(S) Gruppen

LAS/LAG Psychologie

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E. C.

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Diese Lernkarten behandeln auf Universitätsniveau die Dynamiken von Gruppen, ihre Struktur und Entwicklung. Sie beleuchten die Rolle von Gruppenmitgliedern, die Bedeutung von Kohäsion und die verschiedenen Aufgabentypen, die Gruppen bewältigen müssen. Zudem werden Leistungsverluste und -gewinne in Gruppen sowie die Determinanten der individuellen und kollektiven Leistung analysiert. Diese Karteikarten sind besonders nützlich für Psychologiestudierende, die ein tieferes Verständnis der Gruppendynamik und ihrer Auswirkungen auf die Leistung und das Verhalten von Individuen erlangen möchten.

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Utilisateurs

Langue

Allemand

Catégorie

Psychologie

Niveau

Université

Créé / Mis à jour

25.01.2014 / 15.04.2021

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Welche Arten von Gruppen gibt es?

Psychologische Gruppe : besteht aus Individuen einer beliebigen Anzahl, die miteinander interagieren, die sich psychologisch einander bewusst sind.

Aggregat: eine Ansammlung von Menschen, die nicht miteinander in Beziehung stehen und sich für kurze Zeit einander angenähert haben.

Formelle Gruppen: werden durch eine Organisation mit dem Ziel gegründet, die Mission der Organisation zu erfüllen.

Informelle Gruppen: Ansammlungen von Individuen, die ein gemeinsames Interesse teilen und gegenseitige Abhängigkeiten entwickeln.

Formfeste Gruppen: Ansammlung von Individuen die sich zusmmen einem bestimmten Zweck verschrieben haben.

Variablen zur Unterscheidung von Gruppen

groß/klein

Bestehenszeit (schon lange, neu gegründet)

Ortsbestimmt oder nicht, mit oder ohne Ziel

formalisierte Strukturen/ informell

straker Zusammenhalt/ weniger stark

Gruppensozialisation

Anstrengungen einer Gruppe, neue Mitglieder an die bestehenden Gruppennormen und Gruppenverhaltensweisen zu assimilieren.

Der Eintritt in eine Gruppe

Moreland und Levine (5 Stadien der Gruppenmitgliedschaft): Erkundung, Sozialisation, Aufrechterhaltung, Resozialisierung und Erinnerung

Portland und Dunker (5 Stadien der Gruppenmitgliedschaft): Erkundung, Sozialisation, Aufrechterhaltung, Resozialisierung und Erinnerung

Gemäß dem Modell gehört zum Übergang von einem Stadium zum nächsten jeweils ein Rollenübergang

Gruppenentwicklung (Tuckman & Jensen)

Herausbildung: Die Gruppenmitglieder lernen sich gegenseitig kennen. Interaktionen gestalten sich zunächst höflich und gehemmt.

Stürmen: Es entwickelt sich eine Gruppenstruktur. Gruppenmitglieder ringen um Normen, angemessene Verhaltensweisen und Einfluss.

Normenbildung: Die Gruppenmitglieder haben sich auf verbindliche Normen geeinigt und sie verbindet ein gemeinsames Ziel.

Leisten: Die Gruppenmitglieder arbeiten gemeinsam auf ihr Ziel hin.

Abschließen: Gruppenmitglieder verlassen die Gruppe mit dem Gefühl etwas erreicht oder versagt zu haben.

Gruppenstruktur

erfolgt zum einen aus der Notwendigkeit des Zieles

Unterscheidungen in Führer und Geführte

folgt aus den individuellen Fähigkeiten von Gruppenmitgliedern

folgt aus dem physikalischen und sozialen Umfeld, in dem die Gruppe operiert

erfolgt aus dem Machtwillen Einzelner

Status in der Gruppe

ist häufig mit der Rolle verknüpft

individuelle Eigenschaften, wie Fähigkeiten, physische Attraktivität, Intelligenz, Humor der einzelnen Mitglieder tragen ebenfalls zum Status bei

in bestimmten Gruppen, z.B. Jugendgruppen, ist Status davon abhängig, wie groß die Übereinstimmung mit einem bestimmten Gruppenideal ist

Statusdifferenzen haben häufig auch Konsequenzen für das Verhalten der Gruppenmitglieder

Status erringt man grundsätzlich nur durch Macht

Gruppennorm und Gruppenkohäsion

Kohäsion einer Gruppe ist die Kraft, die ihre Mitglieder an die Gruppe bindet und bei ihnen dazu führt, dass sie in der Gruppe bleiben (Aufgaben, Sympathie)

Aufgabenbezogene Kohäsion Kohäsion aufgrund der Tatsache, wie sehr sich die Gruppenmitglieder von der Aufgabe der Gruppe angezogen fühlen.

Interpersonelle Kohäsion Kohäsion, die auf der Sympathie bezüglich der Gruppe und gegenüber ihren Mitgliedern beruht.

GruppenNORMEN beziehen sich auf Verhaltensweisen und Einstellungen, die die Gruppe von ihren Mitgliedern erwartet und fördert.

Durch Gruppennormen können keine Beziehungen zur sozialen Umwelt geschaffen werden.

Social facilitation (Studien von Tirplett und Allport) mit Kakerlaken

Die Anwesenheit anderer Personen beeinflusst uns zu höheren Leistungen

Die Anwesenheit anderer Personen beeinflusst uns zu schlechteren Leistungen

auch ohne Wettbewerb

nur mit wettbewerb

Modell der sozialen Aktivierung und Hemmung (Zajonc)

die Anwesenheit weiterer Personen führt zu einer Erhöhung der Erregung

die Auftretenswahrscheinlichkeit dominanter (bereits erlernter) Reaktionen ist erhöht

--> Leistungssteigerung bei einer einfachen, gewohnten Aufgabe

--> Leistungsminderung bei einer neu zu erlernenden oder schwierigen Aufgabe

Auftretenswahrscheinlichkeit nicht dominanter (neuer) Reaktionen ist erhöht

Bewertungsangst-Ansatz ( Cottrell)

Zusatz INFO : Die Ablenkungs-Konflikt Hypothese (Sanders, Baron & Moore) --> Beides kann passieren: Ablenkung oder Leistungssteigerung)

gesteigerte Erregung ist eine erlernte Reaktion auf die Anwesenheit anderer und nicht angeboren

Personen werden durch Publikum erregt, weil sie gelernt haben, die Anwesenheit anderer mit der Bewertung ihrer Person zu assoziieren

Bloße physische Anwesenheit anderer sollte allein also nicht ausreichen, die Aktivierung dominanter Reaktionen zu erhöhen

Bloße physische Anwesenheit anderer reicht also aus , die Aktivierung dominanter Reaktionen zu erhöhen

Determinanten der Leistung eines Individuums oder einer Gruppe (Steiner)

Anforderungen der Aufgabe = die zur Bewältigung einer Aufgabe benötigten Ressourcen.

Menschliche Ressourcen = das gesamte relevante Wissen, Fähigkeiten, Mittel und Werkzeuge.

Potentielle Produktivität = das Ausmaß, der zur Verfügung stehenden menschlichen Ressourcen und ob sie ausreichen, den Anforderungen der Aufgabe gerecht zu werden.

Tatsächliche Produktivität = potentiellen Produktivität minus Prozessverluste

Immerwährende Produktivität = gegenseitiges Aufrechterhalten der Arbeitsmoral

Aufgabentypologie (Steiner)

Additive Aufgaben Additive Aufgaben erlauben die Summierung von Einzelleistungen mehrerer Gruppenmitglieder.

Additive Aufgaben ist die Summiereng mehrerer Arbeitsprozesse hintereinander.

Kompensatorische Aufgaben Kompensatorische Aufgaben erfordern eine Gruppenentscheidung aus dem Durchschnitt der Lösungen der einzelnen Gruppenmitglieder.

Disjunktive Aufgaben Disjunktive Aufgaben erfordern, dass die Gruppe aus der Gesamtheit von individuellen Einzelentscheidungen eine spezifische auswählt.

Disjunktive Aufgaben erfordern das Auswählen eines Sprechers für die Gruppe.

Aufgabentypologie ( Steiner)

Konjunktive Aufgaben erfordern die Übereinstimmung aller Gruppenmitglieder.

Aufgaben mit Ermessensspielraum solche, bei denen es der Gruppe überlassen bleibt, auf welche Weise die Aufgabe durchgeführt wird.

Aufgaben mir Ermessensspielraum fordern einen Gruppensprecher

Konjunktive Aufgabe = Bergsteigen: Alle laufen so schnell wie der Langsamste

Leistungsverluste in Gruppen - der Ringelmanneffekt

umgekehrte Beziehung zwischen der Anzahl der Gruppenmitglieder und der Einzelleistung.

Koordinationsverluste entstehen dadurch, dass nicht alle Gruppenmitglieder auf dieselbe Richtung hinarbeiten oder nicht die gesamte Kraft im selben Augenblick einsetzen.

Motivationsverluste beschreiben bei Leistungen, bei denen die Eigenleistung nicht identifizierbar, der Gruppenerfolg jedoch allen gleichermaßen zugeschrieben wird,

Motivationsverluste entstehen durch das Machtstreben der Gruppenführer.

Gründe von Leistungsverlusten

Soziales Faulenzen (Social loafing) Oberbegriff für die Verhaltensweise von Personen, sich in Gruppen etwas zurückzunehmen (to hide in the crowd) und weniger zu leisten

Trittbrettfahrereffekt (Free-riding) beschreibt das Phänomen, an einem uneingeschränkten Gruppenerfolg teilzuhaben, ohne irgendetwas dazu beizutragen.

Trotteleffekt (Sucker effect) Personen tendieren dazu, eher ihren eigenen Einsatz in einer gemeinsamen Gewinnsituation zu reduzieren als von diesem ausgebeutet zu

Trotteleffekt (Sucker effekt) Personen tendieren dazu, sich in Gruppen dümmer zu stellen als sie sind

Trittbretteffekt (Free-riding) beschreibt Personen die sich lieber nicht für andere Anstrengen wollen und so passiv bleiben.

Gründe von Leistungsgewinnen

Sozialer Wettbewerb Wenn die individuellen Beiträge identifizierbar sind, sind die Gruppenmitglieder während der Gruppenleistung womöglich motivierter als bei einer individuellen Leistung.

Soziale Kompensation: wenn die stärkeren Mitglieder in einer Gruppe härter arbeiten, als normalerweise um die Leistungsdefizite eines schwächeren Mitgliedes auszugleichen.

Soziale Kompensation: eine Gruppe muss möglicht aus unterschiedlichen Niveaus bestehen und leistungsstark zu sein.

Köhlereffekt Ein Köhlereffekt tritt auf, wenn die schwächeren Mitglieder in einer Gruppe härter arbeiten, als sie es individuell täten, um zu vermeiden für Misserfolg verantwortlich zu sein.

Köhlereffekt: Wenn die Leistungsstarken die schwächeren Mitglieder antreiben um mehr Leitung zu erlangen.

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