Schulversagen
Sch-ulversagen
Sch-ulversagen
(7) mikrosoziologische Perspektive (aus individuelle Perspektive)
(3 Punkte)
- familiärer oder milieuspezifischer Habitus
- Einstellung der Familie gegenüber Schule widerspiegelt auf das Kind
- Bildungssystem lässt wenig soziale Mobilität zu
(7) ordnungspolitische Perspektive
- Schulabsentismus als Tatbestand
(7) Institutionelle, am Kontext orientierte Perspektive
(3 Punkte)
- sozial-ökologischer Ansatz (Bronfenbrenner)
- Devianztheorie
- makrosoziologische Perspektive
(Sälzer)
(7) sozial-ökologischer Ansatz (institutionelle Perspektive)
- in der Auseinandersetzung mit Schule und Familie kann der Impuls zum Verlassen der Schule entstehen
(Bronfenbrenner)
(7) Devianztheorie im Bezug auf die Schule (aus institutionelle Perspektive9
- obligatorische Schulpflicht wird nicht eingehalten
(7) makrosoziologische Perspektive (aus institutionelle Perspektive)
- gesellschaftliche Funktionen de Schule als Sozialisationsinstanz werden behindert (3. Vorlesung)
(7) individuelle und gesellschaftliche Perspektive
(2 Punkte)
- Schulabsentismus als eine Problematik auf verschiedenen Ebenen
- zunehmend integrative Betrachtungsweise (Stamm)
(7) Verschiedene Typen von Schulabbrechern (Tintos), weitere Differenzierung nach Janosz et al.
(2 Punkte)
- Schulversager aufgrund ungenügender Schulleistung (low-achievers, maladjusted dropouts)
- (freiwillige) Schulabbrecher aufgrund vielfältiger Probleme (quiet dropouts, disengaged dropouts)
(7) Verschiedene Typen von Schulabbrechern nach Nairz-Wirth
(5 Punkte)
- Unangepasste
- Ressourcenarme
- Privilegierte
- Lernbeeinträchtigte
- Orientierungslose
- Realtiätsflüchtige
(7) Zusammenfassende Ergebnisse der verschiedenen Typen von Schulabbrechern nach Stamm
(3 Punkte)
- Dopouts sind nicht ausschliesslich sozialstrukturell bedingt
- Kinder aus Schultypen mit hohem wie auch niedrigem Anspruchsniveau sind betroffen
- eine kontinuierliche Schullaufbahn vermeidet nicht ein Dropout
(7) Langzeitfolgen von Dropouts
(1 Punkt + 4 Unterpunkte)
- Hochrisikogruppen für Armut und soziale Devianz dh.
> Arbeitslosigkeit
> Drogenkonsum
> Deliquenz
> psychische und gesundheitliche Probleme
(3) Gesellschaftliche Teilsysteme (aus Grafik)
(3 Punkte)
- politisches System
- ökonomisches System
- Erziehungssystem
(Fend)
(13) Wandel der gesellschaftlichen Rahmenbedingungen
(6 Punkte)
- demographischer Wandel
- familiärerer Wandel
- Zunahme der Bildungs- und Erwerbsbeteiligung der Frau
- Mediatisierung
- Veränderung der lebensweltlichen und institutionellen Räume der Kinder
- Entwicklung verschiedener Formen der Kinderkultur
(13) Veränderte Anforderungen an die Schule
(4 Punkte)
- formalen Bildungsziele
- soziale Integration
- Persönlichkeitsentwicklung
- Aneignung von materiell-praktischen Alltagskompetenzen
(13) Ganztägige Bildung und Betreuung in der Schweiz
(3 Punkte)
- gebundene (obligatorische) Tagesschule
- additive (freiwillige / modulare) Tagesschule
- Blockzeitenunterricht plus
> Hortangebote/Schülerclubs
> Mittagstische
> Tagesfamilien etc.
(13) Pädagogische Qualität
- eine der wichtigsten Voraussetzungen für gute kognitive und sozio-emotionale Entwicklung
(13) Faktoren der pädagogischen Qualität
(7 Punkte)
- Platz und Ausgestaltung
- Sicherheit, Gesundheit und Ernährung
- Aktivität, Gestaltung der Programme / Strukturierung der pädagogischen Arbeiten
- Administration / Weiterbildungen
- zwischenmenschliche Beziehung / Interaktion / Kooperation
- Gruppengrösse
- Betreuungsschlüssel
(12) Transition nach Welzer
(2 Punkte)
- Phase mit beschleunigter Veränderung
- besonders lernintensiv
(12 Transition nach Cowan
(2 Punkte)
- Beinhaltet Begriffe wie Übergänge oder Entwicklungsschritte
- intrapsychische Prozesse und Beziehungen zu anderen Personen sind einer Umgestaltung unterworfen
(12) Transition nach Giebel und Niesel
(2 Punkte)
- Bewältigung von Veränderungen auf mehreren definierten Ebenen: individuelle, interaktionale und kontextuelle Ebene
- bedeutsame biografische Erfahrung in der Identitätsentwicklung
(1) Formen von Schulversagen
(2 Punkte)
- formales Schulversagen (gesellschaftliche Definition)
- schülerspezifisches Schulversagen (individuelle Definition)
(1) Definition formales Schulversagen
nicht tolerierbare Diskrepanz schulisch gesetzlicher Entwicklungsnormen im Bezug auf die Lernvoraussetzungen, Leistungsstand des Schülers
(Hildeschmidt)
(1) Konzept der erwartungswidrigen Schulleistung
(Definition + 2 Punkte)
Leistung von Schüler entspricht nicht dem Leistungsniveau, welches der Schüler aufgrund seiner Intelligenz erbringen müsst
- Overachiever: Leistung über Leistungsniveau aufgrund Intelligenz
- Underachiever: Leistung unter Leistungsniveau aufgrund Intelligenz
(1) Folgen von Schulversagen für das Individuum
(4 Punkte)
- Stress, Gesundheitsprobleme, Abhängigkeit
- Negatives Selbstkonzept
- Hilfsjob, Arbeitslosigkeit, soziale Ausgrenzung
- Deliquenz und psychiatrische Morbidität
(1) Folgen von Schulversagen für die Gesellschaft
(2 Punkte)
- finanzielle Belastung
- Verstärkung sozialer Ungleichheit
(1) Massnahmen formales Schulversagen
(5 Punkte)
- verspätete Einschulung, Zurückstellung des Schulbesuchs
- Nichtpromotion, Klassenwiederholung
- Umschulung in niedere Schulform
- Überweisung Sonderschule
- Ausschluss (Dropout)
(1) Definition schülerspezifisches Schulversagen
(3 Punkte)
- Leistung unterhalb tolerierbarer Abweichung von institutionellen /sozialen/individuellen Bezugsnormen
- Erreichen mit unerwünschten Nebenwirkungen in Verhalten und Erleben der Persönlichkeitsentwicklung verbunden
- nicht zwingend formal
(1) Wichtige Aspekte der Begriffsbestimmung von Schulversagen
verschiedene graduelle Abstufungen
(6 Punkte)
- Grad der Normabweichung
- Dauer (kurzfristig - chronisch)
- Verallgemeinerungsgrad (partiell - generell)
- Grad der Beeinflussbarkeit
- Beziehung Intelligenz - Leistung: bei normaler oder niedriger Intelligenz
- Relativität zu festgesetzten Normen (individuelle, soziale und sachbezogene Bezugsnormorientierung)
(2) Entscheidungsprozesse im System Schule entstehen durch das Zusammenwirken von...
(4 Punkte)
- Probleme
- Lösungen
- Teilnehmenden
- Entscheidungsgelegenheiten
(Cohen et al.)
(2) Funktionen des Schulsystems von der Gesellschaft
(3 Punkte)
- Qualifizierung
- Sozialisierung
- Selektion
(2) schulsystemisches Paradigma
(3 Punkte)
- systembedingte Devianz (Abweichung) von Schulkarriere
- Fokus: Funktion und Struktur des Schulsystems
- systembedingtes Schulversagen
(2) interaktionistisches Paradigma
(2 Punkte)
- Erklärung des abweichenden Verhaltens durch Stigmatisierung, Etikettierung
- dies löst bei Interaktionsteilnehmer negative Vorstellungen aus -> Auswirkung auf Verhalten
(1) Arten von schülerspezifischem Schulversagen/Lernschwierigkeiten
(Dauer - Verallgemeinerungsgrad)
nach Lauth/Brunstein/Grünke
(2) Grundlegende Erklärungsperspektiven von Schulversagen
Paradigmen
(5 Punkte)
- medizinisches Paradigma
- interaktionistisches Paradigma
- schulsystemisches Paradigma
- soziokulturelles Paradigma
- systemisch-konstruktivistisches Paradigma
(2) Unterscheidungsformen der Pädagogik
(3 Punkte)
- deskriptive Pädagogik
- präskriptive Pädagogik
- normative Pädagogik
nach Kanter
(2) Bildungsaspiration
(1 Definition)
geringe Teilnahme der Eltern am schulischen Leben des Kindes
(2) soziokulturelles Paradigma
(3 Punkte)
- Lernbehinderung als gesellschaftliches Produkt
- Lebensbedingungen und soziale Herkunkt sind zentral
- theoretischer Hintergrund: Sozialstrukturanalyse, schichtenbezogene Sozialisationsforschung
(2) Definition präskriptive Pädagogik
(3 Punkte)
- Erzeugen von Handlungsanweisungen/Produkte/Vorschriften, die hilfreich sind beim Erreichen von Lernzielen
- technologisches Wissen, um Praxisprobleme zu lösen
- Geben von Empfehlungen und Anweisungen
(2) Innere und äussere Bedingungen eines Schülers
(2 Punkte)
- "innere": Entwicklungsstand, Vorwissen, Vorbildung, Personstruktur
- "äussere": Lebensumfeld
(2) Definition deskriptive Pädagogik
(3 Punkte)
- Erforschung vorgefundener Erziehungswirklichkeit
- Frage nach den Zielen der gegebenen Bedingung und deren Auswirkungen
- Erreichen von Zielen unter "inneren" und "äusseren" Bedingungen des Schülers (Deskription)
-
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Cartes-fiches
(1) Formen von Schulversagen
(2 Punkte)
- formales Schulversagen (gesellschaftliche Definition)
- schülerspezifisches Schulversagen (individuelle Definition)
(1) Definition formales Schulversagen
nicht tolerierbare Diskrepanz schulisch gesetzlicher Entwicklungsnormen im Bezug auf die Lernvoraussetzungen, Leistungsstand des Schülers
(Hildeschmidt)
(1) Konzept der erwartungswidrigen Schulleistung
(Definition + 2 Punkte)
Leistung von Schüler entspricht nicht dem Leistungsniveau, welches der Schüler aufgrund seiner Intelligenz erbringen müsst
- Overachiever: Leistung über Leistungsniveau aufgrund Intelligenz
- Underachiever: Leistung unter Leistungsniveau aufgrund Intelligenz
(1) Folgen von Schulversagen für das Individuum
(4 Punkte)
- Stress, Gesundheitsprobleme, Abhängigkeit
- Negatives Selbstkonzept
- Hilfsjob, Arbeitslosigkeit, soziale Ausgrenzung
- Deliquenz und psychiatrische Morbidität
(1) Folgen von Schulversagen für die Gesellschaft
(2 Punkte)
- finanzielle Belastung
- Verstärkung sozialer Ungleichheit
(1) Massnahmen formales Schulversagen
(5 Punkte)
- verspätete Einschulung, Zurückstellung des Schulbesuchs
- Nichtpromotion, Klassenwiederholung
- Umschulung in niedere Schulform
- Überweisung Sonderschule
- Ausschluss (Dropout)
(1) Definition schülerspezifisches Schulversagen
(3 Punkte)
- Leistung unterhalb tolerierbarer Abweichung von institutionellen /sozialen/individuellen Bezugsnormen
- Erreichen mit unerwünschten Nebenwirkungen in Verhalten und Erleben der Persönlichkeitsentwicklung verbunden
- nicht zwingend formal
(1) Wichtige Aspekte der Begriffsbestimmung von Schulversagen
verschiedene graduelle Abstufungen
(6 Punkte)
- Grad der Normabweichung
- Dauer (kurzfristig - chronisch)
- Verallgemeinerungsgrad (partiell - generell)
- Grad der Beeinflussbarkeit
- Beziehung Intelligenz - Leistung: bei normaler oder niedriger Intelligenz
- Relativität zu festgesetzten Normen (individuelle, soziale und sachbezogene Bezugsnormorientierung)
(2) Entscheidungsprozesse im System Schule entstehen durch das Zusammenwirken von...
(4 Punkte)
- Probleme
- Lösungen
- Teilnehmenden
- Entscheidungsgelegenheiten
(Cohen et al.)
(2) Funktionen des Schulsystems von der Gesellschaft
(3 Punkte)
- Qualifizierung
- Sozialisierung
- Selektion
(2) schulsystemisches Paradigma
(3 Punkte)
- systembedingte Devianz (Abweichung) von Schulkarriere
- Fokus: Funktion und Struktur des Schulsystems
- systembedingtes Schulversagen
(2) interaktionistisches Paradigma
(2 Punkte)
- Erklärung des abweichenden Verhaltens durch Stigmatisierung, Etikettierung
- dies löst bei Interaktionsteilnehmer negative Vorstellungen aus -> Auswirkung auf Verhalten
(1) Arten von schülerspezifischem Schulversagen/Lernschwierigkeiten
(Dauer - Verallgemeinerungsgrad)
nach Lauth/Brunstein/Grünke
(2) Grundlegende Erklärungsperspektiven von Schulversagen
Paradigmen
(5 Punkte)
- medizinisches Paradigma
- interaktionistisches Paradigma
- schulsystemisches Paradigma
- soziokulturelles Paradigma
- systemisch-konstruktivistisches Paradigma
(2) Unterscheidungsformen der Pädagogik
(3 Punkte)
- deskriptive Pädagogik
- präskriptive Pädagogik
- normative Pädagogik
nach Kanter
(2) Bildungsaspiration
(1 Definition)
geringe Teilnahme der Eltern am schulischen Leben des Kindes
(2) soziokulturelles Paradigma
(3 Punkte)
- Lernbehinderung als gesellschaftliches Produkt
- Lebensbedingungen und soziale Herkunkt sind zentral
- theoretischer Hintergrund: Sozialstrukturanalyse, schichtenbezogene Sozialisationsforschung
(2) Definition präskriptive Pädagogik
(3 Punkte)
- Erzeugen von Handlungsanweisungen/Produkte/Vorschriften, die hilfreich sind beim Erreichen von Lernzielen
- technologisches Wissen, um Praxisprobleme zu lösen
- Geben von Empfehlungen und Anweisungen
(2) Innere und äussere Bedingungen eines Schülers
(2 Punkte)
- "innere": Entwicklungsstand, Vorwissen, Vorbildung, Personstruktur
- "äussere": Lebensumfeld
(2) Definition deskriptive Pädagogik
(3 Punkte)
- Erforschung vorgefundener Erziehungswirklichkeit
- Frage nach den Zielen der gegebenen Bedingung und deren Auswirkungen
- Erreichen von Zielen unter "inneren" und "äusseren" Bedingungen des Schülers (Deskription)
(2) medizinisches Paradigma
(3 Punkte)
- auch indivduumszentriertes oder personorientiertes Paradigma
- Ursachen werden auf Person bezogen, auf die angeborenen oder erworbenen individuellen lernbeeinträchtigende Merkmale
- operationalisierte Klassifikationssysteme wie das Multinationales Klassifikationsschema
(2) multiaxionales Klassifikationsschema, Achse I
(1 Definition + 4 Beispiele)
- Klinisch psychiatrische Erkrankung
> Anpassungsstörung
> Schulangst / Schulphobie
> Affektive oder schizophrene Psychose
> hyperkinetische Störung
(2) multiaxionales Klassifikationsschema, Achse II
(3 Punkte + Beispiel)
- Umschriebene Entwicklungsstörung
- kein Bezug auf Person und Umwelt
- Teilleistungsstörungen nach ICD:
> Entwicklungsstörungen (Rechnen, Lesen, Rechtschreibung)
(2) multiaxionales Klassifikationsschema, Achse III
(1 Punkt)
- Intelligenzminderung im Vergleich zum Altersdurchschnitt
(2) multiaxionales Klassifikationsschema, Achse IV
(Definiton + 2 Beispiele)
- körperlich neurologische Erkrankungen oder Behinderungen
> Hör- und Sehstörung
> neurologische Systemerkrankungen (MS, Fehlbildungen ZNS, Epilepsie ua.)
(2) multiaxionales Klassifikationsschema, Achse V
(2 Punkte + 2 Beispiele)
- abnormale psychosoziale Umstände
- Beeinträchtigung Entwicklung, Lernstrategien, vorhandene Lernfähigkeiten
> Retardierung
> Sozialisations-, Spiel-, Lernstörung)
(2) Aufgaben der Sonderpädagogik bezüglich Schulversagen
(2 Punkte)
- Förderung der Integration in Regelklassen
- Etablierung verdichteter und reflektierter Praxiserfahrung und pädagogischer Handlungsstrategien
(2) Aufgaben der Sonderpädagogik nach Hanselmann
(3 Punkte)
- Erziehungs- und Bildungsprozesse
- Faktoren, die diese beeinträchtigen und deren Aufklärung
- Untersuchung und Realisierung von Möglichkeiten der Erziehung, Bildung auf Hintergrund der Beeinträchtigung
(2) Aufgaben der Psychologie im Bezug auf die (Sonder-)Pädagogik im Bereich Schulversagen
(2 Punkte)
- Erklärung der Ursache von Erziehungsprobleme
- Veränderungsmöglichkeiten zur Reduktion der problematischen Erziehungssituation
(2) Definition normative Pädagogik
(2 Punkte)
- Klärung, welche Ziele angestrebt werden sollen und die Etablierung von Lernzielen
- Bestimmen der Richtung der Erziehungsbemühungen
(2) system-konstruktivistisches Paradigma
(3 Punkte)
- Lernen als Prozess der Konstruktion von Wirklichkeit im psychischen System
- Anregen diese autonomen psychischen Systems führt zu einem Aufbau neuer Koppelungen
- dabei wird an Vorwissen angeknüpft
(3) Auf welches Paradigma bezieht sich die Theorie der Schule von Fend?
- auf das schulsystemische Paradigma
(3) Grundzüge der sozialwissenschaftlichen Theorie der Schule
(3 Punkte)
- Schulsystem: gesellschaftliche Funktion der Institution Schule
- Schulsystem als Ort der absichtlichen und gesellschaftlich kontrollierten Sozialisation
- Schulsystem als Sozialisationsinstanz
(3) Gesellschaftliche Funktionen der Schule
(5 Punkte)
- Selektion / Allokation
- Integrationsfunktion
- Qualifikationsfunktion
- Aufbewahrungsfunktion
- Enkulturationsfunktion
(3) Qualifikationsfunktion
(3 Punkte)
- Vermittlung Fertigkeiten und Kenntnisse
- Entwicklung von kulturellen Kenntnissen und Fertigkeiten und deren Ausübung
- In der Moderne: Qualifikation für wirtschaftliche Wettbewerbsfähigkeit
(3) normative Loyalität ( aus Grafik "Gesellschaftliche Teilsysteme und deren Austauschprozesse" )
- Legitimierung der Werte und Norme einer Gesellschaft (durch die Schule)
(3) Allokation- bzw. Selektionsfunktion
(3 Punkte)
- Bezug auf Sozialstruktur der Gesellschaft
- durch Selektion in der Schule wird dem Schüler je nach Leistungsfähigkeit (Allokation) ein Platz in der Gesellschaft zugewiesen
- Ermöglichen von unterschiedlichen Berufslaufbahnen
(3) Integrations- und Legitimationsfunktion
(3 Punkte)
- Bildungssystem als Instrument gesellschaftlicher Legitimation
- Legitimation von Normen, Werte und Weltansichten der Gesellschaft (auch Leistungsprinzip -> Legitimation von sozialer Ungleichheit)
- Bildung einer sozialen und kulturellen Identität
(3) Enkulturationsfunktion
- Reproduktion der kulturellen Sinnsysteme wie Sprache, Schrift und Wertorientierung
(3) Aufbewahrungs- oder kustodiale Funktion
- Platzierung unmündiger Kinder und Jugendlicher in der Schule (Herzog)
