al.

Welche der folgenden Aussagen sind in Bezug auf die Bedeutung von Anlage und Umwelt für die kindliche Entwicklung zutreffend?

In vielen Entwicklungsbereichen lassen sich individuelle Unterschiede entweder auf genetische Veranlagung oder Umweltfaktoren zurückführen.

Erleben und Verhalten können Veränderungen des menschlichen Genoms bewirken.

Umweltfaktoren spielen bei der Entstehung von Geschlechterunterschieden in den meisten psychologischen Merkmalen eine vergleichsweise größere Rolle als die genetische Ausstattung.

Zwillingsstudien legen nahe, dass der Entwicklung von Schizophrenie eine genetische Komponente zugrunde liegt.

Anlage und Umwelt wirken sich gleich stark auf die individuelle Intelligenzentwicklung aus.

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In vielen Entwicklungsbereichen lassen sich individuelle Unterschiede entweder auf genetische Veranlagung oder Umweltfaktoren zurückführen.

Erleben und Verhalten können Veränderungen des menschlichen Genoms bewirken.

Umweltfaktoren spielen bei der Entstehung von Geschlechterunterschieden in den meisten psychologischen Merkmalen eine vergleichsweise größere Rolle als die genetische Ausstattung.

Zwillingsstudien legen nahe, dass der Entwicklung von Schizophrenie eine genetische Komponente zugrunde liegt.

Anlage und Umwelt wirken sich gleich stark auf die individuelle Intelligenzentwicklung aus.

6 Grundbegriffe, Theorien, Methoden / Einführung, Kapitel 1, Siegler et al.

Entwicklung kann als kontinuierlicher oder diskontinuierlicher Verlauf betrachtet werden. Welche Aussagen sind richtig?

Im Bereich des körperlichen Wachstums gibt es ausschließlich kontinuierliche, also quantitative Veränderungen.

Am Beispiel eines altersmäßig unterschiedlichen Umgangs mit Piagets Invarianzaufgabe zur Einschätzung von Flüssigkeiten (auch Umschütt-Aufgabe genannt) lässt sich eine diskontinuierliche Sicht auf Entwicklung gut illustrieren.

Erik Eriksons Theorie der psychosozialen Entwicklung ist einer diskontinuierlichen Entwicklungsperspektive verpflichtet.

Stufentheorien, nach denen Entwicklung als Abfolge unterscheidbarer Stadien oder Phasen verläuft, betonen die Diskontinuität der Entwicklung.

Bei vielen Gegenstandsbereichen gilt: Ob man von kontinuierlicher oder diskontinuierlicher Entwicklung ausgeht, ist oftmals eine Frage der Sichtweise / Perspektive.

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Im Bereich des körperlichen Wachstums gibt es ausschließlich kontinuierliche, also quantitative Veränderungen.

Erik Eriksons Theorie der psychosozialen Entwicklung ist einer diskontinuierlichen Entwicklungsperspektive verpflichtet.

Stufentheorien, nach denen Entwicklung als Abfolge unterscheidbarer Stadien oder Phasen verläuft, betonen die Diskontinuität der Entwicklung.

Bei vielen Gegenstandsbereichen gilt: Ob man von kontinuierlicher oder diskontinuierlicher Entwicklung ausgeht, ist oftmals eine Frage der Sichtweise / Perspektive.

7 Grundbegriffe, Theorien, Methoden / Theorien der kognitiven Entwicklung, Kapitel 4, Siegler et al.

Welche Aussagen sind im Kontext der Piaget’schen Begriffe Assimilation, Akkommodation und Äquilibration falsch?

Wenn Pippi Langstrumpf singt: "Ich mach’ mir die Welt, wie sie mir gefällt", dann ist dies ein Beispiel für Äquilibration.

Ein Beispiel für Assimilation ist das kindliche Symbolspiel, in dem die Realität an die eigenen Schemata angepasst werden.

Ohne Akkommodation gelingt keine Umweltanpassung des Organismus.

Äquilibration meint den Prozess, bei dem Menschen Assimilation und Akkommodation ausbalancieren, um ein stabiles Verstehen zu schaffen.

Ein Beispiel für Akkommodation ist die Nachahmung.

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Wenn Pippi Langstrumpf singt: "Ich mach’ mir die Welt, wie sie mir gefällt", dann ist dies ein Beispiel für Äquilibration.

Ein Beispiel für Assimilation ist das kindliche Symbolspiel, in dem die Realität an die eigenen Schemata angepasst werden.

Ohne Akkommodation gelingt keine Umweltanpassung des Organismus.

Äquilibration meint den Prozess, bei dem Menschen Assimilation und Akkommodation ausbalancieren, um ein stabiles Verstehen zu schaffen.

Ein Beispiel für Akkommodation ist die Nachahmung.

8 Grundbegriffe, Theorien, Methoden / Theorien der kognitiven Entwicklung, Kapitel 4, Siegler et al.

Zentrale Kennzeichen des Denkens von Kindern während des präoperationalen Stadiums sind nach Jean Piaget …

… das eingeschränkte Verständnis, dass das Verändern der Erscheinung oder Anordnung von Objekten nicht notwendigerweise ihre zentralen Eigenschaften verändert.

… Schwierigkeiten, sich auf ein einzelnes, perzeptuell auffälliges Merkmal eines Objekts oder Ereignisses zu konzentrieren.

… die eingeschränkte Fähigkeit zur symbolischen Repräsentation.

… die Fähigkeit zum abstrakten Denken und zum hypothetischen Schlussfolgern.

… die Fähigkeit sich in die Perspektive einer anderen Person hineinzuversetzen.

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… das eingeschränkte Verständnis, dass das Verändern der Erscheinung oder Anordnung von Objekten nicht notwendigerweise ihre zentralen Eigenschaften verändert.

… Schwierigkeiten, sich auf ein einzelnes, perzeptuell auffälliges Merkmal eines Objekts oder Ereignisses zu konzentrieren.

… die eingeschränkte Fähigkeit zur symbolischen Repräsentation.

… die Fähigkeit zum abstrakten Denken und zum hypothetischen Schlussfolgern.

… die Fähigkeit sich in die Perspektive einer anderen Person hineinzuversetzen.

9 Grundbegriffe, Theorien, Methoden / Theorien der sozialen Entwicklung, Kapitel 9, Siegler et al.

Welche der folgenden Faktoren beeinflussen gemäß dem bioökologischen Modell nach Urie Bronfenbrenner die Entwicklung von Kindern?

Lebensbereiche, an denen ein Kind nicht direkt beteiligt ist.

Historische Wandlungsprozesse von Familienbeziehungen.

Alle Wechselbeziehungen zwischen den Lebensbereichen, an denen ein Kind aktiv beteiligt ist.

Wechselseitige Beziehungen zwischen Personen in der unmittelbaren Umgebung eines Kindes.

Kulturelle Merkmale, die sich sich z. B. in Normen, gesellschaftlich verankerten Überzeugungen, formalen Vorschriften und Gesetzen zeigen.

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Lebensbereiche, an denen ein Kind nicht direkt beteiligt ist.

Historische Wandlungsprozesse von Familienbeziehungen.

Alle Wechselbeziehungen zwischen den Lebensbereichen, an denen ein Kind aktiv beteiligt ist.

Wechselseitige Beziehungen zwischen Personen in der unmittelbaren Umgebung eines Kindes.

Kulturelle Merkmale, die sich sich z. B. in Normen, gesellschaftlich verankerten Überzeugungen, formalen Vorschriften und Gesetzen zeigen.

10 Grundbegriffe, Theorien, Methoden / Theorien der sozialen Entwicklung, Kapitel 9, Siegler et al.

Für die Lerntheorien gilt:

Auszeit (Time out) impliziert den systematischen Entzug von Aufmerksamkeit mit dem Ziel, das Verhalten zu löschen.

Skinner zeigte im Laborexperiment, wie durch klassische Konditionierung Angst- / Furchtreaktionen auf bestimmte Reize gelernt werden und generalisieren.

Bei der systematischen Desensibilisierung werden Individuen unmittelbar mit dem angstauslösenden Reiz auf höchster Stufe konfrontiert.

Bandura demonstrierte empirisch die Wirksamkeit stellvertretender Verstärkung.

Wird die gelegentliche Belohnung nach intermittierender Verstärkung vollständig entzogen, bleibt das Verhalten länger bestehen als bei vorausgehender kontinuierlicher Verstärkung.

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Auszeit (Time out) impliziert den systematischen Entzug von Aufmerksamkeit mit dem Ziel, das Verhalten zu löschen.

Skinner zeigte im Laborexperiment, wie durch klassische Konditionierung Angst- / Furchtreaktionen auf bestimmte Reize gelernt werden und generalisieren.

Bei der systematischen Desensibilisierung werden Individuen unmittelbar mit dem angstauslösenden Reiz auf höchster Stufe konfrontiert.

Bandura demonstrierte empirisch die Wirksamkeit stellvertretender Verstärkung.

Wird die gelegentliche Belohnung nach intermittierender Verstärkung vollständig entzogen, bleibt das Verhalten länger bestehen als bei vorausgehender kontinuierlicher Verstärkung.

11 Grundbegriffe, Theorien, Methoden / Methoden, Kapitel 1, Siegler et al.

Welche der folgenden Merkmale kennzeichnen ein Experimentaldesign?

Eine manipulierte Bedingung, der Personen in der Experimentalgruppe ausgesetzt sind, aber Personen in der Kontrollgruppe nicht.

Die Festlegung der Untersuchungsbedingungen im Vorfeld.

Experimentaldesigns sind die Methode der Wahl, um Kausalbeziehungen zwischen Variablen zu untersuchen.

Experimentaldesigns können dem "Problem der dritten Variable" entgegenwirken.

Jede teilnehmende Person hat dieselbe Chance, Experimental- oder Kontrollgruppe zugeteilt zu werden.

Eine manipulierte Bedingung, der Personen in der Experimentalgruppe ausgesetzt sind, aber Personen in der Kontrollgruppe nicht.

Die Festlegung der Untersuchungsbedingungen im Vorfeld.

Experimentaldesigns sind die Methode der Wahl, um Kausalbeziehungen zwischen Variablen zu untersuchen.

Experimentaldesigns können dem "Problem der dritten Variable" entgegenwirken.

Jede teilnehmende Person hat dieselbe Chance, Experimental- oder Kontrollgruppe zugeteilt zu werden.

12 Grundbegriffe, Theorien, Methoden / Methoden, Kapitel 1, Siegler et al.

In einer Fragebogenstudie wurden Mütter mit Kindern im Vorschulalter zu ihrem Erziehungsverhalten (u. a. Wärme) und der Selbstkontrolle ihrer Kinder befragt. Die Korrelation zwischen Wärme und Selbstkontrolle war signifikant und betrug r = .42. Welche Aussagen sind aufgrund dieses Befundes zutreffend?

Mütterliche Wärme und die Entwicklung der Selbstkontrolle eines Kindes stehen in einem kausalen Zusammenhang.

Je höher die mütterliche Wärme ausgeprägt ist, desto höher ist die Selbstkontrolle eines Kindes.

Es besteht ein negativer Zusammenhang zwischen mütterlicher Wärme und der Selbstkontrolle eines Kindes.

Je niedriger die Selbstkontrolle eines Kindes ausgeprägt ist, desto höher ist die mütterliche Wärme.

Die Ausprägung mütterlicher Wärme bedingt ursächlich die Entwicklung der Selbstkontrolle eines Kindes

Mütterliche Wärme und die Entwicklung der Selbstkontrolle eines Kindes stehen in einem kausalen Zusammenhang.

Je höher die mütterliche Wärme ausgeprägt ist, desto höher ist die Selbstkontrolle eines Kindes.

Es besteht ein negativer Zusammenhang zwischen mütterlicher Wärme und der Selbstkontrolle eines Kindes.

Je niedriger die Selbstkontrolle eines Kindes ausgeprägt ist, desto höher ist die mütterliche Wärme.

Die Ausprägung mütterlicher Wärme bedingt ursächlich die Entwicklung der Selbstkontrolle eines Kindes

13 Grundlagen der Entwicklung / Biologie und Verhalten, Kapitel 3, Siegler et al.

Beispiele für sensible Phasen sind …

… das Auftreten oder Ausbleiben irreversibler neuronaler Veränderungen

… die beeinträchtigte Entwicklung der Sehfähigkeit aufgrund fehlender visueller Stimulation.

… die Entwicklung einer sicheren Bindung in der frühen Kindheit.

… der Spracherwerb.

… die Folgen extremer sozialer Deprivation in der frühen Kindheit.

… das Auftreten oder Ausbleiben irreversibler neuronaler Veränderungen

… die beeinträchtigte Entwicklung der Sehfähigkeit aufgrund fehlender visueller Stimulation.

… die Entwicklung einer sicheren Bindung in der frühen Kindheit.

… der Spracherwerb.

… die Folgen extremer sozialer Deprivation in der frühen Kindheit.

14 Grundlagen der Entwicklung / Biologie und Verhalten, Kapitel 3, Siegler et al.

Welche der folgenden Aussagen sind im Bereich Erblichkeit nicht zutreffend?

Eineiige Zwillinge teilen eine identische Umwelt.

Eineiige Zwillinge sind genetisch annähernd gleich ausgestattet.

Aus einer Erblichkeitsschätzung lassen sich Aussagen über die relativen Beiträge genetischer und umweltbedingter Faktoren individueller Entwicklung ableiten.

Zweieiige Zwillinge sind sich genetisch genauso ähnlich wie Geschwister.

Erblichkeit meint eine statistische Schätzung desjenigen Anteils an der gemessenen Varianz eines Merkmals bei Individuen einer bestimmten Population, der genetischen Unterschieden dieser Individuen zuzurechnen ist.

Eineiige Zwillinge teilen eine identische Umwelt.

Eineiige Zwillinge sind genetisch annähernd gleich ausgestattet.

Aus einer Erblichkeitsschätzung lassen sich Aussagen über die relativen Beiträge genetischer und umweltbedingter Faktoren individueller Entwicklung ableiten.

Zweieiige Zwillinge sind sich genetisch genauso ähnlich wie Geschwister.

15 Grundlagen der Entwicklung / Biologie und Verhalten, Kapitel 2, Siegler et al.

Welche der folgenden Aussagen treffen zu? Entwicklungsresilienz …

… beruht auf der wohlwollenden Fürsorge durch eine oder mehrere Bezugspersonen

… beruht auf der Entwicklung einer sicheren Bindung in der frühen Kindheit.

… bezeichnet eine erfolgreiche Entwicklung trotz mehrfacher und scheinbar überwältigender Entwicklungsrisiken.

… beruht auf einer Kombination bestimmter Persönlichkeitseigenschaften und dem Bewusstsein, die eigenen Ziele erreichen zu können.

… bezeichnet die Veränderungsfähigkeit des Gehirns durch Erfahrung, insbesondere auch nach Schädigungen.

… beruht auf der wohlwollenden Fürsorge durch eine oder mehrere Bezugspersonen

… beruht auf der Entwicklung einer sicheren Bindung in der frühen Kindheit.

… bezeichnet eine erfolgreiche Entwicklung trotz mehrfacher und scheinbar überwältigender Entwicklungsrisiken.

… beruht auf einer Kombination bestimmter Persönlichkeitseigenschaften und dem Bewusstsein, die eigenen Ziele erreichen zu können.

… bezeichnet die Veränderungsfähigkeit des Gehirns durch Erfahrung, insbesondere auch nach Schädigungen.

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