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Kirsten Rotter

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Kirsten Rotter

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Cartes-fiches	60
Langue	Deutsch
Catégorie	Psychologie
Niveau	Université
Crée / Actualisé	30.03.2017 / 12.01.2024
Lien de web	https://card2brain.ch/box/20170330_cp_1
Intégrer	<iframe src="https://card2brain.ch/box/20170330_cp_1/embed" width="780" height="150" scrolling="no" frameborder="0"></iframe>

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3472 Nguyen (2010)

Modell von Berry

Wunsch nach Aufrechterhaltung der eigenen Kultur (cultural maintenance)

Kontaktwunsch zur anderen Gruppe (intergroup contact)

4 Strategien auf individueller Ebene: Integration, Assimilation, Separation, Marginalisation

Akkulturationsmodell

unidimensional

Wunsch nach Aufrechterhaltung der eigenen Kultur (cultural maintenance)

Kontaktwunsch zur anderen Gruppe (intergroup contact)

4 Strategien auf individueller Ebene: Integration, Assimilation, Separation, Marginalisation

Akkulturationsmodell

unidimensional

Welche Aussagen stehen NICHT mit dem Empowerment Prozess Modell in Einklang?

Empowerment Prozess verläuft linear

Modell betrachtet zeit- und situationsunabhängige Persönlichkeitsvariablen

Empowerment Prozess geht von einer interessengeleiteten Werteorientierung aus

Prozess Modell bietet einen konzeptionellen Rahmen für Forschung und Praxis

Prozess Modell beschäftigt sich mit gesellschaftlichen Machtfragen

Empowerment Prozess verläuft linear

Modell betrachtet zeit- und situationsunabhängige Persönlichkeitsvariablen

Empowerment Prozess geht von einer interessengeleiteten Werteorientierung aus

Prozess Modell bietet einen konzeptionellen Rahmen für Forschung und Praxis

Prozess Modell beschäftigt sich mit gesellschaftlichen Machtfragen

Cattaneo, 2010: Komponenten von Empowerment auf individueller Ebene

Was macht ein Ziel persönlich bedeutsam für eine Person? (meaningful goals)

Denkt eine Person, sie kann ihr Ziel erreichen? (Self-efficacy)

Was weiß die Person darüber, was erforderlich ist, um das Ziel zu erreichen? (knowledge)

Hat die Person die Fähigkeit zu tun, was erforderlich ist? (Competence, Skills)

Wird die Person aktiv, um ihr Ziel zu erreichen? (action)

Was macht ein Ziel persönlich bedeutsam für eine Person? (meaningful goals)

Denkt eine Person, sie kann ihr Ziel erreichen? (Self-efficacy)

Was weiß die Person darüber, was erforderlich ist, um das Ziel zu erreichen? (knowledge)

Hat die Person die Fähigkeit zu tun, was erforderlich ist? (Competence, Skills)

Wird die Person aktiv, um ihr Ziel zu erreichen? (action)

Jaquez, 2013: Direkte und indirekte Vorteile von CBPR Community Based Participatory Research

CBPR fokussiert sich mehr auf relevante Probleme einer Community

CBPR kann ein empowernder Prozess sein, durch den Teilnehmende die Kontrolle über ihr Leben erhöhen können

CBPR ermöglicht höheres N einer Stichprobe

Durch CBPR erfährt man mehr über kontextuelle Faktoren, die zu realenProblemen beitragen

CBPR bewegt Policy-Maker zu sozial gerechteren politischen Entscheidungen

CBPR fokussiert sich mehr auf relevante Probleme einer Community

CBPR kann ein empowernder Prozess sein, durch den Teilnehmende die Kontrolle über ihr Leben erhöhen können

CBPR ermöglicht höheres N einer Stichprobe

Durch CBPR erfährt man mehr über kontextuelle Faktoren, die zu realenProblemen beitragen

CBPR bewegt Policy-Maker zu sozial gerechteren politischen Entscheidungen

Jaquez et al, 2013: Typische Phasen eines Community Based Praticipatory Research (CBPR) Projekts sind

Formulierung und Aufrechthaltung der Partnerschaft (Partnership formation and maintance)

Commitment und Verpflichtung für die Partnerschaft (commitment and assignment)

Untersuchung und Diagnose der Community (community assessment and diagnosis)

Definition der Forschungsfragen (definition of the issue)

Feedback, Interpretation, Verbreitung, und Anwendung der Ergebnisse (feedback, interpretation, dissemination, and application of the results)

Formulierung und Aufrechthaltung der Partnerschaft (Partnership formation and maintance)

Commitment und Verpflichtung für die Partnerschaft (commitment and assignment)

Untersuchung und Diagnose der Community (community assessment and diagnosis)

Definition der Forschungsfragen (definition of the issue)

Feedback, Interpretation, Verbreitung, und Anwendung der Ergebnisse (feedback, interpretation, dissemination, and application of the results)

Mixed Method Campbell (2012)

Kompl. Sozialer Phänomene im Feld

Qualitative und quantitative Methode

Seqential explanatory mixed methods. Zuerst qualitative Daten erhoben, nach Auswertung Items generiert, für quantitativ mit größerer Stichprobe

Qualitative Ergebnisse, dann quantitative Erhebung erstellen/ verb.

Quantitativ, dann qualitativ für Verständnis von quantitativ

Kompl. Sozialer Phänomene im Feld

Qualitative und quantitative Methode

Seqential explanatory mixed methods. Zuerst qualitative Daten erhoben, nach Auswertung Items generiert, für quantitativ mit größerer Stichprobe

Qualitative Ergebnisse, dann quantitative Erhebung erstellen/ verb.

Quantitativ, dann qualitativ für Verständnis von quantitativ

Campbell / mixed-method-research

Mixed Method --> Ergebnisse und Prozesse dahinter

Schwierigkeiten Analysemethode für Interviewdaten, da nicht rein qualitativ

Widerspruch von qualitativ und quantitativ (zunächst)

Opfer von Vergehen sollten ermutigt werden, Beweise zu sichern

Bei M-M rechtzeitige Planung nötig

Mixed Method --> Ergebnisse und Prozesse dahinter

Schwierigkeiten Analysemethode für Interviewdaten, da nicht rein qualitativ

Widerspruch von qualitativ und quantitativ (zunächst)

Opfer von Vergehen sollten ermutigt werden, Beweise zu sichern

Bei M-M rechtzeitige Planung nötig

Mixed Methods

mixed methods kombinieren quantitative und qualitative Methoden

nutzen die Vorteile/Einzigartigkeiten beider Herangehensweisen

irgendeine wilde Methode, die mit S anfing

qualitativ kann vor quantitativ, wenn ..

quantitativ kann vor qualitativ, wenn ..

mixed methods kombinieren quantitative und qualitative Methoden

nutzen die Vorteile/Einzigartigkeiten beider Herangehensweisen

irgendeine wilde Methode, die mit S anfing

qualitativ kann vor quantitativ, wenn ..

quantitativ kann vor qualitativ, wenn ..

Luke / Methoden, die den Kontext miterfassen / methodological consilience

Maß dafür, dass analytische Methode bestimmtes Phänomen erklärt

wenn starker Kontext berichtet --> geringe methodological consilience

Sozialer Kontext häufig vernachlässigt

Bestrebung, Kontext in Fokus zu stellen

Auspartialisierung von Kontext in Studien methodological consilience

Maß dafür, dass analytische Methode bestimmtes Phänomen erklärt

wenn starker Kontext berichtet --> geringe methodological consilience

Sozialer Kontext häufig vernachlässigt

Bestrebung, Kontext in Fokus zu stellen

Auspartialisierung von Kontext in Studien methodological consilience

Luke: Methoden, die den Kontext miterfassen / Netzwerkanalyse

Rates

Relations

Beliefs

Differences

Attributes

Rates

Relations

Beliefs

Differences

Attributes

Welche Daten werden nach Luke im Rahmen von Netzanalysen ausgewert

Bewertungen

Beziehungen

Einstellungen

Unterschiede

Attributionen

Bewertungen

Beziehungen

Einstellungen

Unterschiede

Attributionen

Was ist konstituierend für die „Five Whys“-Methode nach Kohfeldt und Langhout (2012)

Sie berichtet Probleme unidirektional.

Fünf Probleme werden per Brainstorming definiert und in einer Diskussion zwischen Personen verschiedener Machtpositionen erörtert.

Einem Problem werden fünf mögliche Ursachen die den Erfahrungen und dem Wissen der Teilnehmenden entstammen unterstellt. Eine Ursache wird ausgewählt.

Sie erfordert die Fähigkeit kritischen Nachfragens und Reflektierens.

Anstelle von unwichtigen Annahmen werden Ideen über Ursachen eines Problems theoretisiert.

Sie berichtet Probleme unidirektional.

Fünf Probleme werden per Brainstorming definiert und in einer Diskussion zwischen Personen verschiedener Machtpositionen erörtert.

Einem Problem werden fünf mögliche Ursachen die den Erfahrungen und dem Wissen der Teilnehmenden entstammen unterstellt. Eine Ursache wird ausgewählt.

Sie erfordert die Fähigkeit kritischen Nachfragens und Reflektierens.

Anstelle von unwichtigen Annahmen werden Ideen über Ursachen eines Problems theoretisiert.

Methodological Consilience

Maß dafür, dass analytische Methode bestimmtes Phänomen erklärt

Starker Kontext ber. --> geringer methodological Consilience

Sozialer Kontext häufig vernachlässigt

Bestrebung, Kontext in Fokus zu stellen

Auspartialisierung von Kontext in Studien methodological Consilience

Maß dafür, dass analytische Methode bestimmtes Phänomen erklärt

Starker Kontext ber. --> geringer methodological Consilience

Sozialer Kontext häufig vernachlässigt

Bestrebung, Kontext in Fokus zu stellen

Auspartialisierung von Kontext in Studien methodological Consilience

Literaturreview Photovoice à Catalani, 2010, Text 12 + Wang, 2013, Text 13

es besteht ein positiver Zusammenhang zwischen Gruppengröße und Qualität an Partizipation bei PV-Projekten

es besteht ein positiver Zusammenhang zwischen Qualität an Partizipation bei PV-Projekten und Engagement in einer Community

PV-Projekte führen zu besserem Verständnis der Bedürfnisse und Ressourcen einer Community

es besteht ein positiver Zusammenhang zwischen der Dauer und der Qualität an Partizipation bei PV

PV-Projekte mit einem geringen Maß an Partizipation können zu reduziertem Sense of Community führen

es besteht ein positiver Zusammenhang zwischen Gruppengröße und Qualität an Partizipation bei PV-Projekten

es besteht ein positiver Zusammenhang zwischen Qualität an Partizipation bei PV-Projekten und Engagement in einer Community

PV-Projekte führen zu besserem Verständnis der Bedürfnisse und Ressourcen einer Community

es besteht ein positiver Zusammenhang zwischen der Dauer und der Qualität an Partizipation bei PV

PV-Projekte mit einem geringen Maß an Partizipation können zu reduziertem Sense of Community führen

Paradoxer Effekt von Intergruppenkontakt -> Dixon et al 2012, Text

Intergruppenkontakt kann die Wahrnehmung sozialer Ungerechtigkeit seitens der benachteiligten Gruppe reduzieren

Durch Intergruppenkontakt wird automatisch die Bereitschaft verringert, sich für sozialen Wandel zu engagieren.

Der Effekt ist indirekt und wird moderiert durch die Einstellung gegenüber der dominierenden Gruppe.

In diesem Zusammenhang wird auch die benevolente (gutartige) Diskriminierung erwähnt, bei der Statusunterschiede zwischen Gruppen durch ein bereitwilliges Annehmen bestimmter Rollenvorstellungen bestätigt werden (Beispiel Männer und Frauen in patriarchisc

Diskriminierung geht grundsätzlich mit negativen Affekten gegenüber der statusniedrigeren Gruppe einher.

Intergruppenkontakt kann die Wahrnehmung sozialer Ungerechtigkeit seitens der benachteiligten Gruppe reduzieren

Durch Intergruppenkontakt wird automatisch die Bereitschaft verringert, sich für sozialen Wandel zu engagieren.

Der Effekt ist indirekt und wird moderiert durch die Einstellung gegenüber der dominierenden Gruppe.

Diskriminierung geht grundsätzlich mit negativen Affekten gegenüber der statusniedrigeren Gruppe einher.

Kohlfeldt: first-order/second-order-change Unterschiede

Second-Order-Change dient dazu, Rollenbeziehungen zu modifizieren, um nachhaltige Veränderungen zu erzeugen

First-order-change dient der Aufrechterhaltung bestehender systematischer Strukturen

Second-order-change restrukturiert Systembestandteile

Second-order-change ist First-order-change nachgeordnet

First-order-change dient der Veränderung relativer Macht über Ressourcen, sodass diese besser verteilt ist.

Commandes clavier:

= tourner,

= avant/arrière,

= faire défiler

Second-Order-Change dient dazu, Rollenbeziehungen zu modifizieren, um nachhaltige Veränderungen zu erzeugen

First-order-change dient der Aufrechterhaltung bestehender systematischer Strukturen

Second-order-change restrukturiert Systembestandteile

Second-order-change ist First-order-change nachgeordnet

First-order-change dient der Veränderung relativer Macht über Ressourcen, sodass diese besser verteilt ist.

Kritik am Empowermentl nach Cattaneo

Vorherige Empowerment-Konzepte konzentrieren sich zu sehr auf ein "social good" marginalisierter Personen und vernachlässigen den übergeordneten Punkt "Community well-being"

Betonung von Macht ("mastery") in Rappaport (1995) fördert konfliktbasierte Konzeption von Empowerment

In Rappaport (1995) erfährt menschliches Bedürfnis nach sozialer Integration zu wenig Beachtung

Psychologisches Empowerment (Zimmermann) bezieht sich auf intrapersonale Prozesse

Personen, die "sense of empowerment" haben, entwickeln nicht automatisch einen Anstieg tatsächlicher Macht

Commandes clavier:

= tourner,

= avant/arrière,

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Vorherige Empowerment-Konzepte konzentrieren sich zu sehr auf ein "social good" marginalisierter Personen und vernachlässigen den übergeordneten Punkt "Community well-being"

Betonung von Macht ("mastery") in Rappaport (1995) fördert konfliktbasierte Konzeption von Empowerment

In Rappaport (1995) erfährt menschliches Bedürfnis nach sozialer Integration zu wenig Beachtung

Psychologisches Empowerment (Zimmermann) bezieht sich auf intrapersonale Prozesse

Personen, die "sense of empowerment" haben, entwickeln nicht automatisch einen Anstieg tatsächlicher Macht

Direkte u. indirekte Vorteile von Community Based Participatory Research

CBPR fokussiert sich mehr auf relevante Probleme einer Community

CBPR kann ein empowernder Prozess sein, durch den Teilnehmende die Kontrolle über ihr Leben erhöhen können

CBPR ermöglicht höheres N einer Stichprobe

durch CBPR erfährt man mehr über kontextuelle Faktoren, die zu realen Problemen beitragen

CBPR bewegt Policy-Maker zu sozial gerechteren politischen Entscheidungen

Commandes clavier:

= tourner,

= avant/arrière,

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CBPR fokussiert sich mehr auf relevante Probleme einer Community

CBPR kann ein empowernder Prozess sein, durch den Teilnehmende die Kontrolle über ihr Leben erhöhen können

CBPR ermöglicht höheres N einer Stichprobe

durch CBPR erfährt man mehr über kontextuelle Faktoren, die zu realen Problemen beitragen

CBPR bewegt Policy-Maker zu sozial gerechteren politischen Entscheidungen

Jaquez et al (2013): Zentrale Erfahrungen aus Girls study Girls und OPT4 College

quantitative Verfahren verstehen und mathematisches Verständnis wurde gefördert

wiederholende Schritte waren frustrierend und zeitaufwendig

Teilnehmende konnten wichtige Belange in Umgebung (z.B. Schule) nennen, was zur Verbesserung genutzt werden konnte

Programme förderten zwar Beteiligung, aber kein Empowerment

signifikant stärkeres Interesse der Teilnehmenden an Politik der Community als Jugendliche, die nicht teilgenommen hatten

Commandes clavier:

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quantitative Verfahren verstehen und mathematisches Verständnis wurde gefördert

wiederholende Schritte waren frustrierend und zeitaufwendig

Teilnehmende konnten wichtige Belange in Umgebung (z.B. Schule) nennen, was zur Verbesserung genutzt werden konnte

Programme förderten zwar Beteiligung, aber kein Empowerment

signifikant stärkeres Interesse der Teilnehmenden an Politik der Community als Jugendliche, die nicht teilgenommen hatten

Prilleltensky (2001): Werte und community-psychologische Praxis

Werte sollten möglichst komplementär sein

Prozess der Veränderung zu einem gewünschten Zielzustand. Dieser bestimmt Auswahl von Strategien und Mitteln

persönliche und kollektive Ziele können im Konflikt zueinander stehen. In einigen Situationen sind Konflikte der einzige Weg, um soziale Gerechtigkeit herzustellen

Schwerpunkt der meisten community-psychologischen Interventionen liegt auf Veränderungen der politischen Ebene

Werte müssen diskutiert werden, dann können sie unabhängig vom Kontext angewendet werden.

Commandes clavier:

= tourner,

= avant/arrière,

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Werte sollten möglichst komplementär sein

Prozess der Veränderung zu einem gewünschten Zielzustand. Dieser bestimmt Auswahl von Strategien und Mitteln

persönliche und kollektive Ziele können im Konflikt zueinander stehen. In einigen Situationen sind Konflikte der einzige Weg, um soziale Gerechtigkeit herzustellen

Schwerpunkt der meisten community-psychologischen Interventionen liegt auf Veränderungen der politischen Ebene

Werte müssen diskutiert werden, dann können sie unabhängig vom Kontext angewendet werden.

Angenommen Sie wollten die „Five Whys“ Methode
mit Jugendlichen an einer Schule einsetzen.
Welche Herausforderungen/Probleme sollten Sie
nach Kohlfeldt und Langhout (2012) beachten?

Jugendliche kennen die Ursache nicht und können diese auch über die „Five Whys“ Methode nicht erarbeiten (erschließen)

Jugendliche definieren Problemursachen zunächst über Schuldzuweisungen gegenüber anderen Individuen oder Gruppen anstatt über strukturelle Gegebenheiten

Jugendlichen fehlt der Wille zu sozialen Veränderung

Vorschläge und Anregungen Jugendlicher können eng an vorherrschenden Normen anschließen

Problemerklärungen durch Jugendliche können Abbildungen verbreiteter Meinungen bspw. über Gruppen sein, ohne dass solche Meinungen kritisch hinterfragt werden.

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= tourner,

= avant/arrière,

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Jugendliche kennen die Ursache nicht und können diese auch über die „Five Whys“ Methode nicht erarbeiten (erschließen)

Jugendliche definieren Problemursachen zunächst über Schuldzuweisungen gegenüber anderen Individuen oder Gruppen anstatt über strukturelle Gegebenheiten

Jugendlichen fehlt der Wille zu sozialen Veränderung

Vorschläge und Anregungen Jugendlicher können eng an vorherrschenden Normen anschließen

Problemerklärungen durch Jugendliche können Abbildungen verbreiteter Meinungen bspw. über Gruppen sein, ohne dass solche Meinungen kritisch hinterfragt werden.

Psych. Prozess im Prejudice Reduction Modell -> Dixon et al (2012) + SB 3471 S. 10

Ungerechtigkeitsempfinden schaffen

Reduktion von Stereotypen

Steigerung von positivem Affekt

Salienz der Gruppengrenzen verringern

Steigerung von Aktionismus

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Ungerechtigkeitsempfinden schaffen

Reduktion von Stereotypen

Steigerung von positivem Affekt

Salienz der Gruppengrenzen verringern

Steigerung von Aktionismus

Welche der folgenden Methoden empfiehlt Luke (2005), um den Kontext in community-psychologischen Forschungsprojekten zu berücksichtigen?

Mehrebenenanalyse (multilevel modeling)

Geoinformationssysteme (GIS)

Multikontextanalyse

Soziale Netzwerkanalyse

Stichprobenraumanalyse

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Mehrebenenanalyse (multilevel modeling)

Geoinformationssysteme (GIS)

Multikontextanalyse

Soziale Netzwerkanalyse

Stichprobenraumanalyse

Welche Aussagen treffen für QIT zu? Meyers, 2012

Synthesis und Translation fassen Infos in benutzerfreundliche Formate zusammen

Es ist bei der Implementierung wichtig darauf zu achten, dass Innovationen nicht an Kontexte angepasst und verändert werden

Schulen und Organisationen sind Beispiele für Delivery Systeme

Mitglieder vom Implementation Team sollen alle aus dem Delivery System sein

Der Team Leader wird auch als Champion for the Innovation bezeichnet

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Synthesis und Translation fassen Infos in benutzerfreundliche Formate zusammen

Es ist bei der Implementierung wichtig darauf zu achten, dass Innovationen nicht an Kontexte angepasst und verändert werden

Schulen und Organisationen sind Beispiele für Delivery Systeme

Mitglieder vom Implementation Team sollen alle aus dem Delivery System sein

Der Team Leader wird auch als Champion for the Innovation bezeichnet

Kohlfeldt: first-order/second-order-change Unterschiede à Kohlfeldt, 2012, Text 8, Zsf S. 44

Second-Order-Change dient dazu, Rollenbeziehungen zu modifizieren, um nachhaltige Veränderungen zu erzeugen

First-order-change dient der Aufrechterhaltung bestehender systematischer Strukturen

Second-order-change restrukturiert Systembestandteile

Second-order-change ist First-order-change nachgeordnet

First-order-change dient der Veränderung relativer Macht über Ressourcen, sodass diese besser verteilt ist.

Commandes clavier:

= tourner,

= avant/arrière,

= faire défiler

Second-Order-Change dient dazu, Rollenbeziehungen zu modifizieren, um nachhaltige Veränderungen zu erzeugen

First-order-change dient der Aufrechterhaltung bestehender systematischer Strukturen

Second-order-change restrukturiert Systembestandteile

Second-order-change ist First-order-change nachgeordnet

First-order-change dient der Veränderung relativer Macht über Ressourcen, sodass diese besser verteilt ist.

Kritik am Empowerment à Cattaneo, 2010, Text 6, LF 3,4,9,12