Sportpädagogik VL 11

1. •    (olympischer) Sport als solcher ist charakterbildend - v.a. Selbstbildung (de Coubertin)

2. •    Soziales Handeln ist gelernt - Lernen am Modell (Bandura, 1979a)

Phase der Aneignung von Verhalten 
- Aufmerksamkeitsprozesse
- Gedächtnisprozesse

Phase der Ausführung des Verhaltens
- Motorische Reproduktion
- Motivations- und Verstärkungsprozesse

•    Modelle: Trainer, Sportidol, Peer

3. Interaktionistische Rollentheorie (z.B. Krappmann, 1991)

1. Rollen-undPerspektivenübernahmefähigkeit
–    sich in die Aufgabe des anderen versetzen können (z.B. Sichern beim Klettern)

2. Empathiefähigkeit
—    Sich in die Empfindung des anderen einfühlen können (z.B. „es hat schon wieder nicht geklappt...“)

3. Ambiguitäts- und Frustrationstoleranz
–    Umgang mit Misserfolgen (z.B. bei einer Niederlage)

Soziales Handeln beruht auf subjektiver Interpretation von Rollen: Sport bietet zahlreiche Gelegenheiten dafür...

•    positive soziale Erfahrungen als Lernziele der sozialpädagogischen Arbeit mit Sport formulieren und umsetzen

•    nachhaltiger Erwerb von prosozialen Fertigkeiten im Umgang mit Menschen im Sport

•    Persönlichkeitsbildende Funktion – Erziehung durch Sport (Pühse, 2004; Pilz, 2002)

Ausrichtung der Angebote auf die Bedürfnisse der Jugendlichen
•    auch schwierige Jugendliche integrieren
•    geschlechtsspezifische Angebote

Angemessene sportmotorische Anforderungen
•    angstfreies und anregendes Lern- und Spielklima

•    Vernetzung der unterschiedlichen Handlungsformen und Zugangsweisen des Sports und der Sozialarbeit

Sozialpädagogik (Ziele)
• Eigenverantwortung, Selbständigkeit eines jungen Menschen in der Gesellschaft unterstützen
• Abbau von gesellschaftlichen Benachteiligungen

Sportpädagogik
Setzt sich mit Fragen, Problemen, Zusammenhängen von Sport und Erziehung (oder Bewegungskultur und Bildung) befasst. -> Wie soll Sport in der Erziehung sein? Erziehungsziele (normative Sätze) im Sport!!!

Erlebnispädagogik
"Erlebnispädagogik ist eine handlungsorientierte Methode(1) und will durch exemplarische Lernprozesse(3), in denen junge Menschen vor physische, psychische und soziale Herausforderungen(2) gestellt werden, diese in ihrer Persönlichkeitsentwicklung(4) fördern und sie dazu befähigen, ihre Lebenswelt verantwortlich zu gestalten.“

• Verbreitete Methode in der Sozialpädagogik
• z.B. Big Trail – Drogenpatienten in der Wildnis Kanadas

• professionelle Begleitung und Betreuung von Personen, deren Selbständigkeit eingeschränkt ist und denen eine soziale Ausgrenzung droht

• Tätigkeitsbereich bezieht sich üblicherweise auf stationäre oder ambulante Institutionen (z.B. Wohnheime, Wohnstrukturen, Werkstätte oder bei den Klienten zu Hause)

• Verdoppelung der Straftraten gegen Leib und Leben

• Unter Berücksichtigung von Verurteilungs- und Anzeigequote bleibt eine Zuwachsrate von ca. 66% von 1999-2009

• Vermutete Gründe

• Geringe elterliche Kontrolle, problematische Wohnsituation

• Freizeitverhalten, soziale Kontakte von Jugendlichen – Drogenkonsum als Belastungsfaktor

Aggression/ Gewalt: Negative, zielgerichtete Handlungen gegen Sachen und Personen (Bandura, 1979b)

Mobbing: Systematische und wiederholte negative Handlungen

(Alsaker, 2012)

•    Unangenehmes Ereignis, Frustration: vor jeder aggressiven Verhaltensweise steht Frustration (Dollard, 1971)

•    Alkohol als enthemmender Faktor
•    Provozierender Kontext – Situation, Personen (z.B. Bekleidung)
•    Langeweile

• Zugehörigkeit zu gewaltbereiten Gruppen als Risiko (v. Cranach, 1993)

• Gruppennormen und -Einstellungen werden im sozialen Kontext vermittelt

• Deindividuation in der Masse (Zimbardo, 1970)
• Anonymität
• Geringes Verantwortungsgefühl nach aussen • Extreme Verhaltensweisen wie Gewalt werden wahrscheinlich...

1)    Handlungsorientierte Methode

• Tätige Auseinandersetzung mit einer Aufgabe

• persönliche Erfahrungen bezüglich Wissen, Fähigkeit und Werte sind zentral

2) Physisch-psycho-soziale Herausforderungen

• Situationen mit Ernstcharakter: Aufgaben- und Anforderungsstruk- tur ergeben sich im Setting

• Existentielle Erfahrungen - Grenzerfahrungen

• Aussergewöhnliche Lernsituationen - nicht alltäglich

3)    Exemplarische Lernprozesse

• Nachhaltigkeit zentral

• Transfer in den Alltag wichtig

4)    Gruppen von (jungen) Menschen

• Förderung sozialer Kompetenzen

• Persönlichkeitsbildung

• vgl. Heckmair & Michl, 2008, S. 191-241
• Höhlenbegehung
• Problemlösungsaufgaben
• Klettern usw.

• Empirische Bewährung von erlebnispädagogischen Inszenier- ungen ist umstritten (Hattie et al., 1997)

• wenige Interventionsstudien

• abhängig von Anbietern - Meisterlehre

• Wirkmechanismen sind unklar

• für Jugendliche mit Problemen (Delinquenz) effektive Methode zur Hebung des Selbstbewusstseins (Bartel & Rehm, 1996)

• Trotzdem: Teambuilding, soziale Kompe- tenzentwicklung mittels Outdooraktivitäten hat Konjunktur...

• Bewegung, Körper- und Sportprogramme als bewährte Methoden der Kompetenzentwicklung im sozialen Bereich
-> Frage der Vermittlungsqualität

• Auswirkungen auf das aggressive Verhalten der Teilnehmenden ist noch wenig erforscht
-> Problem der Einflussfaktoren

• Feld der Sozialpädagogik für die Sportwissenschaft noch Brachland
-> Berufsperspektiven – z.B. Outdoor Education