PHZH Heterogenität

Die Bildungsungleichheit hängt ab von der Klasse, der Gemeinde und dem Kanton ab. Sie können aber grundsätzlich alle Kinder und Jugendlichen gleich wahrscheinlich treffen, unabhängig von deren Geschlecht, Nationalität oder sozialen Herkunft. 

Die Überführung in die Sekundarstufe 1 (je nach Kanton 60-90%) und Überführung in Sonderklassen (In gewissen Kantonen ist die Chance um ein mehrfaches grösser)

Wenn zusätzlich zu den Ungleichheiten von Kanton/Gemeinde/Klasse SOZIALE MERKMALE die Ungleichheiten verstärkern. Also GESCHLECHT UND FAMILIENZUGEHÖRIGKEIT ( soziale, sprachliche, nationale oder ethnische Herkunft) 

Bei gleicher durchschnittlicher Leistung im Deutschtest unterscheidet sich die Note zwischen einem Schweizer Mädchen aus gehobenem familiärem Milieu und einem ausländischen Knaben aus unterprivilegiertem Milieu um fast eine halbe Note zu ungunsten des Knaben.

Das Risiko einer Überführung in Sonderklassen für Lernbehinderte für ein ausländi- sches Kind im Vergleich zu einem Schweizer Kind in gewissen Kantonen siebenmal so gross, im gesamtschweizerischen Durchschnitt viermal so gross. Tendenz steigend.  

Regelungen und Strukturen des Systems Schule durch Handlungsroutinen, Handlungspielräumen und Handlungszwängen.
Es kommt zustande durch bestehende schulische Selektionslogien aufgrund von Normalitätserwartungen. Es wird dabei zwischen direkter und indirekter Diskriminierung unterschieden.

Differenzierung aufgrund nicht statthaften Schülermerkmalen, die zu Sonderbehandlungen führen und in der Bildungsbiographie oftmals einen grossen Einfluss haben.

Die Normalitätserwartung, die homogenen Regelklasse ausgeht, Normierung zu folge. So werden Kinder mit Migrations- hintergrund diskriminiert, weil sie als Zweitsprachlernende denselben Leistungskriterien in der Unterrichtssprache unterworfen sind wie Kinder, die zuhause Deutsch sprechen. 

Kulturelles Kapital
Ökonomisches Kapital
Soziales Kapital

Das ökonomische Kapital – Einkommen und Vermögen – ist ebenfalls Indikator für die gesellschaftliche Stellung der Familie. In Befragungen wird manchmal nach dem Einkommen gefragt, oft auch nach dem Beruf und der beruflichen Position der Eltern. 

Meritokratie ist das Ordnungsprinzip unseres Bildungssystems. Dabei werden Bildungsabschlüsse und Ausbildungszugänge über das Leistungsprinzip verteilt.

1. Equality of access and provision
2. Equality of circumstances
3. Equity of participation and treatment
4. Equity of outcome

Formaler Bildungszugang für alle. Dementsprechend muss das Bildungssystem auch genügen Plätze zur Verfügung stellen. Dieses Gleichheitsprinzip wird verletzt, wenn eine Schule die Aufnahmeprüfung entsprechend den freien Plätzen anspasst.

Die Verbesserung der Bedingungen, die bestimmte Gruppen trotz des Wegfalls formaler Barrieren an der vollen Partizipation im Bildungswesen hindern. Gewisse Gruppen brauchen besondere Bedingungen und Unterstützungen, um gleichberechtigt an Bildungsprozessen teilnehmen zu können.
Rollstuhlgänger müssen auch Zutritt haben können, Kinder aus entlegenen Orten müssen auch einen zumutbaren Schulweg haben, Männer dürfen auch "Frauenberufe" ausüben.

Gleiches Angebot für alle (Schulbücher, Freiwahlkürse) und Einbezug der individuellen und gruppenspezifischen Bedürfnisse. 

Qualität in multikulturellen Schulen ist eine Massnahme zur Qualitätssicherung, die in Schulen angewendet wird, die einen Ausländeranteil von 40% oder mehr haben.
Zur Zeit sind rund 120 Schulen in 29 Zürcher Schulgemeinden QUIMS‐Schulen. 

Erstens die Förderung der Literalität aller Kinder und zweitens eine spezifische Sprachförderung für zwei‐ und mehrsprachige Kinder. 

Lern‐ und Laufbahnförderung der SchülerInnen auf allen Stufen mit Einbezug der Eltern.

Erstens eine Kultur der Anerkennung und Gleichstellung, zweitens die Mitwirkung der Kinder und Jugendlichen und drittens die Mitwirkung der Eltern. 

Fokus A: Schreiben auf allen Schulstufen.
Die basalen Schreibfertigkeiten, die Vermittlung von Schreibstrategien und das Schreiben als soziale Praxis. 

Fokus B: Sprache und Elterneinbezug im Kindergarten 

Von einem rational handelnden und Nutzen maximierenden Individuum aus (homo oeconomicus). Es wägt dabei zwischen Kosten, Nutzen und Risiko ab und kommt so zu unterschiedlichen Bestrebungen/Hoffnungen. Kinder aus  unteren Schichten wählen demnach einen kürzeren Bildungsweg, um schneller an Geld zu kommen, aber auch weil die Wertvorstellungen oftmals anders liegen.

Integration: Du bist zwar nicht wie wir, aber darfst trotzdem zu uns gehören.
Assimilation: Dir fehlt was, werde so wie wir.
Pädagogik der Vielfalt: Du bist anders, das passt zu uns.
Inklusion:Wir sind alle individuen.