Sozialpädagogik

Theorien und Geschichte der Sozialpädagogik

5.0 (1)

Kartei Details

Karten	75
Lernende	15
Sprache	Deutsch
Kategorie	Pädagogik
Stufe	Universität
Erstellt / Aktualisiert	16.06.2015 / 29.12.2023
Lizenzierung	Namensnennung - keine Bearbeitung (CC BY-ND) (Vorlesungsstoff )
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Karl Mager (1810-1858)

1844 Begriff "Social-Pädagogik" =
- Inbegriff neuer pädagogischer Aufgaben und Einrichtungen, als Antwort auf typische Probleme der modernen Gesellschaft
Beginn der Industrialisierung
3 Generationen lebten in einem Haushalt = Großfamilien; Wandel von Großfamilie zur Kleinfamilie → Wer schaut auf Kinder, wenn nicht mehr alle Generationen im Haus sind?
es entstanden Einrichtungen/ Institution(en z.B. neben Fabriken, um den Kindern arbeitender Eltern eine Bleibe bieten zu können)
er geht auch von einer allgemeinen „Pädagogik“ aus
bezieht Sozialpädagogik auf die Praxis der Pädagogik in der konkreten Gesellschaft
soziale Missstände → Verwahrlosung → Arbeitslosigkeit → Armut →SP ist auch defizitorientierend

Adolf Diesterweg (1790-1866)

gibt 1851 den Begriff „Sozialpädagogik“ seine Prägung
einerseits: Erziehung des Individuums zu sozialer Mündigkeit und Emanzipation
anderseits: soziales Leben im Sinne einer höchstmöglichen, emanzipativen, kooperativen Teilnahme aller Zugehörigen gestalten
reaktive Sozialpädagogik = Sozialpädagogik als Reaktion auf die Entstehung sozialer Missstände, erzieherischer Notsituationen und gesellschaftspolitischer Spannung zu Beginn des Industriezeitalters → Überwindung durch spezifische pädagogische Maßnahmen und Institutionen der Gemeinschaftserziehung

Paul Natorp (1854-1924)

Sozialerziehung!
um Jahrhundertwende: Konzeption der Sozialpädagogik im Sinne von Sozialerziehung als Antwort auf die soziale Frage
Sozialpädagogik stellt im Gegensatz zur Individualpädagogik ein wesentliches Merkmal jeder Erziehung dar
für ihn ist „Erziehung und Bildung zur Gemeinschaft durch Gemeinschaft“ notwendig
wichtig ist ein soziales Wesen zu werden; wirkte um die Zeit zur Entstehung des Nationalsozialismus
er ist auch Mitgründer der sozialpädagogischen Theoriebildung

Herman Nohl und Getrud Bäumer

definieren in den zwanziger Jahren Sozialpädagogik als eigenen subsidiär zu verstehenden Erziehungsbereich neben Familie und Schule
ihre Überlegungen einer Theorie der Sozialpädagogik haben den Verlauf und die Entwicklung der SP nach dem Zweiten Weltkrieg bis in die jüngste Zeit entscheidend geprägt

Herman Nohl

„Wer Schwierigkeiten macht, der hat welche…“
hat Sozialpädagogik nie definiert aber prägte sie nach und nach
erkennt die Notwendigkeit, das Individuum in seiner konkreten Notlage zu sehen, ohne dabei seine Bezogenheit zur Gemeinschaft zu übersehen
will man dem einzelnen helfen, bedarf es eine positiven Verhältnisses zu ihm → pädagogischer Bezug
mit seinen Überlegungen zur Individualität und zum pädagogischen Bezug leitet er die „kopernikanische Wende der pädagogischen Arbeit“ ein
Sozialpädagogik richtet ihre Aufmerksamkeit nicht mehr so sehr auf die Schwierigkeit, die der einzelne macht, sondern auf die Schwierigkeit, die er hat
Ziel der sozialpädagogischen Hilfe sei das Wohl und die Anerkennung des Lebensrechts jedes einzelnen, zu seinem Wohlsein zu kommen
bis zu Nohl ist Sozialpädagogik „konzentriert auf die Krankheit, sie sollte aber auf die Gesunderhaltung konzentriert sein“ stellt er fest und meint weiter, dass sich „das ganze Schwergewicht unserer Arbeit von der Heilung und Rettung irgendwie verwahrloster und kranker Jugend auf die Vorbeugung, von der Therapeutik auf die Prophylaxe verlagern“ müsse
er gibt der Sozialpädagogik einen wesentlichen Impuls für eine neue, positive Sichtweise; primär vorbeugend, prophylaktisch
Therapie gilt für den Notfall
Sozialpädagogik aber ist aufbauend und nicht heilend
nachgehende Hilfe = Nachbetreuung ist unumgänglich und darf nicht plötzlich aus sein; Pädagogischer Bezug = um jemanden zu unterstützen, braucht er ein positives Umfeld: Nicht auf Symptome, sondern auf innere Not schauen

Gertrud Bäumer (1873-1854)

war Mitarbeiterin von Nohl
von ihr stammt bekannteste und gebräuchlichste Definition von SP
„Sozialpädagogik ist alles was Erziehung, aber nicht Schule und Familie ist“
richtet sich an Kinder und Jugendliche mit dem Ziel, ihnen Hilfe zukommen zu lassen
ihr Ausgangspunkt ist zunächst eine Notsituation, jedoch entwickelt sie sich zu einer positiven Pädagogik, die vor allem vorbeugend, aber auch nachbereitend tätig ist
Sozialpädagogik steht als eigenständiger dritter Erziehungsbereich neben Familie und Schule
sie ist jedoch nicht nur außerhalb von Familie und Schule tätig, sondern wirkt in sie hinein und arbeitet mit ihnen zusammen
Familie, Schule und Sozialpädagogik verstehen sich als drei Erziehungs-, Bildungs- und Lernsituationen, die alle je nach ihrer spezifischen Zielvorstellung ihren eigenen Beitrag zur Persönlichkeitsentfaltung des Individuums in der Gesellschaft leisten
alle drei Institutionen stehen in Kooperation und Wechselbeziehung

Klaus Mollenhauer (1928-1998)

"Mit dem Ausdruck Sozialpädagogik als einem erziehungswissenschaftlichen Terminus hat es eigene Schwierigkeiten."
gehört zu den führenden Vertretern der neuen gesellschaftskritischen Sozialpädagogik
Sozialpädagogik als eine Funktion der Gesellschaft
"Sie ist Bestandteil jenes pädagogischen Systems, dass durch die industrielle Gesellschaft hervorgebracht wurde. Von ihrem Beginn an und in allen ihren Formen war sie eine Antwort auf Probleme dieser Gesellschaft, die der Sozialpädagoge zu Erziehungsfragen umformulierte.“ → dadurch positive Wende der Sozialpädagogik von der bloßer Nothilfe zu eigenwertiger und selbstverständlichen Erziehungsleistung
Ziel: Gleichgewicht zwischen den Bedürfnissen und Motiven des einzelnen Individuums und den mit der Struktur der modernen Gesellschaft gegebenen Anforderung finden
Schutz: die Prävention vor den Schädigungen/ Bedrohungen der Gesellschaft (z.B. auch die Bedrohung der neuen Medien wie Handy, wie gehe ich als Pädagogin damit um?) Schutz vor dem Zwang des Erwachsenendasein; Kinder haben andere Bedürfnisse als Erwachsene → Ellen Key; Kinder sind keine Erwachsen → Reformpädagogik; ab 1920 Forschung über das Jugendalter
Pflege: der Kultivierungs- und Sozialisationsprozess
Beratung

Hans Thiersch

Heimerziehung 1990
Konzept der Lebensweltorientierten Sozialpädagogik → Handlungsmaxime:
- Strukturmaxime: optimale Handlungsmöglichkeit, Empathie, aber nicht mitschwingen:
  - Objektivität:
    - Raum: wie schaut Wohnung aus?
    - Zeit: wer kocht, wer geht einkaufen, Tagesablauf
    - Interaktionen: wie wird untereinander gesprochen
  - Basis für Beziehung knüpfen: Mithelfen
  - Konfrontation mit neuen Handlungsmöglichkeiten (kann konfliktreich werden)
- Partizipation: Mitbestimmung, Freiwilligkeit, teilnehmend und nicht für oder über den
  anderen; es dürfen Dinge nur in Verhandlungen passieren
- Integration/ Normalisierung: es geht nicht mehr um Randgruppen; alle Personen mit besonderen Bedürfnissen
- Alltagsnähe: Zugänglichkeit der Leistungsangebote; viele Angebote sind den
  Betroffenen nicht bekannt; Kinder-/ Jugendhilfe muss auch im Alltag der Kinder/ Jugendlichen und ihrer Familien zugänglich sein → Barrieren abbauen, die diesen leichten Zugang zu Angeboten der Kinder-/ Jugendhilfe verhindern (organisatorische, zeitliche, institutionelle Barrieren wie z. B. unpassende/ unflexible Öffnungszeiten, umständliche Anmeldungsregeln, kalte und unpersönliche Räumlichkeiten,…)
  - normative und nonnormative Alltagsnähe
  - Wo leben die Menschen und welche Aufgaben haben sie?
- Dezentralisierung/ Regionalisierung: Angebote dort anbieten, wo sie auch gebraucht
  werden; Kinder nicht aus Lebensumfeld zu reißen → Angebote/ Hilfen in Umgebung; überregionale zentrale Großeinrichtungen mit einem weiträumigen Einzugsgebiet verhindern/ reduzieren zugunsten von kleineren Einrichtungen vor Ort
- Prävention: knüpfte an Nohl an, Hilfe bereits vorausblickend anbieten → familienbegleitende Arbeit und Jugendarbeit; es soll gar nicht erst zu schlimmen Konflikten und Krisen im Leben von Kindern/ Jugendlichen kommen → Kinder- und Jugendhilfe, die lebenswertes Leben ermöglichen
Entspezialisierung
Entformalisierung
Individualisierung