AEVO Handlungsfeld 3

über welchen Sinneskanal wird schwerpunktmäßig am besten gelernt?

auditiv (Ohr)

• gesprochenes Wort
• Vorträge
• Tonerzeugnisse

visuell (Auge)

• Texte
• Bilder, Skizzen, Fotos
• Diagramme

verbal (Mund)

• (Lehr-)Gespräche
• Selbstgespräche
• Diskussionen

haptisch (Hand)

• Objekte, Modelle
• Experimente
• erinnertes Fühlen

[olfaktorisch (Nase)]

mit welcher Art und Weise wird gelernt

1. verhaltentheoretisch

• Konditionierung
• Versuch & Irrtum
• Nachahmung
• Verstärkung (Wiederholung)

2. kognitiv

• lernen durch Einsicht
• auf Erfahrungen/ Kenntnisee basierend

3. handlungtheoretisch

• durch Handlungsregulation

Autoritärer oder autoritär-direktiver Führungsstil

• ist gekennzeichnet durch einsame Entscheidungen,
• penible Anweisungen und
• harte Kontrollen;
• ausschließlich an Fakten,Leistung, Ergebnissen interessiert,
• aber nicht am Menschen.

Gemäßigt autoritärer Führungsstil

Vertreter dieses – weniger freundlich ausgedrückt – auch autoritär-instabil genannten Führungsstils versuchen, den
Mittelweg zu gehen, den Weg des geringsten Widerstands. Sie wollen sich mit ihren Mitarbeitern friedlich einigen und vor
allem die Konflikte vermeiden, die der autoritär-direktive Stil meist mit sich bringt. Wenn es ernst wird und sie selbst unter
Druck geraten, greifen sie aber rasch auf autoritäre Verhaltensweisen und die ihnen zur Verfügung stehenden
Machtinstrumente zurück.

Sach- oder leistungsorientiert-kooperativer Führungsstil

Bei dieser Art der Mitarbeiterführung soll ein hohes Maß an Leistungs- und Mitarbeiterorientierung miteinander vereinbart werden.

Partnerschaftlich-kooperativer Führungsstil

Hierbei kommen der Mensch und das menschliche Miteinander vor der Leistung und vor den Sachergebnissen.

Laisser-faire-Stil

"Laisser-faire" heißt wörtlich „machen lassen“: Der Chef kümmert sich um
nichts; er hält sich raus. Er stellt höchstens die Arbeitsaufgabe oder das zu
lösende Problem vor und gibt dazu einige Informationen. Dann sollen die
Mitarbeiter sehen, wie sie zurechtkommen. Sie haben volle Freiheit. Sie
entscheiden allein.

Situative Mitarbeiterführung: Auf dem Weg zum Erfolg

Ihr Führungsstil muss sich der jeweiligen Situation anpassen

Motivation = Attraktivität des Ziels x Vertrauen in Fähigkeiten

intrinsisch = direkt

> Eigenmotivation

• persönliche Ziele
• Freude, Spaß
• Ehrgeiz
• Interesse, Neugierde
• Leidenschaft
• Talent

Extrinsisch = indirekt

> Motivation von außen

• Belohnung
• Lob, Anerkennung
• Konstruktive Kritik
• Übertragung von Verantwortung

Bild

1

Geben = Nehmen (Freiwilligkeit)

Rückmeldung der eigenen Wahrnehmung und Wirkung an den anderen

es kann positive wie auch negative  Aspekte beinhalten

wohlwollend, wertschätzend, förderlich

kann einen Wunsch äußern

1. Wahrnehmung
2. Wirkung
3. Wunsch
4. Wertschätzung

• zeitnah
• freiwillig
• Ich - Botschaften (nicht anklagend)
• wertschätzend
• Sandwich - Technik (+-+) (steige mit etwas Gutem ein, dann Kritik, zum Ende was Positives)
• konkret beschreibend (nicht zu allgmein)
• positiv ergänzendn (bei mehreren Feedbackgebern)
• ohne Bezug zum Vorredner (schließe mich an.....)
• schweigend zuhörend

1. inhaltliche Planung

• Rundgang, Betriebsbesichtigung
• Kontakte
• Regeln und Pflichten
• Sicherheit

2. personelle Planung

-nur relevante Personen

• Ausbilder
• Fachkräfte
• Geschäftsführung
• Betriebsrat
• Paten

3. zeitliche Planung

• 1 Tag, 1 Woche

4. organisatorische Planung

• Materialien erstellen/ besorgen
• Raumreservierung vornehmen
• Mediennutzung vorbereiten
• Einführungsmappe

-Einführungswoche

-Schnupperwochen in den verschiedenen Abteilungen

-möglichst breites Bild über den Beruf

-Beurteilung

-regelmäßige Beurteilung und Einschätzung

-endgültige Entscheidung vor dem Ende der Probezeit

-vor Ablauf der Probezeit dem Azubi die Entscheidung mitteilen

Sozialverhalten

• Qualität der Arbeit
• fachspezifische Fähigkeiten
• Pünktlichkeit, Zuverlässigkeit
• Ordnung, Sauberkeit
• Erscheinungsbild, Auftreten
• Lern- und Leistungsbereitschaft
• Anpassungsbereitschaft
• Auffassungsgabe
• Eigeninitiative

1. Fachkompetenzen

Fähigkeiten die zur Bewältigung berufstypischer Aufgaben befähigen

• fachliche Kenntnisse
• motorische Fähigkeiten
• Arbeitsqualität
• PC-Kenntnisse
• Fremdsprachenkenntnisse

2. Persönlichkeitskompetenzen

Fähigkeiten und Einstellungen die die individuelle Haltung ausdrücken

• Ausdauer
• Lern-und Leistungsbereitschaft
• Eigeninitiative
• Fähigkeit zum Überblick
• Selbständigkeit
• Pünktlchkeit, Zuverlässigkeit
• Anpassungsbereitschaft
• Auffassungsgabe

3. Sozialkompetenzen

Fähigkeiten die zur Interaktion mit anderen befähigen

• Umgangsformen
• sprachliche Fähigkeiten
• Teamfähigkeit
• Konfliktfähigkeit
• interkulturelle Kompetenz

4. Methodenkompetenz

Fähigkeiten zum Kenntniserwerb, zur Wissensanwendung und zur Gestaltung von Lösungen

• Problemlösungen erarbeiten
• Lernstrategien
• Zeitmanagement
• vorrausschauendes Arbeiten
• Entscheidungsfähigkeit
• Medienkompetenz
• Arbeitsorganisation

1. Informieren
2. Planen (Lösungsalternativen)
3. Entscheiden (Aufwand, Kosten zum Ziel)
4. Ausführen
5. Kontrollieren (selbständiger soll ist Abgleich)
6. Bewerten (ist mein geplantes Ergebnis entstanden und wenn nicht was knn ich zukünftig ändern) 

Bild

1. spezifisch
2. messbar
3. aktivierend
4. realisierbar
5. terminiert

Grundsätze zur Gliederung und Gestaltung von Unterrichtseinheiten um das lernen effektiver zu machen

1. Anschauligkeit

• bildhaft Darstellung der Lerninhalte > Sinneskanäle

2. Aktivität

• zielt auf Eigeninitiative mit dem Ziel der Selbständigkeit ab

3. Praxisnähe

• praktischer Bezug für Sinnhaftigkeit des Gelernten

4. Erfolgssicherung

• Lernzielkontrolle

5. Entwicklungsgerechtigkeit

• Abstimmung der Inhalte, Methoden etc auf Alter, Entwicklung etc.

5.1 Fasslichkeit

• die didakt. Reduktion, Anpassung und Vereinfachung der Lehrinhalte auf den jeweiligen Entwicklungs- oder Ausbildungsstand
• Vermeidung von Über- und Unterforderung

6. Verknüpfung

• das aufeinander Aufbauende und Verbindende bestimmter Lerninhalte

leicht                    <>           schwer

einfach                <>           zusammengesetzt

nah                       <>           entfernt

allgemein            <>           speziell

bekannt                <>          unbekannt

konkret                 <>           abstrakt

1. Vortrag/ Kurzvortrag
2. Demonstration
3. 4-Stufen-Methode
4. Lehrgespräch
5. Fallmethode
6. Lernauftrag
7. Diskussion
8. Leittext- Methode
9. Projekt-Methode
10. Rollenspiel
11. Brainstorming
12. Moderation
13. Computer Based Training (CBT) Web Based Training (WBT)
14. Planspiel
15. Methodenmix

• Ausbilder gibt im mediengestützten Monolog Infos zu einem Thema
• Azubis hören zu
• passiv
• 1-12 Azubis
• Kognitiver Lernbereich
• eignet sich für Einstieg und Aufbau
• darbietend

Vorteile

• viele Infos in wenig Zeit
• wenig aufwendig
• für viele Azubis geeignet

Nachteile

• wenig Nachhaltigkeit
• keine Nachfragen > Monolog
• ermüdend
• keine Erfolgskontrolle

• Ausbilder führt eine praktische Handlung vor und erklärt sie 
• Azubis sehen und hören zu
• passiv
• 1-12 Azubis
• Kognitiver Lernbereich
• eignet sich für Einstieg, Aufbau und Fortgeschrittene
• darbietend

Vorteile

• viele Infos in wenig Zeit
• Praxisbezug
• für viele Azubis geeignet

Nachteile

• hoher Vorbereitungs- und Materialaufwand
• passiv
• Konzentration notwendig
• keien Erfolgskontrolle

• Ausbilder trägt mediengstützt vor und leitet anschließend eine Fragerunde ein
• Azubis hören zu und können anschließend Fragen stellen und sich mit dem Thema auseinandersetzen
• passiv und aktiv
• 1-12 Azubis
• Kognitiver Lernbereich
• eignet sich für Einstieg, Aufbau und Fortgeschrittene
• darbietend und dialogisch

Vorteile

• viele Infos in wenig Zeit
• für viele Azubis geeignet
• Azubis werden aktivier und eingebunden

Nachteile

• hoher Vorbereitungs- und Materialaufwand
• Fragerunde schlecht steuerbar
• keine Lernzielkontrolle
• ermüdend, Konzentration nötig

• Methodenmix

1. Lehrgespräch zum Thema - Fragen stellen
2. Demonstration zum Thema - vormachen und erklären
3. Nachahmung und erklären
4. Einzelarbeit - selbständig üben lassen

• aktiv
• 1-6 Azubis
• Kognitiver affektiver und psychomotorischer Lernbereich
• eignet sich für Einstieg, Aufbau und Fortgeschrittene
• dialogisch
• Simulation und Realität

Vorteile

• Lernzielkontrolle
• Praxisbezug
• aktivierend
• zeitlich gut planbar
• zweckbezogen (>Feinlernziel)

Nachteile

• wenig Selbständigkeit
• nur Teilaspekte eines handlungskreislaufes
• reine fachliche Kompetenzen

• Methodenmix

1. Lehrgespräch zum Thema - Fragen stellen
2. NachahmungDemonstration durch Azubi
3. Einzelarbeit - selbständig üben lassen

• aktiv
• 1-6 Azubis
• Kognitiver affektiver und psychomotorischer Lernbereich
• eignet sich für Einstieg, Aufbau und Fortgeschrittene
• dialogisch
• Simulation und Realität

Vorteile

• Lernzielkontrolle
• Praxisbezug
• aktivierend
• zeitlich gut planbar
• zweckbezogen (>Feinlernziel)

Nachteile

• wenig Selbständigkeit
• nur Teilaspekte eines handlungskreislaufes
• reine fachliche Kompetenzen

• fachbezogener Dialog
• Ausbilder führt Dialog mit mit Azubildenden
• Azubi führt Dialog mit Ausbilder
• aktiv
• 1-6 Azubis
• Kognitiver und affektiver Lernbereich
• eignet sich für Einstieg, Aufbau und Fortgeschrittene
• dialogisch und erarbeitend
• Simulation und Realität

Vorteile

• sofortige Ermitlung des Wissens
• steuerbar
• aktivierend
• schult die Sozialkompetenz
• schnell und ohne Aufwand

Nachteile

• zu viel Reden
• Über- oder Unterforderung möglich

• fachbezogener Dialog
• Ausbilder  fragt den Azubi
• aktiv
• 1-6 Azubis
• Kognitiver und affektiver Lernbereich
• eignet sich für Einstieg, Aufbau und Fortgeschrittene
• dialogisch und erarbeitend
• Simulation und Realität

Vorteile

• sofortige Ermitlung des Wissens
• steuerbar
• aktivierend
• schult die Sozialkompetenz
• schnell und ohne Aufwand

Nachteile

• zu viel Reden
• Über- oder Unterforderung möglich

1. offene Fragen

• W - Fragen, Faktenfragen, Definitionsfragen, Wertungsfragen
• kann die Frage nicht steuern und weiß nicht wie lang die Antwort ist
• zeitintensiv, Raum lassen

1. Geschlossenen Fragen

• ja <> nein
• beginnen mit einem Verb
• kurze, knappe, schnelle Antwort
• zu viele geschlossene Fragen = Verhör

1. Entscheidungsfrage

• Entscheidung zwischen 2 Auswahlmöglichkeiten
• steuerbar und manipulierend

1. Skalierungsfragen

• Einstellungen, Gefühle, Meinungen
• Selbsteinschätzung, Fremdeinschätzung

1. Gegenfragen

• wenn sie zum Nachdenken anregen soll anwendbar
• wenn sie ausweicht dann nicht anwenden

• Ausbilder bereitet ein exemplarisches Beispielzu Übungszwecken auf
• Azubi erarbeitet sich dieLösung selbständig
• aktiv
• 1-12 Azubis
• Kognitiver und affektiver Lernbereich
• eignet sich für Aufbau und Fortgeschrittene
• erarbeitend
• Simulation

Vorteile

• vollständiger Handlungskreislauf
• aktivierend
• fördert die Selbständiges Denken, Planen und Durchführen
• Lernzielkontrolle
•  

Nachteile

• zeitintensiv
• Über- oder Unterforderung möglich
• geringe Wissensvermittlung
• viel Vorarbeit

• Ausbilder gibt eine Aufgabe vor
• Azubi erarbeitet sich die Lösung selbständig
• aktiv
• 1-12 Azubis
• eher affektiver Lernbereich
• eignet sich für Aufbau und Fortgeschrittene
• erarbeitend
• Realität

Vorteile

• vollständiger Handlungskreislauf
• aktivierend
• Praxisbezug
• fördert das Selbständige Denken, Planen und Durchführen
• Lernzielkontrolle
• wenig Vorbereitung

Nachteile

• zeitintensiv
• Über- oder Unterforderung möglich
• geringe Wissensvermittlung
• Risiko für die Firma

• Ausbilder regt den Austausch zu einem Thema an
• äußern ihre Meinung, Ansichten
• aktiv
• 3-12
• affektiv und kognitiv
• Einstieg, Aufbau, Fortgeschritten
• dialogisch
• Realität, Simulation

Vorteile

• regt zum Denken an
• fördert soziale Kompetenzen
• positives Einwirken auf Selbstwertgefühl

Nachteile

• Beteiligung aller ist nicht gewährleistet
• nicht steuerbar
• Zeitintensiv
• inhaltliche Ausgewogenheit nicht gewährleistet

• Ausbilder steuert den Austausch zu einem Thema ohne eigene Beteiligung
• Azubis äußern ihre Meinung, Ansichten
• aktiv
• 3-12
• affektiv und kognitiv
• Einstieg, Aufbau, Fortgeschritten
• dialogisch
• Realität, Simulation

Vorteile

• regt zum Denken an
• fördert soziale Kompetenzen
• positives Einwirken auf Selbstwertgefühl
• Beteiligung aller
• gesteuerte Diskussion
• inhaltlich ausgewogen

Nachteile

• Zeitintensiv
• viel Vorbereitung
• hohe Anforderung an Kompetenz des Ausbilders

• Ausbilder gibt Aufgabe mit Leitfaden zur Umsetzung vor 
• Azubis arbeiten Aufgabe anhand der Anleitung
• aktiv
• 1-12 Azubis
• Kognitiver und psychomotorisch Lernbereich
• eignet sich für Aufbau und Fortgeschrittene
• erarbeitend
• Realität

Vorteil

• aktivierend
• zielorientiert
• selbständiges Planen, Handeln und Kontrollieren
• Lernzielkontrolle
• fördert Schlüsselkompetenzen

Nachteile

• fester Rahmen
• Vorbereitunsintensiv
• komplex und zeitintensiv

• Ausbilder gibt ein Ziel ohne Leitfaden vor zur Umsetzung vor
• Azubis erarbeiten eigenständig den Weg zum Ziel
• aktiv
• 1-12 Azubis
• Kognitiver, affektiver Lernbereich
• eignet sich eher für Fortgeschrittene
• erarbeitend
• Realität

Vorteil

• aktivierend
• zielorientiert
• selbständiges Planen, Handeln und Kontrollieren
• Lernzielkontrolle
• fördert Schlüsselkompetenzen

Nachteile

• risikoreich
• betreuungsintensiv
• komplex und zeitintensiv

• Strategieerprobung im simulierten Rahmen
• Ausbilder gibt Zielvorgabe und Regeln vor
• Azubis erproben Strategien zur Zielerreichung
• aktiv
• 3-12 Azubis
• Kognitiver und affektiver Lernbereich
• eignet sich eher für Fortgeschrittene
• erarbeitend
• Simulation

Vorteil

• aktivierend
• zielorientiert
• selbständiges Planen, Handeln und Kontrollieren
• Lernzielkontrolle
• fördert Schlüsselkompetenzen

Nachteile

• risikoreich
• betreuungsintensiv
• material-, vorbereitungs & betreuungsintensiv
• komplex und zeitintensiv