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• es geht um die Erfüllung eines praktischen Auftrages
• Diagnostizieren ist gar kein Erkenntnisvorgang, sondern ein Handlungs- und Entscheidungsprozess

Psychologisches Diagnostizieren ist ein Prozess, der unter Zuhilfenahme verschiedener Verfahren zielgerichtete Informationen über psychische Eigenschaften einer Person gewinnen will:
o Klärung der Fragestellung
o Auswahl diagnostischer Verfahren
o Anwendung und Auswertung der Verfahren
o Interpretation und Gutachtenerstellung
o Festsetzung der Intervention

1)  ist Methodenlehre im Dienste der Angewandten Psychologie

2) Ihr Gegenstand ist die gezielte und regelgeleitete Sammlung und Verarbeitung von Daten, die für die Bearbeitung von Fragestellungen relevant sind.

•  Spezielle diagnostische Verfahren (z.B. Tests, Fragebögen, Interview, Verhaltensbeobachtung), die sowohl empirisch und praktisch bewährt, als auch theoretisch fundiert sein müssen, werden zur Datensammlung eingesetzt.

 Da nicht nur in der Angewandten Psychologie, sondern auch in der Grundlagenforschung Daten erhoben und verarbeitet werden, ist die Psychologische Diagnostik auch für die Grundlagendisziplinen, insbesondere die Differentielle Psychologie, bedeutsam.

3) Zu den grundlegenden Fragestellungen der Diagnostik zählen die

• Beschreibung,
• Klassifikation,
• Vorhersage und
• Evaluation

von Unterschieden zwischen und innerhalb von Personen im Hinblick auf

• psychische Zustände (z.B. Angst),
• Eigenschaften (z.B. Intelligenz) und deren
• Veränderungen sowie damit einhergehender relevanter Bedingungen.

4) untersucht nicht nur Einzelpersonen, sondern auch Gruppen, Organisationen, Situationen und andere Merkmalsträger.

5) bereitet Entscheidungen (z.B. zur Berufseignung, zur Wirksamkeit von Interventionsprogrammen) nach wissenschaftlichen Kriterien und ethischen Standards vor.

6) ist ein Prozess, der mehrere Phasen umfasst:

• Klärung der Fragestellung,
• Auswahl von psychologisch-diagnostischen Verfahren,
• Anwendung,
• Auswertung,
• Interpretation,
• Gutachtenerstellung,
• Interventions- bzw. Maßnahmenvorschlag.

Durch den erweiterten Interventionsbegriff:

• jede Maßnahme, die für den Probanden eine Wirkung nach sich zieht

Engerer Interventionsbegriff:

• systematische, auf Veränderung abzielende therapeutische oder pädagogische Maßnahme

Grenzen sind also fließend:

• schon während des Ausfüllens eines Fragebogens können durch die Iteminhalte Reflexionsprozesse ausgelöst werden
• oder durch Selbstbeobachtungen kann Verhaltensänderungen ausgelöst werden (z.B. Rauchertagebuch)

PD stellt nicht nur Verfahren zur Erhebung und Verarbeitung von Daten für die Grundlagen und Anwendungsfächer zur Verfügung, sondern profitiert auch von den Entwicklungen in den Teildisziplinen

ABO-Psychologie - Personalselektion und – entwicklung

Pädagogische Psychologie - Eignung für weiterführende Schulen und Studiengänge, Erziehungsprobleme

Klinische Psychologie - Diagnose psychischer Störungen, Auswahl und Evaluation von Interventionsmaßnahmen

Forensische Psychologie - Glaubwürdigkeitsdiagnostik, Bewährungsprognose

Markt- und Werbepsychologie -Diagnose der Anmutungsqualität eines neuen Artikels

Ökologische Psychologie - Subjektive Wahrnehmung von Wohn-, Arbeits-, und Schulumwelten

Verkehrspsychologie - Erfassung der Fähigkeit zum Führen von Fahrzeugen

Selektionsdiagnostik - basiert meist auf Eigenschaftsmodell

• Personenselektion: für eine bestimmte Stelle soll die passende Person gesucht werden
• Bedigungsselektion: für Person mit bestimmter Eigenschaft soll die passende Stelle gesucht werden

Normorientierte Statusdiagnostik zur Messung des Ausprägungsgrades von Eigenschaften

Modifikationsdiagnostik - basiert meist auf Verhaltensdiagnostik

• Verhaltenmodifikation
  • welche Erlebens- und Verhaltensweisen müssen verändert werden

oder

• Bedingungsmodifikation
  • welche externen Bedingungen müssen verändert werden

Kriteriumsorientierte Prozessdiagnostik zur Entscheidungs- und Behandlungsdiagnostik

• Personen können auf bestimmten DImensionen verglichen werden
•  individuelle Ausprägungen einer Eigenschaft einer Personen werden mit Normstichprobe in Beziehung gesetzt
  • so kann entschieden werden on Eigenschaft über- unter- oder durchschnittlich ausgeprägt ist
• zwecks der zeitlichen Stabilität und der transsituativen Konsistenz von Eigenschaften sind Prognosen möglich

• besagt, dass Verhalten erlernt ist und von Situation zu Situation variieren kann
  • sich also verändern lässt
• zentrale diagnotische Frage:
  • Welche situativen Bedingungen lösen ein Verhalten aus und welche situativen Bedingungen halten ein Verhalten aufrecht?

Status- vs. Prozessdiagnostik

• Ziel: Ist-Zustand erfassen oder Veränderungsmessung

Normorientierung vs. Kriteriumsorientierung

• Ziel: (inter-)individuelle Unterschiede oder individuelle Positionen relativ zu einem Verhaltenskriterium identifizieren

Testen vs. Inventariesieren

• Ziel: Verhaltensstichprobe -> Eigenschaftswert oder Verhaltensrepertoire(-hierachie)

Diagnostik als Messung vs. Diagnostik als Information

• Ziel: Schätzung eines Eigschaftswertes oder Entscheidungs- und Behandlungsoptimierung

• zielt auf die Erfassung eines Ist-Zustandes ab
• es werden mehrere als stabil angenommene Eigenschaftsausprägungen gemessen
  • diesermöglicht eine probabilistische Vorhersage (Wahrscheinlichkeitsvorhersage) zukünftiger Erlebens- und Verhaltensweisen

• Ziel:  Veränderungen interessierender Verhaltensweisen im Zeitverlauf zu erheben
• Verhalten muss daher zu mehreren Zeitpunkten registriert werden

• in der Eigenschaftsdiagnostik wird ein individuelles Untersuchungsergebnis mit dem Durchschnittswert einer Normstichprobe verglichen
• Eine Norm- oder Eichstichprobe ist eine möglichst repräsentative Vergleichsstichprobe von Personen, bei denen die interessierende Eigenschaft ebenfalls erhoben wurde.

• in Verhaltensdiagnostik wird eine Person im Hinblick auf ein vorgegebenes Erlebens- oder Verhaltensziel (Therapieziel), auf das sogenannte Kriterium, untersucht.
  • Bsp. ist die Fehlerzahl in einem Diktat nach einem Rechtschreibtraining bei einem Schüler unter eine bestimmte Grenze abgesunken?

Eigenschaftsausprägungen werden ermittelt ("getestet"), indem aus der Grundgesamtheit des Erlebens- und Verhaltensrepertoires eine Stichprobe gezogen wird.

Um eine latente Eigenschaft zu erfassen, wird Proband gebeten, sich selbst einzuschätzen (z.Bsp in einem Fragebogen)

Die unterschiedlichen Feststellungen repräsentieren eine Stichprobe relevanter Erlebens- und Verhaltensweisen, die  die Eigenschaft indizieren

Eigenschaftsausprägungen werden ermittelt ("getestet"), indem aus der Grundgesamtheit des Erlebens- und Verhaltensrepertoires eine Stichprobe gezogen wird.

Um eine latente Eigenschaft zu erfassen, wird Proband gebeten, sich selbst einzuschätzen (z.Bsp in einem Fragebogen)

Die unterschiedlichen Feststellungen repräsentieren eine Stichprobe relevanter Erlebens- und Verhaltensweisen, die  die Eigenschaft indizieren

Eigenschaftsausprägungen werden ermittelt ("getestet"), indem aus der Grundgesamtheit des Erlebens- und Verhaltensrepertoires eine Stichprobe gezogen wird.

Um eine latente Eigenschaft zu erfassen, wird Proband gebeten, sich selbst einzuschätzen (z.Bsp in einem Fragebogen)

Die unterschiedlichen Feststellungen repräsentieren eine Stichprobe relevanter Erlebens- und Verhaltensweisen, die  die Eigenschaft indizieren

In Verhaltensdiagnostik geht um eine möglichst vollständige Inventarisierung des gesamten, für eine Fragestellung relevanten Verhaltensrepertoires und der damit verbundenen auslösenden und aufrechterhaltenden Bedingungen

Ziel der Eigenschaftsmessung ist es, die Ausprägung eines Persönlichkeitsmerkmals vor dem Hintergrund bestimmter Testgütekriterien (Objektivität, Reliabilität, Validität) möglichst genau und valide abzuschätzen.

Verhaltensdiagnostik hat das Ziel:

Informationen zu erfassen, die helfen sollen, eine bestimmte Interventionsmaßnahme auszuwählen und/oder deren Effektivität zu bestimmen.

Messung allgemeiner psychischer Gesetzmäßigkeiten im 19. Jh.

• diente der Fundierung (Begrübdung) der Psychologie als Wissenschaft
• Fechners Fundamentalformel:
  • die Sinnesempfindung S ist eine logarithmische Funktion der Reizstärke R;
    • S = k * log R
  • damit widerlegte er eine Behauptung Kants

Fechner zeigte, wie man seelische Größen messen kann und wie sich psychische Größen zu physikalischen verhalten

• systematische Erforschung und Erfassung interindividueller Unterschiede
  • Idee einer biologischen Fundierung (Begründung) kognitiver Fähigkeiten
• Erfassung der Intelligenz setzte er elementare Maße ein :
  • Reaktionszeitmessungen
  • Test zur Diskriminationsfähigkeit im visuellen, akustischen und kinästhetischen Bereich
  • Gedächtnistests
• „Galton-Pfeife“ zur Prüfung der Hörschwelle

Entwickelte einen Index of Correlation, der später von Pearson zum Korrelationskoeffizienten und zur Regressionsrechnung erweitert wurde

Gauß (1777 – 1855): leitete die mathematische Gleichung für die Normalverteilung her

• Galton übertrug dies auf kognitive Fähigkeiten

o Beispiel für die Entwicklung der Diagnostik aus einer experimentell betriebenen Differentiellen Psychologie
o Gab dem Experiment in der Psychologie die spezielle Wendung der Testform

Pionier der Intelligenzmessung

führte die Bezeichnung Mental Test für eine Aufgabenbatterie ein

• Dissertation: individuelle Unterschiede in Reaktionszeiten
• entwickelte Testbatterien, die „Physical Tests“ zur Prüfung einfachster Funktionen und „Mental Tests“ zur Prüfung höherer geistiger Fähigkeiten umfassten
• stellte erste Forderung nach der Vergleichbarkeit der Ergebnisse, die er durch genaue Einhaltung der Untersuchungssituation (Standardisierung) erfüllen wollte

Diagnostik fand überwiegend im Experimentallabor statt

Vertreter: Fechner, Galton, Cattel

2te Phase war durch praktische Probelmstellung aus Pädagogik und Psychiatie gekennzeichnet

Vertreter: Ebbinghaus, Binet

Untersuchungen, ob Vor- oder Nachmittagsunterricht mit einer größeren Ermüdung verbunden ist. (Gruppenintelligenztests, Rechenaufgaben, Gedächtnisaufgaben)

• Gedächtnismethode (Zahlen reproduzieren)
• Kombinationsmethode (Lückentest)

Registrierte eine deutliche Steigerung der Leistungen mit dem Alter sowie

eine positive Beziehung zwischen Test- und Schulleistung

Lernschwache Schüler, für die Sonderschulen eingerichtet werden sollten, identifizieren

• Erkannte, dass einfache Funktionstest nicht ausreichten
• komplexere (lebensechtere) Aufgaben wie Rechnen, moralische Beurteilung oder schlussfolgern waren trennschärfer

Intelligenztests:

• 1905 Veröffentlichung des ersten Intelligenztests (für unterdurchschnittlich intelligente Kinder)
• relativ schnell sprachliche Adaptionen und Weiterentwicklungen zur Erfassung aller Intelligenzen
• legte keine bestimmte Theorie der Intelligenz zugrunde; ging von unbestreitbaren Beobachtungen alltäglichen Problemlösen bei Kindern aus

Intelligenzalter:

• aktuelle kognitive Leistung = individuelle Intelligenz und Lebensalter
• von Bobertag weiterentwickelt:
  • Aufgabe ist altersgemäß, wenn sie von 75% der entsprechenden Gruppe gelöst wird

Beginn der Persönlichkeitsdiagnostik

• stark von den Erfordernissen der psychiatrischen Praxis geprägt

Neben dem objektiv beobachtbaren Verhalten wurde nun verstärkt auf die subjektive Erfahrung des Klienten als Mittel der Diagnose Wert gelegt.

• vViele Probleme entstehen erst durch die subjektive Sichtweise
• Interview und Fragebogen

Vertreter: Charcot, Janet, Kraeplin, Freud, Jung, McDougall (Ärzte)

Personal Data Sheet von Woodworth (1918)

• erster Persönlichkeitstest in Fragebogenform (116 Items)
  • diente zur Eignungsfeststellung von Soldaten für den 1.Weltkrieg
  • Einzelinterviews waren zu aufwändig und zeitintensiv
    • Ratingskala (dichotom)

MMPI, Minnesota Multiphasic Personality Inventory (Hathaway & McKinley, 1943)

• bekanntester Fragebogen überhaupt; aus dem PDS abgeleitet

Jung (1910): Wortassoziationstest

• zur Registrierung emotionaler Reaktionen
• den Auswerter interessierte nicht nur der Inhalt der Assoziation, sondern auch die Zeit bis zur Abgabe der Antwort sowie das Ausmaß emotionaler Reaktionen während der Darbietung bestimmter Wörter

Rorschach-Test (Rorschach, 1921)

• zählt zu den umstrittenen projektiven Verfahren
• provozierung von Reaktionen durch Vorgabe unstrukturierten Materials - zur Prüfung der Phantasie
• Rorschach verkürzte die Serie auf 10 Karten und stellte ein formales Auswertungsschema auf
• Statistische Auswertung und in Beziehung setzen zu Persönlichkeitsmerkmalen_ Gesamtzahl aller Deutungen pro Figur, Zahl der Ganz- und Detailantworten, Form-, Farb- und Bewegungsantworten, Arten der Deutungsinhalte
• Rorschach selbst bezeichnete dies nicht als projektiven Test, sondern als Wahrnehmungstest oder Wahrnehmungsexperiment

Theorien und Modelle über Persönlichkeitsmerkmale:

• die Giant Three,
• die Big Five, und
• die 16 Primärfaktoren

• Standardmessfehler auf Basis der Äquivalenzhypothese
• Standardschätzfehler auf Basis der Regressionshypothese

Durchschnittlich = Bereich innerhalb der Standardabweichung

Unterdurchschnittlich = Bereich unterhalb der Standardabweichung

Überdurchschnittlich = Bereich oberhalb der Standardabweichung

Unterdurchschnittlich bis durchschnittlich

Durchschnittlich bis überdurchschnittlich

Beachte:

Der Testwert ist, unabhängig von der angegebenen Klassifizierung, als durchschnittlich zu klassifizieren, wenn der Mittelwert der Normstichprobe im Vertrauensintervall vorhanden ist.

• Art des Vertrauensintervalles
• Wahl einer angemessenen Sicherheitswahrscheinlichkeit
• Wahl des geeigneten Reliablitätskoeffizierten

• beobachteter Wert = gute Schätzung des wahren Wertes
• Messfehler bei der Messung ist bei jeder Person gleich groß

1.) Ist beobachteter Unterschied auf Messfehler rückführbar?

NEIN

2.) Ist beobachtete Messwertdifferenz in Normstichprobe besonders selten?

Zur Klrärung dieser Fragen:

• Bildung der kritischen Differenz
• Vergleich der kritschen Differenzen mit der beobachteten Differenz

D(k) > D (b) = Unterschied auf Messfehler rückführbar (messfehlerkritisch) / gefundener Unterschied diagnostisch 

                     unbedeutsam (valenzkritisch)

D(k) < D(b) = Unterschied NICHT auf Messfehler rückführbar (messfehlerkritisch) / gefundener Unterschied

                   diagnostisch bedeutsam (valenzkritisch)