Wissenschaftliches Arbeiten

Ziel einer Zeitplanung ist nicht der völlig verplante Mensch, sondern der sinnvolle und effektiv gestaltete Einsatz der Zeit.

Studienbezogenes Zeitmanagement

stabile Zeitstruktur finden

Organisationsvermögen notwendig

Schwachpunkte analysieren, Zeitfenster für das Studium setzen

bessere und schnellere Erreichung der Ziele

Überblick über alle Projekte, Aufgaben und Tätigkeiten

weniger Hektik und Stress → höhere Zufriedenheit

mehr Vorhersehbares im Tages-/Wochenablauf

Vorbeugen von unkoordinierten Inneinandergreifens von Freizeit, Arbeitszeit und Lernzeit

Arbeitsentlastung des Gedächtnisses, höherer Selbstverpflichtungsgrad, bessere Konzentration, Abhaken wirkt motivierend

Tätigkeiten auflisten

Tätigkeiten einschätzen

Pufferzeiten einplanen

Prioritäten setzen

Zeiteinteilung vornehmen

Ablauf hinterfragen

Planung ohne Ziele geht ins Leere

Ziele geben Orientierung und helfen bei der Prioritätensetzung

Ziele sind Maßstab und Motivation zur Leistung

Ziele sind Grundlage für darauf aufbauende Ziele und Arbeitsplanung

Ziele dienen der Bewertung der Arbeitsergebnisse

Ziele sollen anspruchsvoll, aber nicht überfordernd gewählt werden

Spezifisch, Messbar, Aktionsorientiert, Realistisch, Terminiert

A-Aufgaben sind ''Muss''-Aufgaben, die oft schwierig zu bearbeiten, aber von größter Bedeutung für das Studium sind.

B-Aufgaben sind wichtig, teilweise durchaus anspruchsvoll, aber leichter zu bewältigen als A-Aufgaben

C-Aufgaben sind weniger wichtig, in aller Regel leicht, auch am Ende eines Tages zu erfüllen

Studienplan für das bevorstehende Semester erstellen

• welche Module mit welchen Studienbriefen oder ergänzenden Materialien zu welchen Terminen spätestens durchgearbeitet sein müssen

• bis wann Einsendeaufgaben (freiwillig) abzugeben sind

• wann Studien- und Prüfungsleistungen anstehen

Monats-/Wochenplanung:

häufigeres Studieren in kleineren Portionen

Lernpausen unter der Woche wie am Wochenende

An 3 Wochentagen jeweils 2-3 Stunden, Samstag und Sonntag für umfangreichere Arbeiten

→ vor Prüfungen ist diese Vorgehensweise zeitweilig ggf. zu intensivieren

Tagesplan:

bereits am Ende eines Arbeitstages den nächsten Tag planen

Puffer einplanen (nicht immer Maximaltempo bei höchster Konzentration)

Zeitdiebe kennen kann dabei helfen Zeit einzusparen

Verzettelung in einer Vielfalt von Nebensächlichkeiten

zeitraubende Arbeitsweise (chaotischer/überfüllter Schreibtisch)

fehlende Selbstdisziplin

zu viel auf einmal tun wollen

empfänglich für jede Art von Ablenkung zu sein

Unfähigkeit ''Nein'' zu sagen

Aufgaben aufschieben

''Festbeißen'' an einzelnen Aufgaben

Das Gehirn ist polar aufgebaut (zwei Hälften)

Links: digital,logisch,analytisch,Zahlen,linear,Details,Sprache

Rechts: analog,nonverbal,ganzheitlich,Bilder,Musik,Synthese,Muster,Formen,Farben,räumliche Warnehmung,Assoziationen,Intuition

Wenn beide Gehirnhälften angesprochen werden, können Sie sich Informationen im Allgemeinen besser merken

Das Gehirn arbeitet assoziativ und denkt in Strukturen

beim Denken werden in unserem Gehirn Verbindungsbahnen zwischen Neuronen aktiviert

alles wird in netzartigen Strukturen gespeichert

Assoziationen verbessern Aufnahmefähigkeit → Bezüge zu Bekanntem herstellen

Schaffen von Strukturzusammenhängen stärkt Gedächtnis und Konzentration

Wiederholung des Gelernten

→ stärkere Vernetzung (Verbindung zwischen den Gehirnzellen wird ausgebaut)

Kontinuierlich lernen

Beginn mit etwas Angenehmen und Überschaubarem

Lernen Sie nicht bei starker Gemütserregung

Regelmäßig Pausen machen

visuelle Wahrnehmungspräferenz: lernen vor allem durch das Sehen → Nutzung von Textmarkern

auditive Wahrnehmungspräferenz: bevorzugen Gehörtes → Arbeit in Lerngruppen, Vorlesen

motorischer Typ: Bewegungen in den Lernprozess einbeziehen → Konzentration und Denkleistung

Lesen und verstehen, danach lernen

Reines Auswendiglernen vermeiden → wird nicht vernetzt und geht schnell verloren

strukturiert lernen → Informationen miteinander verknüpfen (Mind Maps)

berufliche Erfahrungen beim Lernen nutzen

unermüdliche Kampf gegen die Vergesslichkeit → regelmäßiges Wiederholen und Üben (kurzfristig nach 1.Aufnahme)

jede Gelegenheit nutzen

Lerneinheiten mit Wiederholung 

ca. alle 2 Stunden Wechsel des Stoffgebietes

je ähnlicher der Stoff, desto größer die Überlagerung des Gelernten

• neue Studienbriefe lesen

• wichtige Passagen in einem Text markieren

• Kerninhalte eines Textes zusammenfassen

• Übungsaufgaben lösen

• Definitionen lernen

• Formeln nachrechnen

• Gelesenes wiederholen

• Schaubilder bzw. Mind Maps entwerfen

• Lernkarten erstellen

• Fragen notieren

• Themen im Internet recherchieren

• Mitschriften aus Präsenzveranstaltungen auswerten

• sich mit Kommilitonen austauschen

temporäre Stagnation nach dessen Überwindung die Lernkurve wieder ansteigt

kontrollieren Sie Ihren Lernfortschritt regelmäßig (durch Abfragen, Übungsaufgaben etc.)

auch die Lernmethoden hinterfragen

fester Lernplatz

ungestörte Arbeitsatmosphäre → feste Lernzeiten, in denen Sie nicht gestört werden wollen!

A-Aufgaben nur in Hochphasen der Aufmerksamkeit angehen

persönlichen Lernrhythmus finden (tagsüber,nachts,morgens..)

Lernen Sie jeden Tag möglichst zur gleichen Zeit 

Organisation für zufällig sich bietende Zeit zum lernen

ungesörtes Arbeiten in geplanten Lernphasen sicherstellen

nicht länger als drei bis vier Stunden → Eine Pause zur rechten Zeit, verschafft Ihnen Zeit

Primärliteratur: Fachzeitschriften, Fachbücher, Tagungsberichte, Bachelorarbeiten, Masterarbeiten, Dissertationen, Fachvorträge, Briefwechsel und Manuskripte

Sekundärliteratur: Bibliografien, Verlagskataloge, Bibliothekskataloge, Datenbanken, private Literaturkarteien und -datein

Tertiärliteratur: Lehrbücher, Handbücher, Enzyklopädien, Studienbriefe, Datenkompilationen, Vorlesungen, Seminare

veröffentlicht, quasi veröffentlicht, nicht veröffentlicht

Der Einstieg erfolgt im Allgemeinen über Tertiärliteratur

Für die Erstellung von wissenschaftlichen Arbeiten wird Primärliteratur verwendet

Tertiärliteratur hat meist nicht die erforderliche Aktualität und Tiefe

Es gibt Sach-/Informationstexte und Unterhaltungsliteratur

Wissenschaftliche Texte gehören zu Ersterem

selbstinstruierend

keine wissenschaftlichen Texte im Engeren → sollen vermitteln und anleiten 

Inhalt:

• prüfungsrelevanten Lernstoff

• Definitionen und Beispiele

• formulieren Lernziele

• ermöglichen das Nachvollziehen komplexer Zusammenhänge

• Übungen und Kontrollfragen

Aufbau:

• Inhaltsverzeichnis

• Abkürzungs- und Formelverzeichnis

• Lernziele

• Lehr- und Lerntext

• Übungsaufgaben

• Zusammenfassung

• Glossar

• Lösungen

• Literaturverzeichnis

• ggf. Anhang