Lernpsycho

- Reifung z.B. (sich im Spiegel erkennen)

- Schulisches Lernen

- auserschulisches Lernen

nicht jede Veränderung ist somit Lernen!

Reifung:

- genetisch Angelegtes
- universell für alle Menschen in allen Kulturen
- kommt von innen
- Anlage
- rationalistisch (aus Geist geschaffen)

Lernen:

- durch Erfahrung aufgenommen
- abhängig von der Umwelt und der Kultur
- kommt von aussen
- Umwelt
- empiristisch (Erfahrung)

Watson sagte, dass alles die Umwelt beinflussen würde. So könnte man jeden so formen, wie man ihn will.

Ontogenese: Entwicklung de Lebewesens von der Geburt bis zum Tod (Haare fallen z.B. einfach irgendwann aus)

Phylogenese: Entwicklung des Lebeweses im Rahmen der Evolution (Stammesgeschichte) (z.B. Gehirn hat sich so entwickelt bei den Menschen wie es jetzt ist)

- Lernen muss an den biologischen Grundvoraussetzungen orientiert sein (kann nicht einem drei monatigen Kind beibringen, wie es laufen kann)

- kein Kind läuft vor ca. 12 Monaten

- Kinder erkennen sich im Spiegel mit ca. 18. Monaten

- Sprechen startet mit ca. 24. Monaten

- Im Alter entsteht Theory of Mind

- Erst mit 20 Jahren ist Frontalkortex ausgewachsen

-Zwilingsstudien (Falls genetisch bedingt, sollten sich Kinder gleich entwickeln unabhängig von ihrem Umwelteinfluss, z.B. gleiche Hobbys, Intelligenz)

- Adoptivstudien (ähnelt Kind eher den erziehenden Altern wäre es die Umwelt die einflusst nimt, wenn die leiblichen Eltern, dass wäre es Genetik)

- Tierexperimente

- Babystudien (was können Babys z.B. Experiment wo zwei Bälle aufeinander zurollen, wie schaut Baby - wenn es extrem schaut, hat es noch nicht verstanden, dass dies passiert und sein Blick ist demensprechend anders.

- additives Modell: Grundausstattung und Umwelt kommt dazu

- Interaktives Modell: multiplaktiv - es gibt eine Multiplikation, hier kann ich kompensieren

- jeder Mensch hat eine biologische, genetische Grundausstattung

- Der Mensch braucht Stimulation durch die Umwelt

- Lernen/Entwicklung ist immer eine Interaktion von Anlage und Umwelt

Die Umwelt macht uns ein Angebot mit x Reizen. Das Gehirn die Anlage verarbeitet dies nach bestimmten Informationen, die Strukturen in userem Gehirn werden veränert. Je nachdem wie das Gehirn entwickelt ist, reagiert es anders auf Informationen. Nach dem xten Mal, dass z.B. ein Attentat passiert ist, hat unser Gehirn das schon x mal gehört und verarbeitet es nicht mehr gleich.

Privilegertes Lernen: Man hat bereits gewisse Kenntnisse und das Lernen in diesem Bereich ist entsprechend priveligiert. Start-up Mechanismen, lernen geht leichter und schnell

Beispiele: Sprechen, laufen, soziale Interaktion - Motivation spielt hier nicht so eine grosse Rolle

nicht-Privilegiertes Lernen: keine Grundlagen vorhanden, Lernen dauert länger und ist anstrengender

Beispiele: Fahrradfahren, Schreiben, das 1x1 - motivation spielt grosse Rolle

- Behaviorismus, wie tun, Prozeduren

Bedeutung, Inhalt lernen auf kognitiver Ebene

bild

darauf treffen unzählige Reize

Reize gelangen ungefiltert in den sensorischen Speicher

Reize werden nachdem sie kurz im sensorischen Register aufgenommen wurden, im Langzeitgedächnis abgeglichen, ob man sie schon kennt  und dann gehen sie ins Kurzzeitgedächnis

- Amnesie
- Informationen speichern
- Informationen nicht erinern
- Fotoalbum
- begrenzter Platz
- Gedächnis als grosse Festplatt

man orientierte sich an einem Aufschreibesystem wie Wachstafel, in den Wachs wurden Informationen gedrückt und bis heute erhalten.

- Bibliothek
- Wörterbuch

- Speicher als Netzwerk
- Je mehr Wissen desto besser
- Neues ergänzt altes
- Es gibt verschiedene Teile im Gehirn

Prozedurales Gedächnis: z.B lernen Fahrrad fahren; Tätigkeit, Bewegung

Semantisches Gedächtns: Fakten Wissen (Schule)

Episodisches Gedächnis: Erlebnisse, Biografie

Kleinhirn: Prozedurales Gedächnis
Frontalkortex: Kurzzeitgedächnis
auditorischer und visueller Kortex: Langzeitgedächnis
Hippocampus: Verarbeitung semantischer und episodischer Inhalte
Amygdala: Emotionale Bewertung

...sich Erinnerungen in der Rückschau verändern und wir sozusagen zum Glück Psychohygiene betreiben

- semantisch
-episodisch
- prozedural

- Kurzzeitgedächnis
- Langzeitgedächnis

Modell der Elementaren und komplexen informations verarbeitung

Es gibt mehrer Gedächnismodelle um sich vorzustellen, was im Gedächis während dem Lernen passiert

Urmodell: Atkinson und Shiffrin

Schermer, Lernen und Gedächnis

Mietzel 2007

Seel 2003, Psychologie des Lernens

- alle haben ein Kurzzeitgedächnis und ein Langzeitgedächnis
- alle haben ein sensorisches Register
- Es gibt ein innen und aussen

sehr kurze Speicherzeit von 0.5 bis 4 s

unbewusste ungefilterte Speicherung daher objektiver Speicher

für jedes Sinnesorgan eine eigenen Speicher (visuelle, akustische, Geruch- Tast und Geschmacksinformation)

unbewusst und schnell

Beispiel: Reto ist auf dem Schulweg. Unzählige Reize prallen auf ihn ein. Diese werden nur ganz kurz in sensorischen Register gespeichert. Deshalb ist es ein objektiver Speicher, weil noch nichts interpretiert wird oder gefiltert wird - dies allerdings unbewusst.

Speicherung von beschränkter Information (7 plus minus 2 Ziechen) - nur was wichtig ist kommt ins Kurzzeitgedächnis

nur kurze Zeit (Sek. bis Minuten)

Wenn im KG eine neue Information kommt, wird alte ersetzt (z.B. beim Zusammenzählen von Geld..)

bewusst

Aufrechterhalten der Iformationen durch Wiederholen

Strukturierung der Information in sinnvolle Einheiten

Haben beide gleiche Aufgabe aber funktionieren anders.
Telefonnummer für aktuellen Gebrauch kurzfristig speichern
Telefonnummer aus dem Gedächnis abrufen können (wichtige Nummer)

Wie Kurzzeitgedächnis, aber zur Bereithaltung von bewussten Inhalten um damit zu arbeiten

Dauerhafte Speicherung für späteren Abruf, alle Arten von Informationen

Aktivierung zur Ausführung

enkodieren: wir nehmen Dinge als etwas war und setzen sie zu etwas sinnhaften Ganzen zusammen, enkodieren sie

konsolidisieren: Wechselwirkung zwischen Langzeitgedächnis und Kurzzeitgedächnis und dann wenn wichtig, im Langzeitgedächnis abspeichern

Bei diese Kindern findet eine Reizüberflutung statt. Es ist kein Fokus möglich. Wir können aber auswählen, auf was wir uns konzentrieren möchten - z.B. Briefkasten

- Zentrale Exekutive: Planung und Koordination wesentlicher Prozesse
- phonologische Schleife: akustische Information die gehört und produziert wurden
- visuell räumlicher Notizblock: visuelle Informationen
- episodischer Puffer: temporärer Speicher für Informationen aus phonologischer Schleife, visuell räumlicher Notizblock und LZG