Allg. II 90-120

Streben nach Information (Diagnose) der eigenen Fähigkeit ist nach der kognitiven Wende wichtiger als antizipierter Affekt bei Erfolg bzw. Misserfolg.

Dadurch gibt es eine Präferenz für diagnostische (mitttelschwere) Aufgaben, darüber hinaus gibt es keinen Effekt der Aufgabenschwierigkeit (entgegen der vorrausgegangenen Forschungauffassung. Die Diagnostizitätsorientierung ist bei Erfolgsmotivierten höher. Es ist nicht mehr wichtig, welchen Schwierigkeitgrad Aufgaben haben, sondern dass sei die Fähigkeiten diagnostizieren.

Experimente mit freier Aufgabenwahl bei unterschiedlicher Diagnostizität und unterschiedlicher Aufgabenschwierigkeit (voher fingierte Info über die jeweiligen Eigenschaften der Aufgabe)

UV 1:HE>FM (hohes Leistungsmotiv)vs. FM>HE (niedriges Leistungsmotiv)

UV2: Aufgabenschwierigkeit (leicht vs. mittel vs. schwer)

UV3: Aufgabendiagnostizität (hoch vs. niedrig)

AV: Aufgabenpräferenz

--> lieber diagnostische als wenig diagnostische Aufgaben
--> Schwierigkeit hat keinen Einfluss, bis auf leichte Vorliebe für einfache Aufgaben
--> Motiv: Leistungsmotivierte bevorzugen  diagnostische Aufgaben

Leistungsmotiv beruht auf Informationsstreben über eigene Fähigkeiten. Nicht mittlere Schwierigkeit, sondern diagnostizität ist ausschlaggebend.

Kausalattribuationen ("Was bestimmt meinen Erfolg?") als Schlüssel zum Verständnis von leistungsmotivertem Handeln.

Lokationsdimension: Person (internale Personenfaktoren) vs Umwelt (externale (Umwelt-)Faktoren) -> beeinflusst den Wert, Anreiz

Stabilitätsdimension: zeitlich stabil (schwer veränderbar)vs. variabel (leicht veränderbar) -> beeinflusst die Erfolgserwartung

- Einschätzung der Lokation und der Stabilität beeinflussen die Hoffnung auf Erfolg und Furcht vor Misserfolg
o zeitlich stabil + externale Attribution --> ich kann eh nichts verändern (Aufgabenschwierigkeit)
o zeitlich variabel + internale Attribution --> ich kann etwas verändern(Anstrengung, stärkste Motivation)

Selbststabilisierende Erfolgsmotivation:

-> 1 Erwartungsmotivation (Hoffnung auf Erfolg)

-> 2 Zielsetzung (realistisch, aber anspruchsvoll)

-> 3 Ergebnisbilanz (ausgewogenes Verhältnis von Erfolg und Misserfolg)

-> 4 Attrbution (Erfolg: Fähigkeit, Anstrengung; Misserfolg: Anstrengungsmangel)

-> 5 Affektbilanz (Überwiegend positive Selbstbewertungsemotionen)

positive Verstärkung -> 6 Handlungsdirektive (Verbesserung der eigenen Tüchtigkeit) -> 1

Selbststabilisierende Misserfolgsmotivation:

-> 1 Erwartungsmotivation (Furcht vor Misserfolg)

-> 2 Zielsetzung (unrealistisch, eher leicht/schwer)

-> 3 Ergebnisbilanz (unausgewogenes Verhältnis von Erfolg und Misserfolg)

-> 4 Attrbution (Erfolg: Zufall, sehr leicht; Misserfolg: Fähigkeitsmangel, zu schwerl)

-> 5 Affektbilanz (reduzierte negative Selbstbewertungsemotionen) 

negative Verstärkung -> 6 Handlungsdirektive (Reduzierung von Selbstwertbelastungen) -> 1

Ziele als Führungsgrößen in einem Regelkreis:

1.Regelstrecke - Situation (Voherschender Zustand)

2.Messfühler - Wahrnehmung (Messung des vorherschenden Zustands)

3.Ist-Soll-Vergleich - Bewertung (unter Einfluss des Sollwertes - Ziel, Anspruch)Anhand von Zielen kann ein Abgleich zwischen Soll- und Ist-Werten gemacht werden

4. Korrektive Einwirkung -Handlung (Bei Diskrepanz zwischen Soll und Ist können korrektive Eingriffe vorgenommen werden)

1. Reduktion der Diskrepanz zu einem angestrebten Sollwert (negative Feedbackschleife = Annäherung)
2. Erhöhung der Diskrepanz zu einem abgelehnten Referenzwert (positive Feedbackschleife = Vermeidung)

Carver, Blaney & Scheier (1979)
o günstige oder ungünstige Erwartungen hatten nur einen Einfluss auf die Bearbeitungsdauer eines unlösbaren Problems, wenn die SAM hoch war
Wie hartnäckig arbeiten die Leute an den Aufgaben? (die lösbar waren)
UV1: leichte Aufgaben oder schwere Aufgaben --> Optimismus
UV2: hohe Selbstwahrnehmung oder niedrige Selbstwahrnehmung (Spiegel im Raum)
AV: Bearbeitungsdauer der Aufgabe 

o denen gesagt wurde, dass es leichte Aufgaben sind + hohe Selbstwahrnehmung: stark bemüht.                                          o denen gesagt wurde, dass es schwere Aufgaben sind + hohe Selbstwahrnehmung: fast nicht bemüht
o denen gesagt wurde es sind schwere Aufgaben + keine hohe Selbstwahrnehmung oder leichte Aufgaben + keine Selbstwahrnehmung: wenig bemüht/früh aufgegeben
--> erst mal: nur Unterschied in der Selbstaufmerksamkeit, denn ohne Selbstwahrnehmung wird keine Diskrepanz wahrgenommen, weil kein Soll-Wert („ich will gut sein“) da ist (Leistungsmotivation wird durch Selbstwahrnehmung angeregt)

• Hartnäckigkeit, mit der an einer Aufgabe gearbeitet wird hängt von SAM und Optimismus ab
• Optimismus spielt nur dann eine Rolle, wenn die Person selbstaufmerksam ist
• Wenn sie selbstaufmerksam ist, dann ist die Hartnäckigkeit hoch, wenn die Person optimistisch ist, und niedrig, wenn sie pessimistisch ist. 

Selbstaufmerksamkeit
o Grad an Salienz persönlicher Ziele
o Wahrnehmung eigenen Denkens und Handelns
o Diskrepanzen zwischen Ist und Soll können erkannt werden
 

Optimismus
o Positive Ergebniserwartung
o Grad persönlicher Kontrollüberzeugungen
o Beeinflusst Einschätzung der eigenen Fähigkeiten ergo der Zielerreichungsfähigkeit
o höherer Grad -> höherer Optimismus, Situationen kontrollieren zu können

Einfluss auf Handlungsregulation
o Selbstaufmerksamkeit
--> hoch macht persönliche Ziele salient und führt zu effizienteren Ist-Soll Vergleichen 
-->das eigene Handeln wird besser eingeschätzt, Diskrepanzen werden überhaupt erkannt
o Optimismus
--> bei Einschätzung der Zielerreichungsmöglichkeiten
--> größere Kontrollüberzeugung führt dazu, dass man den Ausgang einer Situation länger als positiv beeinflussbar wahrnimmt 
--> stark optimistisch --> späteres Disengagement

Disengagement = das Ablassen von einer Aufgabe, anstelle von korrektiven Handlungen zur Zielerreichung

1. behavioraler Rückzug: sich aus der Aufgabensituation entfernen
2. mentaler Rückzug: sich psychisch von der Aufgabe distanzieren

Disengagement ist dann wahrscheinlich, wenn die Zielerreichungswahrscheinlichkeit als gering eingeschätzt wird (Neubewertung) oder nach der Zielerreichung (meta-monitoring der Diskrepanz). Zielerrechungsmöglichkeiten werden positiv von Optimismus/Kontrolle beeinflusst.

Positive und negative affekte als Resultat der Überwachung einer IST-SOLL Diskrepanz

POSITIVE EMOTIONEN:
- Wenn die Rate der Zielverfolgung schneller als erwartet ist, kommt es bei der Annäherung an ein Ziel zu Freude und Hochgefühl, bei Vermeidung eines Anti-Ziels zu Erleichterung und Ruhe

NEGATIVE EMOTIONEN

- Wenn die Rate der Zielverfolgung langsamer als gedacht ist, kommt es bei einem Annäherungsziel zu Traurigkeit und Depression, bei einem Vermeidungsziel (AntiZiel) zu Furcht und Angst

Ziele haben verschiedene Unterscheidungsmerkmale, die auch Auswirkungen auf die Effizienz der Zielverfolgung haben:

Dazu gehöhren die bespielsweise Zielschwierigkeit (Anspruchvolle Ziele erfordern mehr Leistung) und die Zielspezifität (eine hohe Spezifität ist Vorraussetzung für Feedback und damit essenziel für Handlungsregulation).

Commitment beschreibt die Stärke der Bindung, die eine Person für ihr Ziel empfindet.

Das commitment zu einem Ziel hängt von Erwartungen (zB Erfolgswahrscheinlichkeit), Attraktivität (von zB leistungs- und anschlussthematischen Zielen) und von situativen Einflussgrößen (Wie etwa die Arbeits- und Lernumgebung oder soziale Einflüsse) ab.

Als Moderator tritt Commitment in der Form auf, dass es den Prozess von der Zieldefinition zur Leistung beeinflusst:
Je mehr Zielbindung, desto höher die Leistungsmotivation. Zielbindung ist jedoch nicht zwingend notwendig in diesem Prozess, daher kein Mediator.

Untersuchung von Latham & Sejts (1999):

• Wirtschaftssimulation mit Ziel, Geld zu verdienen
• unterschiedliche Formulierung von Zielen: "do your best", distal (mehr als 8,71$) und distal+proximal (Unterziele)
• beste Leistung bei distal+proximal (Session 1: 0,11$, Session 2: 0,23$, ...)

Unterziele wirken deshalb motivierend, weil sie für zeitnahes Leistungsfeedback (Selbstwirksamkeit) und zeitnahe Belohnungen (Anreize) sorgen.

possible selves = mögliche Identitäten des Selbst, die erwünscht oder unerwünscht sein können und als Motivationsquelle wirken  -> Umfassen betsimmte Identitätsziele, die sich zum besispiel in der Persönlichkeit, im Lebenlauf oder durch Erfolgssymbole äußern können.

• Possible selves können erwünschte/erhoffte Identitäten sein aber auch Identitäten, die wir zu vermeiden suchen.
• unmittelbare Motivationsquelle und interpretativer Rahmen

Die Möglichkeit, am Ende des Studiums ein gut ausgebildeter Psychologe zu sein motiviert zu lernen (da ein abgeschlossenes Studium Vorraussetzung dafür ist).

Die Möglichkeit, eines Tages wenig Freunde zu haben, kann motivieren, sich mit Freunden und neuen Leuten zu treffen.

Higgins unterscheidet zwischen dem actual self (Ist), dem ideal self (Ideal) und dem ought self (Soll).

1. Real-Ideal

Diskrepanzen zwischen dem actual self und dem ideal self können zu Freude bzw. Traurigkeit führen.
Sie führen zur Fokussierung auf das Nutzen von Chancen; der Anwesenheit bzw. Abwesenheit von positiveb Ergebnissen: promotion focus.

2. Real-Soll

Diskrepanzen zwischen dem actual self und dem ought self können zu Ruhe bzw. Ängstlichkeit führen.
Sie führen zur Fokussierung auf das Vermeiden von Fehlern, die Anwesenheit bzw Abwesenheit von negativen Ergebissen: prevention focus.

• self-handicapping: vor der Leistung angestellte Einschränkung der eigenen Leistungsfähigkeit, um Entschuldigung für spätere Misserfolge parat zu haben
• attributional bias: Erfolge internal attribuieren, Misserfolge external attribuieren (asymetrische Attrbution von Erfolgen und Misserfolgen)
• excuse making: Ausreden und Entschuldigungen suchen für eigene Misserfolge

Rosenfield & Stephan (1978) konnten zeigen, dass der Attributionsbias in Abhängigkeit der Relevanz der Leistung in einer Aufgabe für das eigene Geschlecht steht. Fingierte positive oder negative Rücklemdlung über Aufgabenerfüllung - Gründe dafür sollen angegeben werden (internal vs external)

Der Effekt ist jeweils stärker ausgeprägt für Ergebnisse bei Aufgaben, die für das eigene Geschlecht relevanter erscheinen (Frauen attribuieren bei Frauenaufgaben externalb und bei Männern vice versa).

Selbstwertschützende Attribution vor allem wenn die Ergebnisse für den Selbstwert relevant sind -> belegt, dass es ein spezifischer mechanismus für die Selbstbildstabilisierung handelt.

self-verification = Aufsuchen von selbstbestätigenden Umgebungen

• Suche von positivem Feedback bei positivem Selbstbild
• ABER: Umgekehrte Tendenz bei negativem Selbstbild

-> bei positiven Selbstkonzeptkomponenten treffen die Therorien die gleichen Vorhersagen; Unterscheidungen aber bei negativem Selbstkonzept (Aufwertung: man will generell positives Feedback vs Verification: man möchte auch negatives Selbstbild bestätigt bekommen

Untersuchung von Swann & Pelham (2002):

• Studie (Quasiexperiment): 

  Studenten in einem Studentenheim, die sich paarweise ein Zimmer geteilt haben, sollen entscheiden, ob sie weiterhin mit ihrem Zimmernachbarn zusammen ein Zimmer teilen wollen oder lieber wechseln

  (AV: Interesse im Zimmer zu verbleiben)

  positiv oder negatives Selbstbild:

  UV1: Vpn schätzen sich selbst ein

  UV2: durch Zimmernachbarn eingeschätzt

  Self-verification theory: man will lieber mit jemanden zusammen leben, der einen so sieht, wie man sich selbst sieht.

  (Selbstaufwertung würde sagen: immer mit solchen, die positiv sind)

  Ergebnisse:

  Bei stabilen und wichtigen Selbstbildern Bestätigung der self-verification theory

Unvollständigkeitserfahrung

• können entstehen, wenn die persönliche Identität infrage gestellt wurde (z.B. durch Misserfolge, öffentliche Kritik, Hinweise auf mangelndeErfolge oder Erfahrungen)

Kompensation

• Fixierung auf Symbolausgleich (Zurschaustellen alternativer Symbole) unter Vernachlässigung der sozialen Umwelt
• Selbstsymbolisierung im sozialen Kontext
• Status- und Identitätsdemonstration um auf die eigene Identität hinzuweisen und diese sozial zu verankern
• Spezifisch für Eigenschaft, der Unvollständigkeitserfahrung zuteil wurde

Untersuchung von Gollwitzer & Wicklund (1985):

UV1 : Unvollständigkeitserfahrung (Vpn sollen Persönlichkeitsprofil erstellen, dann bekommen sie Feedback, ob das Profil entweder sehr gut oder gar nicht zu dem angestrebten Berufsziel passt)

Vpn wurden im zweiten Schritt gesagt, dass sie eine auf eine attraktive, junge Frau treffen können, wenn diese sie aussucht (Fragebogen ausfüllen). Frau gab an, entweder einen bescheidenen oder einen selbstbewussten Mann zu suchen.

UV2: Hinweis auf Selbstrepräsentation (bescheiden vs. Selbstbewusst)

AV: Selbsteinschätzung der eigenen Kompetenz relativ zu anderen

Ergebnisse:

Wenn Männer vorher positives Feedback bekommen hatten, passten sie sich an die Wünsche der Frau an, stellten sich also bescheiden oder selbstbewusst dar.

Wenn Männer negatives Feedback bekommen hatten (incompleteness- Erfahrung), haben sie sich unabhängig von den Wünschen der Frau als stark, selbstbewusst, angeberisch verhalten!

Das angekratzte Ego wird durch Symbole repariert.

• Kompensation der Erfahrung, Nutzung des zweiten Fragebogens als „Bühne“, suche nach Selbstbestätigung und keine Sensibilität für das soziale Umfeld

Affekt = Oberbegriff für Gefühle, Emotionen, Stimmungen, Vorlieben/Aversionen

Emotion

• Objekt- bzw. Ereignisbezug
• Verlauf: Anfang und Ende, bestimmbare Dauer, eher kurzfristig
• intensiver
• relativ klar bestimmbar (Angst, Freude, Hass, ...)

Stimmung

• Diffus
• kein Objektbezug, Ursachen häufig nicht bekannt
• Verlauf: langanhaltend, kein klarer Beginn und kein klares Ende
• weniger intensiv

• Emotionen werden hinsichtlich eines Auslösers gebildet

• auf ein bestimmtes Objekt/eine bestimmte Situation ausgerichtet

• bewusst und im Fokus der Aufmerksamkeit

• Spinne -> Aufmerksamkeitsfokus -> emotionale Antwort: Angst, Ekel 

Zentrale Merkmale von Emotionen

(1) Affektivität (Gefühlscharakter)
(2) Objektgerichtetheit (Intentionalität)
(3) Zeitliche Befristung (Episode)

Emotionen sind objektgerichtete, unwillkürlich ausgelöste affektive Reaktionen, die mit zeitlich befristeten Veränderungen des Erlebens und Verhaltens einhergehen.

Abgrenzung zu Motivation:

• Motivation: Bezugsobjekt liegt immer in der Zukunft (Ziel)
• Emotion: Bezugsobjekt kann auch in der Vergangenheit liegen.

• Dennoch energetisieren und organisieren beide Verhalten. Ein Bezug besteht acuh durch die Signalfunktion von Emotionen, die den Fortschritt in der Zielarreichung anzeigen.

Emotionen und Gefühle sind immer subjektiv erlebte Zustände.

Problem bei Selbstberichten: 
Beschränkung auf verbalisierbare, bewusst zugängliche Inhalte und Beeinflussung durch sprachliche Gepflogenheiten.

Diskret: verschiedene Grundemotionen (Ärger, Freude, etc.); Untersuchung von Homologien (ähnliches Erscheinungsbild) und Analogien (ähnliche Ursachen) im emotionalen Verhalten

Dimensional: Verortung des emotionalen Erlebens auf noch grundlegenderen Dimensionen (z.B. Valenz, Erregung);Identifizierung von latenten Dimensionen mit datenreduzierenden statistischen Verfahren (Cluster- und Faktorenanalysen)

Basisemotionen sind diskrete Emotionen. Sie sind:

• angeboren
• kulturübergreifendes Auftreten in ähnlichen Situationen
• unverwechselbarer Ausdruck im Verhalten (z.B. Ausdruck)
• distinkte physiologische Reaktionsmuster
• automatische Auslösung

Angst/Furcht - Ärger - Traurigkeit - Freude

Dimensionaler Ansatz:

Emotionales Erleben wird von mehreren, voneinander unabhängigen grundlegenden Faktoren beeinflusst (z.B. Valenz, Erregung, etc.)

Methodischer Ansatz:

• Pool von emotionalen Reizen (Texte, Wörter, Bilder, Erlebnisse)
• Ähnlichkeitsurteile (Paarvergleich), semantisches Differential, Kovariationenim Erleben
• Cluster-/Faktorenanalysen zur Strukturanalyse

Methodenkritik:

• Abhängigkeit vom verwendeten Item-Pool
• Empirische Zusammenhänge oder Sprachverständnis?

• Valenz (angenehm/unangenehm) und Erregung (ruhig/erregt) als zwei bipolare, voneinander unabhängige Konstituenten (Faktoren) emotionalen Erlebens

• Angst: Erregung hoch, Valenz negativ

• Freude: Erregung mittel, Valenz positiv

• Trauer: Erregung mittel, Valenz negativ

• Ärger: Erregung leicht hoch, Valenz negativ

• Überraschung: Valenz Neutral, Erregung hoch

• Entspannung: Valenz positv, Erregung niedrig

• Müdigkeit: Erregung niedrig, Valenz leicht negativ

vertikale Achse: hoher positiver Affekt <-> niedriger positiver Affekt

horizontale Achse: niedriger negativer Affekt <-> hoher negativer Affekt

• zwei bipolare, voneinander unabhängige Konstituenten des emotionalen Erlebens
• Valenz und Arousal sind in beiden Achsen inbegriffen
• Fokus liegt auf Trennung zwischen positivem und negativem Affekt

appraisal = Einschätzung

Appraisal-Theorien gehen davon aus, dass Emotionen das Ergebnis einer Sequenz von kognitiven Einschätzungen sind:

Ist das Ereignis persönlich bedeutsam? (Relevanz)
Ist das Ereignis positiv oder negativ für mich? (Zielkongruenz)
Kann ich das Ereignis beeinflussen/bewältigen? (Kontrollierbarkeit)

Definition des Selbstwerts über akademische Leistung, somit ist die Klausurleistung relevant und kontrollierbar durch lernen, eine gute Klausur wäre positiv (Freude), eine schlechte jedoch negativ (Ärger), bewertet --> Folge: Angst?

Bewertung des Gefühlsausdruck von Silber- und Bronzemedaillengewinnern direkt nach dem Wettkampf und bei der Siegerehrung

Ergebnis
- 3te hatten sowohl direkt nach dem Wettkampf als auch bei der Siegerehrung einen positiveren Gefühlsausdruck - ABwärtsvergleich (glücklicher)

- Silber-Medaillen Gewinner macht Aufwärtsvergleich mit dem Gold-Gewinner und empfindet negativere Emotionen, da die Diskrepanz zwischen Ziel und erreichter Leistung offengelegt wird

o zweiter ärgert sich knapp hinter dem Ersten zu sein und Dritter freut sich es aufs Treppchen geschafft zu haben (kognitive Einschätzung der Situation und nicht tatsächliches Medalien Faktum ist entscheidend)

-> Beipsiel für kontrafaktisches Denken

• Emotionen lösen spezifische Verhaltensimpulse aus

Furcht → Flucht/Vermeidung; Ekel → Abstoßung; Interesse →Exploration; Ärger → Kampf; Hochgefühl → Dominanz; Demut →Unterordnung; Liebe/Zuneigung → Fürsorge ...

•  Zuweisung von evolutionsgeschichtlich bewährten Funktionen(McDougall, 1928; Plutchik, 1980)

 Furcht → Schutz; Ärger → Schutz vor Ausbeutung; Ekel →Zurückweisung von schädlichen Stoffen, ...

•  Emotionen gehen mit bestimmten Handlungsbereitschaften einher(„action readiness“).

• Emotionen gehen mit bestimmten Handlungsbereitschaften einher („actionreadiness“).
• Selbstbericht von erlebten Emotionen, Situationseinschätzungen und Verhaltenstendenzen
• Emotionsvorhersage mit Kenntnis der Verhaltenstendenzen

Untersuchung von Frijda, Kuipers & ter Schure (1989):

• Untersuchung, inwiefern Handlungstendenzen (-impulse) zugehörige Emotionen vorhersagen können
• Die in emotionalen Situationen erlebten Handlungsimpulse leisteten einen wesentlichen, über die Situationseinschätzungen hinausgehenden Beitrag zur Bestimmung der jeweils empfundenen Emotionen. Allerdings wird nur der Impuls, nicht die tatsächliche Handlungsausführung als kennzeichnend für die jeweilige Emotion gesehen, da emotionale Handlungsimpulse auch unterdrückt und kontrolliert werden können.