PPM Grundfragen der Pädagogik 2

• Art für das Beschreiben des Erziehungsverhalten
• Verhalten des Erziehers durch Richtung und Stärke bewertet (Dimensionen)

• Art wie das Erziehungsverhalten beschrieben werden kann
• Erziehungsverhalten wird einem charakteristischen Merkmal des Erziehers (Typologien) zugeteilt

• autoritärer
• demokratischer
• laissez-faire

• Merkmale
  • Aktivitäten des Kindes werden vom Leiter bestimmt
  • Leiter gibt Befehle, Kommandos, übernimmt Verantwortung für Tätigkeiten, bestimmt Gruppenzugehörigkeit, lobt und tadelt personenbezogen, ist nicht sehr freundlich, unpersönlich, droht, straft und schüchtert ein
  • irreversible äusserungen
  • Kindern ist zukünftiges Tun unbekannt
• Auswirkungen
  • Kinder arbeiten kaum ohne Aufforderung und bei Abwesenheit des Erziehers
  • tw. aggressiv, v.a gegen Schwächere Gruppenmitglieder
  • egoistisches Denken
  • Abnahme von Kreativität und Spontanität
• •  

• Merkmale
  • Leiter verschaft einen Überblick über Gesamttätigkeit und Ziel, ermutigt, lobt, tadelt Sachbezogen
  • Entscheidungen werden diskutiert
  • Arbeitsaufteilung erfolgt in Gruppen
  • Leiter gibt Lösungsmöglichkeiten, versteht sich als (zurückhaltendes) Gruppenmitglied
  • persönliche Gespräche mit Kindern (wenn Bedüfnis)
  • keine Befehle und Kommandos
• Auswirkungen
  • Kreativität und Konstruktivität nimmt zu
  • Arbeitsergebnisse sind optimal
  • Schwierigkeiten werden in der Gruppe gelöst

• Merkmale
  • Rolle des Erziehers: zur Verfügung stellen der Materialien
  • beteiligt sich nicht, bewertet nicht, ist passiv, versichert Infos und Hilfe zu geben, gibt nur minimale Vorgaben, freundlich aber neutral, keine beteiligung in Untergruppen
• Auswirkungen
  • planloses und zielloses Arbeiten der Kinder
  • Entäuschung, Gereiztheit, Aggressionen da Vorschläge unterbreitet wurden
  • Abwesenheit des Leiters: Gruppe wird von einem Kind übernommen, Arbeitsaktivität steigt z.t

• künstliche Situation (drei Gruppen mit 5 Kindern, Alter, Intelligenz und Schulleistung etwa gleich, Bastelarbeiten ausführen, Betreuer bekamen Auftrag bezüglich verhaltensweisen beim ''leiten'' der Gruppe)
• nur drei Typen
• gebrauch von demokratisch und autorität aus der Politik
• nur kurzfristige Auswirkungen, keine Aussagen über Einfluss auf Persönlichkeitseigenschaften

• Konzept von Lewin in Realität untersucht
  • in Schulen
  • nur sprachliches Festgehalten
• Enwicklung von Dimensionen
• Einordnen der Führungsstile von Lewin in die Dimensionen

• Gegensatzpaare bezüglich der Grundhaltung des Erziehers
• Grundhaltung wird in Skalen gemessen

• Dirigierung und Kontrollierung, Befehlen, Vorschreiben und Kritisieren

• durch Gegensätze (Wertschätzung und Geringschätzung) gekennzeichnet
• Wertschätzung:
  • gefühlsmässige Grundhaltung der Erziehers
  • drückt sich in Achtung, Anerkennung, Interesse, Zugewandtheit, Freundschaftlichkeit aus

Verstehen vs verständnislosigkeit

• Verstehen:Erzieher kann sich in die innere Welt des Kindes einfühlen (Empathie)

Echtheit vs.Fassadenhaftigkeit

• Echtheit:
  • Grundhaltung des Erziehers,
  • aufrichtig sein der Erziehers,
  • Verhalten stimmt mit Einstellung überein

• - keine Berücksichtigung von Mimik und Tonfall der Versuchspersonen
• + Präzise Zuordnung des Verhaltens im Verhaltenskreuz möglich

• Dimensionen Herausforderung und Zuwendung
• 4 Erziehungsstile:
  • autorität
  • autoritativ
  • indifferent
  • permissiv
• Methode
  • Befragen der Eltern und Befragung der Kinder (stimmten nicht immer überein)
  • Beobachtung durch Videokamera
  • --> Selbsteinschätzung, Fremdbeurteilung, Beobachtung
  • --> zwar Verfälschung der einzelnen, aber aufheben durch alle drei Methoden

• Herausforderung
  • gibt Erwartungen der Eltern an Kind an
  • bezüglich reifes, verantwortungsvolles Verhalten
• Zuwendung
  • Ausmass in dem Eltern auf Bedüfnisse ihrer Kinder eingehen, diese aktzeptieren und unterstützen

• Merkmale
  • Warmherzig, strikt, hohe standarts an Verhalten - aber an Kind (Bedüfnisse und Fähigkeiten) angepasst
  • hoher Wert an Autonomieentwicklung, Selbstbestimmung
  • Verwantwortung gegenüber dem Kind bewusst
• Auswirkungen
  • prosse psychosoziale Fähigkeiten; kreativ, wissbegierig
  • gute soziale Kompetenzen (bez. Gleichaltrige)
  • Erfolg in Schule

• Merkmale
  • hoher Ansuprch an Gehorsamkeit und Konformität
  • bestrafende Disziplinsmassnahmen, nicht verbale Aushandlung der Regeln
  • keine Ermutigung zu Selbständigkeit
  • eingrenzen der Autonomiebestrebungen
• Auswirkungen
  • abhänig, passiv, wenig sozialkompetente kinder
  • wenig wissbegierig und wenig selbstsicher

• Merkmale
  • akzeptierend, wohlwollen, eher passiv bezüglich Diszipiln
  • geringe Vorderungen, hohes Mass an Freiheit
  • halten Kontrolle für Einschränkung
  • Eltern als Ressurce fürs Kind
• Auswirkungen
  • wenig Reife und Verantwortungsbewusstsein, 
  • konformer gegenüber gleichaltriger --> nicht in der Lage, Führungspositionen einzunehmen

• Merkmale Eltern
  • Minimieren der Erziehung
  • wenig/un- Wissen über tätigkeitn und Freizeitorte
  • kein Interesse für die schulischen Leistungen
  • nur selten Diskussionen
  • Fokus: Eigenwohl, Leben nach eigenen Bedüfnissen struckturieren
• Auswirkung Kinder
  • impuliv, häufig deliquent (in Kontakt mit dem Gesetz)
  • Experimente mit Alkohol, Drogen und Sexualverhalten

• Wärme:
  • Ausass in dem Jugendliche Akzeptiert un geliebt werden
  • (v.a für Mädchen wichtig)
• Strucktur:
  • Grad an Vorgabe fester Regeln und Erwartungen gegenüber dem Jugendlichen
  • = Herausforderung
  • v.a für Knaben wichtig
• unterstützen der Autonomiebestreben der Kinder
  • führt zur Reduzierung psychischer Belastung
  • Selbständigkeit, Selbstvertrauen, Selbstwirksamkeit