Lernpsychologie - Lerntheorien

z.B. Furch und Entspannung kann man nicht gleichzeitig fühlen.

Wenn ein Mensch sich vor etwas fürchtet, kann man versuchen immer mehr die Furcht durch Entspannung zu "ersetzen"

Verhalten wird durch Konsequenzen geregelt/kontrolliert

(Regulation von Verhaltensweisen durch seine Konsequenzen)

Eine Aktivität ist Mittel zur Erreichung oder Vermeidung einer bestimmten Konsequenz

1. Das Verhalten (R)
2. Dessen Konsequenzen (S+/S-)
3. Reize, die dem Verhalten vorausgehen (S)

- primäre (als Reize mit angeborener Verstärkungsfunktion): Reize, die den biologischen Bedarf des Körpers befriedigen (wie z.B. Essen/Trinken)

- sekundäre (als Ergebnis von Lernzprozessen): wenn mit einem primären Verstärker assoziiert, wird ein Reiz zu einem sek. Verstärker

Man verstärkt unregelmässig und nur zwischendurch

- Darbietung des aversiven Reizes

- Entfernen eines positiven Reizes

- Wurzeln im Behaviorismus

- Begründer: Albert Bandura

Verhalten, Umwelt und Faktoren der Personen stehen in einer wechselseitigen Beeinflussung

ein Mensch beobachtet eine Konsequenz an einem anderen Menschen

- Natürliche Modelle (z.B. Eltern/Lehrer)
- Symbolische Modelle (z.B. Cartoons)
- Sprachlich formulierte Erläuterung oder Anweisung (z.B. Erläuterung: welcher Weg führt zu einem best. Ziel)

- Hemmender Effekt (wenn Verhalten beobachtet wird, wo die Konsequenzen unangenehm sind)

- Enthemmender Effekt (man beobachtet etwas, wo keine Konsequenzen darauf folgen)

- Intensivierung der Reaktionsbereitschaft (Bsp. Viele Menschen auf der Strasse schauen auf einen best. Punkt, man ist fast schon gezwungen auch dahin zu schauen)

1. Aufmerksamkeit

2. Behalten

3. Reproduktion

4. Motivation

die Kontrolle über das motivierte Verhalten erfolgt von aussen

Schüler hat Spass an der Aufgabe und erledigt sie deshalb gerne; die handelnde Person (hier der Schüler) hat sein Verhalten selbst unter Kontrolle

- eng in Verbindung mit dem intrinsischen Modell

- Flow: Erlebniszustand indem höchste Zufridenheit erlebt wird, Miss- und Erfolg sind nicht mehr relevant

- aktivieren Menschen, wenn sie unbefriedigt sind
- tragen entscheidend beim physiologischen und psychologischen Wohlbefinden bei
- sind unten angesiedelt wie Überleben, Sicherheit, soz. Zugehörigkeit und Wertschätzung
- erst wenn diese besietigt sind geht es über zu Wacfhstumsbedürfnissen

- sind gerichtet auf das Verständnis und Wissen von Gegebenheiten dieser Welt zu erweitern, sowie Schönheit zu schätzen
- lassen sich nicht vollständig befriedigen
- Selbstverwirklichung steht zu oberst

1. kognitives Modellieren (Selbst-Verbalisierungen werden von der LP dargestellt)

2. offene, von aussen gelenkte Führung (LP wiederholt die Instruktion zur Lösung, während der/die Schüler/in die Aufgabe praktisch ausführt)

3. offene Selbst-Lenkung (der/die Schüler/in spricht laut aus, was er tun muss/soll und führt dies auch praktisch gleich aus)

4. Zurücknahme der offenen Selbst-Lenkung (SuS flüstern die Instruktion und führen es selbst aus)

5. Stille Selbst-Lenkung (SuS sprechen in sich, für sich und führen die Aktivitäten aus)

negativer Stimulus oder Entfernung eines pos. Verstärkers

positiver Stimulus folgt einem positiven Verhalten

Effekt: Auftretenswahrscheinlichkeit des pos. Verhaltens wird erhöht

Bsp.: Ein Schüler erhält für eine gute Arbeit eine gute Note.

negativer Stimulus (aversiver Reiz) wird entfernt, nachdem ein pos. Verhalten aufgetreten ist

Effekt: Auftretenswahrscheinlichkeit des pos. Verhaltens wird erhöht

Bsp: Wenn ihr nicht leiser arbeitet, gehen wir nicht in den Turnunterricht

ein neg. Stimulus, folgt einem neg. Verhalten

Effekt: Auftretenswahrscheinlichkeit des neg. Verhaltens senkt sich.

Bsp: Für eine schlechte Arbeit erhalten SuS schlechte Noten

ein pos. Stimulus wird entfernt, nachdem ein negatives Verhalten aufgetreten ist

Effekt: senkt die Auftretenswahrscheinlichkeit des neg. Verhaltens

Bsp: Jugendlicher verursacht eine Telefonrechnung in Höhe von Fr. 250.00 das Handy wird ihm deshalb weggenommen

objektiv beobachtbares Verhalten

Input (Reiz)- ich ->  Output (Reaktions-Verknüpfungen)

--> Aussensteuerung

die engsten Bezugspersonen

alltägliches (unbewusstes) Verhalten

Vordbildcharakter

--> Aussen- und Innensteuerung

grundlegende kognitive Verarbeitungsprozesse

Handlungen

- zielgerichtet und plangesteuert
- innerhalb oder nach draussen

v.a. Innensteuerung

kognitivistisches Lernen -> wahrnehmen, denken, erkennen

Input (info) -> ich -> output (verhalten)

satisfire / positive

Konsequenzen und Folgen

annoyer / negative

angenehme Konsequenzen herbeiführen, eine unangenehme zu vermeiden

Es muss eine gewisse Zeit vergangen sein, bis eine weitere Verstärkung vorkommt.

bestimmtes Verhalten ist eine Voraussetzung für die Verstärkung (z.B. frühere Pausen)

sehen
begreifen
erklären
zeichnen
Sinn geben
Motivationen

Lehren des Kindes
führen