Geschichte der Psychologie

• Geschichte „großer Männer“, sog. „great men“-Ansatz, personalistisch geprägt
• Ideengeschichte: Bezug auf kulturgeschichtliche Strömungen, Zeitgeist, chronologisch
• Problemgeschichte, nicht chronologisch, sondern Bezug auf Einzelfragen/Probleme
• Neuere Sozialgeschichte der P. Þ Gesellschaftsgeschichte einer Wissenschafts-disziplin, insbes. soziale: gesellschaftliche, politische, institutionelle Bezüge
• „aktive“ Geschichte (Traxel 1985), stellt infrage, macht aufmerksam, regt an

• Traditionsstiftung: Werke und Bedeutung „großer Männer“ / „großer Frauen“; erbauliche, „dekorative“ Funktion
• Selbstvergewisserung: Fortschritte und Erfolge bei bestimmten Fragestellungen und Problemen seit den Anfängen der Psychologie/ Wo ist weitere Forschung notwendig?
• Legitimation: Erkenntnisfortschritte legitimieren psychologische Forschung; Erkenntnisprozess folgt dem Muster „von weniger zu mehr Erkenntnis“.
• Kritik: 1. Reflexion der oft verborgenen (historischen) Voraussetzungen psychologischer Theorien und Methoden. 2.Einfluss von Traditionen bzw. Konventionen, die festlegen, wie Psychologie zu betreiben ist und welche Gegenstände wichtig sind

(Selbstvergewisserung): wissenschaftliche Grundüberzeugungen sind eher an ein Denkkollektiv gebunden

Idee des Bewusstseins, der Informationsverarbeitung und damit zusammenhängender Forschungspraktiken

chronologische Perspektive

(Selbstvergewisserung): systematische Betrachtung dessen, worum es in einer Wissenschaft geht (Probleme des Gegenstands, der Theorie und Methode), z.B. Leib-Seele-Problem

(kritische Funktion): soziale, politische, intitutionelle Bedingungen psychologischer Forschung

kritische Sozial- und Kulturgeschichte der Psychologie

• Quellenstudium
• Die Nutzung von Archiven
• Spurensuche und nichtreaktive Messverfahren
• Oral history - erlebte Geschichte

• i.e.S. literarische Quellen, also mündliche oder schriftliche Überlieferungen
• historischer Erkenntniswert nicht unbedingt in Zusammenhang mit der Absicht, die zur Entstehung des Dokumentes führte (z.B. Geburtsregister)
• Erkenntniswert umso größer, je näher Quelle am Ereignis, Primär-/Sekundärqu.
• Material überlebt selektiv, bes. nicht erhaltenes Material muss bedacht werden
• Hermeneutik = Lehre/Methode zur Interpretation von Reden oder Schriften im historischen Kontext, historische Zeugnisse erhellen sich gegenseitig
• Methoden der empirischen Sozialforschung mit geschichtswissenschaftlicher Fragestellung (bibliometrische Analyse, Zeitreihen-, Inhaltsanalyse)

• Historiker entwickelt Hypothesen und bringt sie mit Spuren in Verbindung
• Spuren können bewusst gelegt oder verwischt werden
• Spurenanalyse = nichtreaktive Messverfahren, da Vpn und Messung den zu messenden Sachverhalt nicht oder nur wenig beeinflussen können
• Zeitreihenanalyse: mathematisch-statistische Methode, graphische Darstellung - Verläufe - Trends - Maxima/Minima/Wendepunkt Þ Prognosen

• Datenquelle selbst „schaffen“, gezielte Befragung nach erlebter Geschichte
• Aufwändige, aber lebendige, anschauliche und zielgerichtete Methode
• Vermittelt wie Ereignisse erlebt wurden (Fakten und Stimmung)

• Entwicklungs- und Persönlichkeitstheorien im Dienste biographischer Forschung, Interpretation von biographischen Daten und Texten (Charlotte Bühler)
• Sozialpsychologie im Dienste der Schulen-/Institutionsgeschichte, Analyse von Forschergruppen (Thomas Kuhn), z.B. Protokolle,  Berichte
• Psychoanalyse /Psychohistorie, Interpretation von Texten (Literaturpsychologie)
• Marxistische Gesellschaftstheorie und Kritische Psychologie, Klaus Holtkamp, Naturprozess vs. menschliche Geschichte = Mensch Subjekt und Resultat

• Positivismus: David Hume (1711-1776)
• Vertreter: Auguste Comte (F), John Stuart Mill (GB), Ludwig Feuerbach (D) etc.
• Philosophische Richtung nach 1850 durch Comte (1798-1857)
• Vom Tatsächlichen / Gegebenen ausgehen (vom „Positiven“)
• Entwicklung der Menschheit in drei Stadien: theologisches, metaphysisches / abstraktes, wissenschaftliches/positivistisches als Überwindung der ersten beiden, sog. Dreistadiengesetz (für Wissenschaften und Individuum)
• Naiver Empirismus als Ausbau und englische Form des Positivismus durch Mill (1806-1873) und Herbert Spencer (1820-1903)
• „wahre“ Erkenntnisse von Gesetzmäßigkeiten über Natur durch Beobachtung und Experiment, im Idealfall Naturgesetze

• Von Charles Darwin (1809-1882)
• Vertreter: Sir Edward Burnett Taylor (1832-1917), James G. Frazer (1854-1941), Sir Francis Galton (1822-1911)  etc.
• Natürliche Auslese (Selektion) der Arten durch Fortpflanzung der Lebewesen, die überlegen sind beim Kampf ums Dasein (struggle for life)

• Begründer: Moritz Lazarus (1824-1903) und Hajim Steinthal 1823-1899)
• Vertreter: Theodor Waitz (1821-1864), Adolph Bastian (1826-1905), Wilhelm von Humboldt (1767-1835), Benjamin Lee Whorf (1897-1941), Johann Friedrich Herbart (1776-1841), Wilhelm Wundt (1832-1920)
• Bedeutung der sozialen Umwelt für Prozess der Menschwerdung, Analogie von Mensch und Staat (Herbart)
• Vergleichendes Studium (Unterschiede) der Völker soll Entwicklung des Menschen, der Sprache und des sozialen Verhaltens erklären
• Denken (Weltansicht) wird wesentlich durch Sprache bestimmt (Humboldt, Whorf)
• „kulturelle Selbstverständlichkeiten“ = Vorurteile, da enorme Variabilität von Normen und Verhaltensweisen

• Begründer: Scipio Sighele (1868-1913) und Cesare Lombroso (1836-1909)
• Vertreter: Gustave LeBon (1841-1931)
• Industrialisierung führte zu „Massen“ und z.B. Gewerkschaftsbildung
• Macht der Menschenmassen in Gesellschaft und Wirkung der Massen auf Einzelne
• Kriminologisches Interesse: in Masse verminderte Zurechnungsfähigkeit Einzelner
• These: höhere psychische Funktionen werden in der Masse ausgeschaltet, niedrige Funktionen verstärkt, also ist die Masse „dümmer“ als die Individuen
• Spätere Richtungen: Massenkommunikationsforschung, Gruppendynamik

• Begründer: Hermann von Helmholtz, Emil Du Bois‐Reymond, Ernst Brücke, Carl Ludwig, Klub, Eid: Annahme nur physikalisch-chemischer Kräfte in Organismen
• Unter diesem Credo ausgebildet: Wundt, Pawlow, Freud
• Materialismus: Für Wissenschaft von Phänomenen des Lebens, inkl. Biologie und Psychologie, werden gleiche Grundlagen angenommen wie für Physik und Chemie.

• Begründer: Ernst Heinrich Weber (1795-1878)
• Vertreter: Gustav Theodor Fechner (1801-1887)
• Studieren psychologischer Vorgänge nach Vorbild der Physik (Naturwissenschaft)
• Fechner: Universum als beseeltes Wesen, höhere Ordnung, alle Dinge lebendige Glieder des kosmischen Organismus
• Psychophysik: zwingend logische Verbindung zwischen Materiellem und Geistigem, Physischem und Psychischem
• Weber erforschte die Funktionen der Sinnesorgane und deren Leistungsfähigkeit mit Fokus auf Reizschwellen und Empfindlichkeit verschiedener Körperregionen
• Fechner ermittelt Quotienten für Sinnesreize (Weber‐Fechnersche Konstante)
• Fechner will Naturgesetz für menschliche Wahrnehmungsleistung finden,  „Weber‐Fechnersches Gesetz“ (Maßformel, inkl. Logarithmus des Reizes)

• Begründer: Hermann Ebbinghaus (1850-1909)
• Vertreter: Georg Elias Müller (1850-1934)
• Experimentelle Untersuchung des Gedächtnis, Anwendung Fechners Psychophysik
• Zusammenstellung sinnloser Silbenreihen (noch bis heute wird so verfahren)
• Anzahl der Wiederholungen bis zur fehlerfreien Reproduktion (Ersparnismethode)
• Ermittelt nichtlineare Form der Vergessenskurve, Vl, Vpn, Protokollant in einem
• Später größere experimentelle Strenge unter Müller

• Schule = psychologische Richtung, bestanden in der Regel zur gleichen Zeit
• Zentrale „Figur“, Erfolge werden gern Begründern zugeschrieben
• Wissenschaftlergemeinschaften, im Geiste der Schulen sozialisiert
• Nonkonformes Verhalten konnte zum Ausschluss führen (z.B. Adler und Jung)
• Vorteil der Schulen: gemeinsame Idee (Paradigma) wird kräftig vorangetrieben

• Begründer: Wilhelm Maximilian Wundt (1832-1920) (1. Hälfte seines Schaffens)
• Physiologische experimentelle Psychologie (als empirische Wissenschaftsdisziplin)
• Erklärung seelischer Vorgänge auf Grundlage physiologischer Veränderungen
• Psychologie soll Bewusstsein untersuchen, um Gesetzmäßigkeiten zu ermitteln
• Erfahrung von Sinneseindrücken als Zugang zum Psychischen mit exakten Raum- und Zeitmessungen (experimentelle und statistische Methoden)
• Ablehnung der Introspektion als wissenschaftliche Methode
• Zugang zu Erinnerungen, Gefühle und Stimmungen durch gezielte, instruierte und kontrollierte Selbstbeobachtung (als Teil der experimentellen Psychologie)
• Zerlegung des Bewusstseins in kleinstmögliche Elemente (Elementenpsychologie)
• Apperzeption (lt. Wundt) = das Eintreten eines Bewusstseinsinhaltes in das Aufmerksamkeitsfeld (vom Blickfeld zum Blickpunkt)
• Voluntarismus = psych. Erlebnisse Ergebnisse von Willenshandlungen ≠ Ereignisse
• Ignorierte Bereiche: höhere psychische Prozesse, interindiviuelle Unterschiede

Erreicht: Methodenlehre, Experiment, Statistik, Geschichte (empirische Forschung) in P.

• Denkpsychologie (beschreibende P., experimentelle Erforschung des Denkens)
• Begründer: Oswald Külpe (1862-1915)
• Schüler: Narziss Ach (1871-1946); Karl Bühler (1879-1963), Karl Marbe (1869-1953) u.a.
• Külpe Anhänger Franz Bretanos (1838-1917) „Aktpsychologie“: Wesentliches der seelischen Erscheinungen in ihrer Intentionalität
• Psychologische Grundbegriffe: Seele, Ich, Subjekt, Bewusstsein, Seelenvermögen
• Akzeptiert Unbewusstes, betont Einheit des Seelenlebens
• Zentrale Methode: systematische, experimentelle Selbstbeobachtung bei Denkprozessen, d.h. „experimentelle Herbeiführung bestimmter psychischer Vorgänge und genaue Schilderung der dabei hervortretenden Erlebnisse“
• Denken ist bei vorgegebenen Problemen zielgerichtet, unbewusste Prozesse/Kräfte  steuern Gedankenverlauf in eine Richtung (determinierende Tendenzen, lt. Ach)
• Aha-Erlebnis (lt. Bühler) = Erlebnis unmittelbaren Verstehens
• Bühler-Wundt-Kontroverse: Wundt kritisiert denkpsychologische Experimente als „Ausfragemethode“ und „Scheinexperimente“

• Ganzheitliche Betrachtung als Gegenbewegung zum elementarischen Denken
• Ganzes mehr (etwas anderes) als Summe seiner Teile (Übersummativität)
• Wahrnehmung und Erleben des Individuums ganzheitlich, Verhalten dynamisch
• Forschungsmethode: phänomenologisches Vorgehen
• Grazer Schule, Produktionstheorie (Produktion = Aktivitäten des Betrachters) Alexius Meinong, Christian Maria von Ehrenfels, Vittorio Benussi, Fritz Heider
  • Komplexionen = Betrachter gibt Einzelelementen ganzheitlichen Eindruck
  • Gestaltkriterium Übersummenhaftigkeit: Melodie neu gegenüber Einzeltönen
  • Gestaltkriterium Transponierbarkeit: Melodie Ton höher, trotzdem erkennbar
  • Wahrnehmung von Gestalten abhängig von Erfahrungen, Training, Persönlichkeit und innerer Haltung (Einstellungen)
  • Attributionsforschung: Erklärungen und unterstellte Handlungsabsichten von Ereignissen sind handlungsrelevant für Beobachter (Fremd-/Selbstattribution)
• Frankfurter / Berliner Schule, Max Wertheimer (1880-1943),
  Wolfgang Köhler (1887-1967), Kurt Koffka (1886-1941)
  • Gestalten selbst als Grundeinheiten des Seelenlebens
  • Phi‐Phänomen: Scheinbewegung zweier Linien wie „Scheibenwischer“, nach Erklärung noch deutlicher im Gegensatz zu optischen Täuschungen
  • Schimpansen: Erkenntnis plötzlich (Köhler: Einsicht); Ziel+Hilfsmittel=Gestalt
  • Köhler: neben Wahrnehmung nach Gestaltprinzipien, auch Hirntätigkeit nach funktional äquivalenten Gestaltprinzipien geordnet (sog. Isomorphiepostulat)

• Narziss Ach, Erich R. Jaensch, Felix Krueger u.a.
  • Komplexqualitäten: Qualitäten seelischer Ganzheitsgebilde (mehr als Teile)
  • Verlauf psychischen Geschehens nicht stückweise, sondern als Erlebnisstrom
  • Aktualgenese = Gestalterlebnisse aus diffusen Vorgestalten („Gestaltkeimen“)

Übertragung gestaltpsychologischer Überlegungen auch auf soziale Gebilde

• Kurt Lewin (1890-1947)
• Holistischer, ganzheitlichen Charakter, Interdependenz von Wahrnehmung, Erleben, Verhalten
• Erlebnismäßig strukturierter Raum (Lebensraum) rückt in den Fokus, phänomenologische Betrachtung, zentrale Begriffe: Grenze, Zone, Gerichtetheit
• grundsätzliche Charakteristika der Feldtheorie
  • konstruktive Methode (statt Klassifizierung)
  • dynamischer Ansatz (der dem Verhalten zugrunde liegende Kräfte)
  • psychologischer Ansatz (Feld beschreiben, wie es für Individuum existiert)
  • Ausgang von der Analyse der Gesamtsituation
  • Verhalten als Funktion des gegenwärtigen Feldes (Vergangenheit nur indirekt)
  • mathematische Darstellungen psychologischer Situationen
• Konflikt = entgegengesetzte, etwa gleich starke Kräfte, die gleichzeitig wirken
  • Appetenz‐Appetenz‐/Aversions‐Aversions‐/Appetenz‐Aversions‐Konflikt
  • Konfliktsituation durch vom Individuum wahrgenommene „Umwelt“ bestimmt
• Umwelt (Möglichkeiten) übt Aufforderungscharakter (Valenz) (indiv. Bedürfnisse)
• Lebensraum des Individuums daher in stetiger Veränderung
• Lokomotion = „Durchschreiten“ des Lebensraums (nicht immer phys. Bewegung)
• Psychische Ereignisse in Bezug auf soziales System zur Zeit deren Eintretens erklären
• Umstrukturierung der Valenzen im Lebensraum führt zu Unsicherheiten (z.B. Pubertät)
• Regression: unter Belastung regrediert Person auf „primitiveres“ Niveau
• Forschung, Intervention, Training als drei Säulen der Aktions-/Handlungsforschung

= „Durchschreiten“ des Lebensraums (nicht immer phys. Bewegung)

Forschung, Intervention, Training

• Begründer: Sigmund Freud (1856-1939)
• Heute als Spekulation verstanden, aber bis heute Bedeutung
• Verschiedene Bedeutungen des Begriffs Psychoanalyse
  • Theorie vom menschlichen Erleben und Verhalten
  • Methode zur Erforschung psychischer Prozesse
  • Methode zur Behandlung psychischer Störungen
  • Historisch‐gesellschaftliche Bewegung

• Voranalytische Zeit bis 1894, bis zum Beginn der Selbstanalyse Freuds
• Traumatheorien 1895-1899: neurotische Störungen durch Kindheitstraumata (erst Vergewaltigung; später Kastrationskomplex, Penisneid, Ödipuskomplex)
• Topographische Theorien 1900-1922 Traumdeutung, Unterscheidung bewusst-vorbewusst‐unbewusst, Theorie frühkindlicher Entwicklung (Phasenlehre)
• Strukturelle Theorie ab 1923: Persönlichkeitstheorie (Es, Ich, Über‐Ich)

• Begründer: Alfred Adler (1870-1937)
• Betont Unteilbarkeit des einzelnen Individuums, ganzheitlicher Ansatz
• Gegensatz zur Sozialpsychologie
• Öffentliche Beratungsgespräche vor Lehrern, Erziehern, Psychologiestudenten
• Betonung des menschlichen Strebens nach Glück, Gemeinschaft, Vollkommenheit
• Schlagworte (Adler): Minderwertigkeitskomplex, Machtstreben, männlicher Protest
• Menschenbild ist ganzheitlich (holistisch) und dynamisch‐zielorientiert (final), Fokus auf menschlicher Entwicklung (statt Eigenschaften und Merkmalen)
• Überkompensation: von Defiziten Þ überdurchschnittliche Leistungen führen
• Fehlkompensationen bei Überkompensation möglich (z.B. Flucht in Phantasiewelt)
• Minderwertigkeitsgefühl als zentrale Quelle menschlichen Strebens

• Begründer: Carl Gustav Jung (1875-1961)
• Libido (≠ Freud) nicht nur sexuelle Triebenergie, sondern allgemeine Lebensenergie
• Individuelles Unbewusste ist in „kollektives Unbewusstes“ eingebettet (Traumsymbole)
• Beobachtung der sog. Übertragung im therapeutischen Prozess von Archetypen
• Archetypus = vererbte Möglichkeiten/Instinkte von Vorstellungen, Urbildern o.ä., die in Träumen und in Kunst ihren Ausdruck finden, im Unbewussten eingeformt
• Archetypen als Kernstücke menschlicher Lebensbewältigung

Bsp. Archetyp „Schatten“: abgespaltener, aber untrennbar verbundener Teil des Menschen, der seine dunklen Züge offenbart (z.B. Wutausbrüche, Kleinlichkeit)

• John B. Watson (1878-1958), James R. Angell Begriff “Behaviorist”
• Heute (fast) keine Anhänger/Vertreter mehr, war aber sehr bedeutend (v.a. in USA)
• Einfluss heute vor allem in Methodologie der Lerntheorien und Verhaltenstherapie

• Pawlows (1849-1936) Reflexversuche (bedingter vs. unbedingter Reflex)
• bedingter Reflex = nicht angeboren / unbedingter Reflex = angeboren
• Konditionierung (Glocke‐Futter‐Speichel) (klassische Konditionierung)
• Löschung (Glocke und Speichel ohne Futter zu oft wiederholt) ≠ Vergessen
• Thorndikes (1874-1949) Theorie vom Lernen durch Versuch und Irrtum
• Thorndike nimmt Luststreben als Triebkraft an, nicht Physiologie der Reflexe

Konditionierung ist später nach Löschung wieder abrufbar.

Konditionierung funktioniert auch mit ähnlichen Reizen

Unterscheidung zwischen verschiedenen Reizen