Lernpsycho

Spurenzerfall: Neuronale Strukturen verschwinden

Langezitdepression: Neuronale Verbindung wird nicht mehr aktiviert
Abbau von Verbindungen oder Abschwächung

1. Nichteinprägung: keine gute Gedächisstrukutr z.B. Namen nach einem Tag nicht mehr wissen von ersten Tag
2. Nichtzugänglichkeit: Infos sind gespeichert, weiss aber nicht wo z.B. wie hiess meine Gitarrenlehrein nochmal oder Passwort?
3. Interferenz: abrufen wird durch etwas gestört.

hängt alles stark von unserem Gemüszustand ab, also unserer Funktionsfähigkeit.
Stress, Aufregung, Ablenkungen können Erinnerung behindern.

In einem solchen Fall entspannen und Netzwerke in welchen man sucht, erweitern
Hilfestellungen wie, der Name fängt mit A an helfen oft.

proaktive Interferenz: alte Erinnerung behindert die neue Erinnerung, vorwärts gerichtet z.B. mir fällt nur der Pin der alten Karte ein
retroaktive Interferenz: neue Erinnerung behindert die alte Erinnerung, rückwärts gerichtet z.B. mir fällt nur der Pin der neuen Karte ein

• Verdrängung
• Umlernen
• überleren (viel schwieriger)

1. Reize treffen über Sinnesorgan auf die Sensoren
2) Gehrin ist erregt aber noch keine Beudeutung vorhanden
3. Gehirn produziert Bedeutung

 Ich verstehe also was er sagt mit den Worten, muss aber noch eine Bedeutung vom Gehrin erhalten

Das Gehrin kann keine Bedeutung aufnehmen - die Beudeutung muss zuerst konsturiert werden.
WEnn mir z.B. ein Mann hallo sagt, deute ich noch nichts dazu - erst das Gehirn entwickelt, was ich darüber denke.

Meine Beudeutung ist also nicht die Wirklichkeit von jemanden anderen. Subjektive Bedeutung kann nicht objektiv erschlossen werden.

Physikalismus: physische Welt, aussen, objektiv, angetroffen (sage Hallo zu jemanden der mich grüsst)

Idealismus: phänomenale Welt, innen, subjektiv, vergegenwärtigt (denke, oooh er hat mich gegrüsst oder man, der Dödel)

- wenn das Lernen einen reine Informationsverarbeitung wäre, würde kein Verlust der Information entsehen (ähnlch Analogie PC)
- beim Übertragen spricht man von:

- Wissensvermittlung
-Wissenserwerb
-Wissensreproduktion

wenn die Information kommt ensteht beim technischen... ein Signal
beim menschlichen .... eine Bedeutung

1) zuhören, akustische Verarbeitung
2) Signalcode decodieren (Wort verstehen)
3) enkodieren, semantische Verarbeitung abhängig von Vorerfahrung

von

-Vorerfahrung
-Kontext
-eigene Begindlichkeit

trivial = anspruchslos

ein Fernseher ist z.B. eine Triviale Maschine. Dieser kann sich nicht willkührlich verhalten.

Ein Mensch jedoch ist eine nicht-triviale Maschine, weil er je nach Befindlichketi, sich willkührlich verhalten kann.

- Signale können übertragen werden
- Beudeutung muss erschlossen werden

1. gemeinsame Stammesgeschichte (Phylogenese, wenn wir Stammesgeschichte kennen)
2. Mesch-Sein (homogene Gruppe)
3. gmeinsame Kultur (je ähnlicher die Kultur, desto leichter das Verständnis)
4. individuelles Schicksal (Menschen mit ähnlichen Schicksalen verstehen wir besser)

daraus resultiert: Selbstreflexion (je besser ich mich selbst verstehe, dest besser verstehe ich Gegenüber.
: Subjektwissen: Je mehr ich über Gegenüber weiss desto besser verstehe ich

DAs Wissen über das eigne Wissen

DAs Wissen über das Lernen von Wissen

funktionales Lernen: Schule

elementares Lernen: bietet Chance, reale Probleme besser zu lösen

Lernen ist die dauerhafte Veränderung von Verhalten via Erfahrung oder Übung

Lernen führt dazu, dass dauehaft eine neue Response auf den ursprünglichen Stimulus gezeigt wird.

auf das Verhalten (z.B. Fahradfahren, still sitzen, singen, schreiben)

oder auf das Wissen (Grammatik, Französischwörter, Daten, Fakten)

explizit: bewusst

implizit: unbewusst

Man ist das, was man gelernt hat. - Ich habe z.B. nie gelernt, dass ich gerne Kapuzenpulli trage, aber mache dies trotzdem.

funktionales Lernen: eher explizites (bewusstes) Lernen, Schulisches lernen - Lernen um etwas zu erreichen

elementares Lernen: eher impizites (unbewusstes) Lernen, Lernen um zu überleben

- Reifung z.B. (sich im Spiegel erkennen)

- Schulisches Lernen

- auserschulisches Lernen

nicht jede Veränderung ist somit Lernen!

Reifung:

- genetisch Angelegtes
- universell für alle Menschen in allen Kulturen
- kommt von innen
- Anlage
- rationalistisch (aus Geist geschaffen)

Lernen:

- durch Erfahrung aufgenommen
- abhängig von der Umwelt und der Kultur
- kommt von aussen
- Umwelt
- empiristisch (Erfahrung)

Watson sagte, dass alles die Umwelt beinflussen würde. So könnte man jeden so formen, wie man ihn will.

Ontogenese: Entwicklung de Lebewesens von der Geburt bis zum Tod (Haare fallen z.B. einfach irgendwann aus)

Phylogenese: Entwicklung des Lebeweses im Rahmen der Evolution (Stammesgeschichte) (z.B. Gehirn hat sich so entwickelt bei den Menschen wie es jetzt ist)

- Lernen muss an den biologischen Grundvoraussetzungen orientiert sein (kann nicht einem drei monatigen Kind beibringen, wie es laufen kann)

- kein Kind läuft vor ca. 12 Monaten

- Kinder erkennen sich im Spiegel mit ca. 18. Monaten

- Sprechen startet mit ca. 24. Monaten

- Im Alter entsteht Theory of Mind

- Erst mit 20 Jahren ist Frontalkortex ausgewachsen

-Zwilingsstudien (Falls genetisch bedingt, sollten sich Kinder gleich entwickeln unabhängig von ihrem Umwelteinfluss, z.B. gleiche Hobbys, Intelligenz)

- Adoptivstudien (ähnelt Kind eher den erziehenden Altern wäre es die Umwelt die einflusst nimt, wenn die leiblichen Eltern, dass wäre es Genetik)

- Tierexperimente

- Babystudien (was können Babys z.B. Experiment wo zwei Bälle aufeinander zurollen, wie schaut Baby - wenn es extrem schaut, hat es noch nicht verstanden, dass dies passiert und sein Blick ist demensprechend anders.

- additives Modell: Grundausstattung und Umwelt kommt dazu

- Interaktives Modell: multiplaktiv - es gibt eine Multiplikation, hier kann ich kompensieren

- jeder Mensch hat eine biologische, genetische Grundausstattung

- Der Mensch braucht Stimulation durch die Umwelt

- Lernen/Entwicklung ist immer eine Interaktion von Anlage und Umwelt

Die Umwelt macht uns ein Angebot mit x Reizen. Das Gehirn die Anlage verarbeitet dies nach bestimmten Informationen, die Strukturen in userem Gehirn werden veränert. Je nachdem wie das Gehirn entwickelt ist, reagiert es anders auf Informationen. Nach dem xten Mal, dass z.B. ein Attentat passiert ist, hat unser Gehirn das schon x mal gehört und verarbeitet es nicht mehr gleich.

Privilegertes Lernen: Man hat bereits gewisse Kenntnisse und das Lernen in diesem Bereich ist entsprechend priveligiert. Start-up Mechanismen, lernen geht leichter und schnell

Beispiele: Sprechen, laufen, soziale Interaktion - Motivation spielt hier nicht so eine grosse Rolle

nicht-Privilegiertes Lernen: keine Grundlagen vorhanden, Lernen dauert länger und ist anstrengender

Beispiele: Fahrradfahren, Schreiben, das 1x1 - motivation spielt grosse Rolle