Pädagogische Diagnostik - Testverfahren

Phonologische Bewusstheit

Gruppentest

Kriteriumsorientiert
LRS Ja oder Nein?

phonologische Informationsverarbeiten

• Phonologische Bewusstheit
• Rekodieren im Arbeitsgedächtnis
• Lexikalischer Zugriff

Ist Stand - Deskription

Vergleichen - Evaluation

Erklären - Kausal, Explikation

Empfehlen - präskriptiv, Indikation

reduziert Menschen auf Zahlen

zerlegt/verletzt die Gesamtheit des Individuums

endgültige Einteilungen

verengt den Blick

ignoriert Einzigartigkeit

bestätigt nur das was Testleiter glaubt

Diagnosen erleichtern, schaffen Klarheit

Diagnose Grundlage für Behandlung/Förderung

Diagnosen leiten Maßnahmen ein

Diagnosen stärken Beratungssituation

Diagnostik macht Kindern Spaß

Kind da abholen wo es steht

Rosenthal-Pygmalion Effekt

• Selbsterfüllende Prophezeiung

Halo-Effekt

• über einzelne Merkmale wird auf Intelligenz/Stärke des Schülers geschlossen

Reihenfolgeneffekt

• Schüler stört am Anfang oder Ende der Stunde
• Diese Zeitpunkte werden am besten Memoriert und fließen mit in Bewertung ein

Projektion/Priming

Tendenz zur Mitte

Bezugsgruppeneffekt

Objektivität

• Ergebnisse sollen unabhängig vom Prüfer sei

Reliabilität

• Grad der Genauigkeit mit der ein Merkmal gemessen wird

Validität

• Erfasst der Test, was er erfassen soll?

Soziale Bezugsnorm - andere Personen

Individuelle Bezugsnorm - Vergleich mit früheren Leistungen

Kriteriale Bezugsnorm - Vergleich mit Kriterium

Modalwert - Kommt am häufigsten vor

Median - Median steht in der Mitte wenn alle Beobachtungswerte d. größe nach geordnet sind

Mittelwert - Arithmetische Mittel

Mittelwert meist sinvollste Schätzung des Durchschnitts

Verteilungen mit extremen Werten Median besser
 

Rekodieren - Phonem <-> Graphem

Dekodieren - Sinn aus Schrift entnehmen

Verstehen - Sinn aus Sätzen und Texten verstehen

Aufmerksamkeit - Selektives Betrachten relevanter Reize + Infromation

Konzentration - optimaler kognitiver Leistungsabruf, auch unter erschwerten Bedingungen

15,8-84,2%

Also 68,4

Messfehler sind einfach nicht vermeidbar. Daher orientiert man sich an dem Konfidenzintervall, der einen Bereich angibt, der den genauen Wert wahrscheinlich enthält. Man verrechnet so automatisch Standardfehler und kann die gewonnen Daten mit hoher Reliabilität nutzen.

• Sie enthalten nur Aufgaben, die von jedem Probanden gelöst werden können.
• Die Bearbeitungszeit wird allerdings so gering angesetzt, dass kein Proband alle Aufgaben bearbeiten kann.  
• Unterschiede in den Leistungen ergeben sich so lediglich durch die unterschiedliche Bearbeitungsgeschwindigkeit der Probanden.

• Logographemische Stufe
  • Worterkennung an herausstechenden optischen Merkmalen / Wörter „malen“
• Alphabetische Stufe
  • Analysieren des Lautstroms / Anwendung der Buchstaben-Laut-Zuordnungsregeln
• Orthographische Stufe
  • Zuordnung von Buchstabenfolgen zu „Lautgruppen“
• (Morphematische Stufe
  • Gliederung in Wortbausteine, Suche nach Wortstämmen, Ableitung der Schreibung von Wortstämmen
• Wortübergreifende Strategie
  • Einbeziehung des Satzes/Textes)

Automatisierung/Beherrschung/lösen Gleichungen/ Unterscheidungen

Vorraussetzung für die spätere mathematische Entwicklung

Früherkennung von Dyskalkulie

Feststellung des aktuellen Niveaus der Zahlbegriffsentwicklung

Feststellung von Fördereffekten

Mathematische Basics

Einschulung

Mathematische Basiskompetenzen

Kindergarten

Umfassender Aufmerksamkeitstest

selektive Aufmerksamkeit

Daueraufmerksamkeit

Aufmerksamkeitskontrolle bzw. das Umschalten

6-15; 11 jahre

geringe Differenzierung

Leistungsmenge, Leistungsgüte

2.-6. Klasse

für konzentrierte Tätigkeit im Grundschulalter

Quantität,Qualität und Gleichmäßigkeit der Leistung

7-10 Jahre

Lesegeschwindigkeit

Leseverständnis

Leseverständnis

unterscheidet zwei Kompetenzstufen

Wortverständnis

Leseverständnis

Wortverständnis (Dekodieren)

Satzverständnis

Textverständnis

Basales Lesen

Satzverständnis