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Lernkarten
Was ist Geschichte?
Definition: Gesamtheit der menschlichen Praxis in der Vergangenheit in all ihren Veränderungen
Kann aber auch sein:
- bunte, dramatische Ereignisse
- Geschichten die von alten Leuten erzählt werden
- chronologische Abfolge von Gesellschaften und Kulturen
drei verschiedene Aspekte, wozu die Geschichte dient
- persönlich-psychologischer Aspekt
- gesellschaftlicher Aspekt
- wissenschaftlicher Aspekt
Wozu dient Geschichte, persönlich-psychologischer Aspekt
- meine Vergangenheit wird zur Geschichte
- Erinnerungen als gedeutete Vergangeheit
- wer bin ich, woher komme ich?
- Je besser eine Mensch Klarheit hat über seine Identität, desto eher kann er gute Entscheidungen für die Zukunft fällen
Wozu dient Geschichte gesellschaftlicher Aspekt
- Selbtvergewisserung
- Selbstfundierung
- Jede Gesellschaft braucht eine kollektive Vorstellung der eigenen Geschichte
- Geschichtsbild: spiegelt Âuffassung wieder, die eine Gemeinschaft von ihrer Vergangenheit hat
Wozu dient Geschichte wissenschaftlicher Aspekt
- Vergangenheit: rekonstruiert und konstruiert Vergangenheit
- Gegenwart: Diese Rekonstruktion geschieht aus der Perspektive der Gegewart
- Zukunft: Verstehen gesellschaftlicher und individueller Prozesse in Gegenwart und Zukunft und damit mögliche Handlungskompetenzen gewinnen (z.B. was muss man machen um solchen Krieg wie 2. Weltkrieg zu vermeiden?)
Wie ist die Geschichte bei den Kindern heute gegenwärtig?
- Geschehnisse werden überall von den Menschen gleichzeitig registriert- Medien
- Geschichtliches wird mit Medien reproduziert
- durch Mobilität erhöhte Konfrontation mit Gescichte
es wird mit Geschichte Werbung gemacht, Kinder sehen alte Gebäude, Jubiläen in den Medien
Was sind die Folgen davon, dass z.B. Geschichte heute mit HIlfe der Medien so schnell verbreitet ist (schlimmes Ergebnis)?
- Kinder kommen mit Datensplittern, Faktenteilchen, diffusen und konfusen mythischen und phantastischen Vorstellungen in die Schule
- Fehlwissen z.B. über Pyramiden, Mumien
- KInder haben viele Fragen, woher kommt das?, wie ist das entstanden?
- Kinder haben im Kollektiv ein sehr grossen wissen (Was vorhanden, warum aber nicht)
Das heisst, dass das vorhandene Wissen der Kinder geklärt, geordnet, umgewandelnt und verbunden werden muss.
Was sind die Ziele des Geschichtsunterrichts?
Klärung und Ordnung (Zeitstrahl)
Ansätze wecken zu einem Geschichtsbewusstsein
- Temporalbewusstsein (heute, morgen, gestern)
- Wirklichkeitsbewusstsein (fiktiv, real)
- Historizitätsbewusstsein (statisch veränderlich z.B. was ist gleich geblieben: Olivenpresse)
- Identitätsbewusstsein (wir, ich, sie)
- politisches Bewusstein (oben, unten)
- soziales Bewusstsein (arm reich)
- Moralisches Bewusstsein ( richtig, falsch)
Beispiele KOmpetenzen aus dem Lehrplan
Zeit, Dauer und Wandel verstehen :
z.B. zeichnen Kinder alle Transportmittel auf von damals bis heute
Geschihte und Geschichten unterscheiden:
Sage wie Wilhelm Tell wissen dass es nicht echt ist.
Was kann bei der Inhaltsauswahl für ein Thema berücksichtigt werden?
- das Andersartige (z.B. Jesus nackt an Kreuz gemacht)
- das Rätselhafte (Mumien)
- das Abendteuerliche (Piraten, Hexen)
- Inhalte aus Alltagsgeschichte die starken Bezug zur Lebenswirklichkeit der Kinder haben (mussten Kinder früher auch in die Schule, wie arbeiteten die Bauer damals?)
Kinder haben ein urwüchsiges Interesse an Geschichte
WElche Methoden gibt es für historisches Lernen?
- klären und ordnen von Vorwissen der Kinder, dieses erfassen und evtl. auch Herkunft klären
- Identitätsbildung (wer bin ich, woher komme ich)
- HOrizonterweiterung (Bereicherung des eigenen Lebens, nicht nur durch Schlüsselloch schauen also z.B. Mittelalter nicht nur Burg, Ritter sehen sondern erweitern)
- erkennen, dass auch unsern Handeln, zukünftige Generationen beinflussen kann
- mit verschiedenen Quellen wie Münzen, Tonaufnahmen, Geschichten der Grosseltern etc
Was ist nicht historisches Lernen?
- Auswendiglernen von Wissensbestäden
- chronologische Abfolgen
- Bearbeitung von vielen verbindlichen Lehrstoff
das ist alles sinnlos
die historische Frage
Dreischritt (z.B. warum feiert man Ostern?)
1. Historische Fragestellung als Einstieg: Kinder fragen nach Ursache oder Erfahrungen (warum feiert man das so, warum ist das so?)
2. Historische Untersuchung als Erabeitung: Material zusammentragen, auswerten, interpretieren
3. Historische Antwort, Erklärung: Darstellen der Resultate mit z.B. Plakaten, Ausstellung
Querschnitte vs. Längsschnitte
Querschnitte: Einzelne Epochen werden angeschaut z.B. die Römerzeit: Entwicklung eines Gesamtbildes
Längsschnitte: über einen längeren Zeitraum untersuchen z.B.Siedlungen-Wohnungen, Erfindungen, vom Kranksein und Gesundwerden
historische Methoden
- historische Frage
- Querschnitte
- Längsschnitt
- vergleichende Verfahren
- Originalbegegnungen
- WErkstatt oder Postenarbeit, Projektunterricht, Rekonstruktion, Rollenspiel
Was sind vergleichende Verfahren in Bezug zur Methode, wie Geschichte vermittelt werden kann?
Z.b. Wie war kinderleben früher und heute, Berufe heute und früher und Schule heute und früher
Welche Probleme entstehen im Geschichtsunterricht?
- Geschichte ist unanschaulich (schwierig hineinzukommen)
- eigentliche Geschichte entsteht im Kopf (Rekonstruktion jedes einzelnen)
- Originalbegegnung nur zum Teil möglich. Ersetzen durch Modelle, Handelndes Lernen, Bilder
- zeitliche Verankerung der Themen ist nötig
das ist für kleine Kinder eine grosse Herausforderung. Deshalb Themen wählen, zu welchen Kindern einen Bezug haben.
