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Geschichte der Pädagogischen Psychologie

Konstruktivismus in Deutschland in 80er/90er Jahren

Die Bildungskatastrophe bezog sich auf den Lehrermangel in den 60ern

Experimente gab es schon in der Anfangszeit vor den 20ern

Kognitive Wende: Experten-Novizen-Paradigma wurde von Produkt-Prozess-Modell abgelöst

Deutschland war bzgl. Behaviorismus in den 50ern führend

Bildungspsychologie - was stimmt?

anders als die Pädagogische Psychologie ist Bildungspsychologie interdisziplinär

Im Strukturmodell gibt es 3 Kategorien der Bildungskarriere: primär, sekundär, tertiär

Anti-Bulling-Kampagne an Schule ist Mikro-Ebene

Behandlung von Kind mit ADHS: Meso-Ebene

neues Gesetz zur Wahl von Fächern in Oberstufe: Makro-Ebene

Wissenserwerb nach Renkl

Es gibt 3 Arten: davon sind 2 offen

Offene Aktivität ist Voraussetzung, um zu lernen

Operante Konditionierung ist Beispiel für offene Aktivität

Aktive Informationsverwertung (?!) steht laut Renkl im Widerspruch zu konstruktivistischer Auffassung

fokussierte Informationsverarbeitung: wenn mentale Aktivität zentrale Konzepte und Prinzipien fokussiert, erfolgt Wissenserwerb

Wissenarten im Bereich Schreiben nach Renkl

Fähigkeit zum Argumentieren ist prozdural

Schreiben als Mittel der Alltagsbewältigung erkennen und einetzen können ist Kompetenz

Wissen über Nutzen von Planungsstrategien beim Schreiben ist deklatativ

Überwachung der Kommaregeln beim Schreiben ist metakognitiv

Kenntnis der Rechtschreibregeln ist domänenspezifisch

Lernbezogene Funktionen der Informationsverarbeitung im
Arbeitsgedächtnis nach Renkl

bewusste Informationsverarbeitung findet im AG statt

Generieren erzeugt neue Informationen durch das Ausdenken konkreter Beispiele für abstrakte Lerninhalte

fürs Interpretieren sind die Inhalte des Langzeitgedächtnis nicht bedeutsam

Transformation von Lerninhalten z.B. durch .... ist Selektion

Stärken entlastet das Arbeitsgedächtnis

Welche Aussage zu Lernen mit Texten stimmen?

Die lokale Kohärenzbildung findet auf Ebene der Textbasis statt

Globale Kohärenzbildung ist die Voraussetzung für lokale Kohärenzbildung

Die globale Kohärenzbildung geschieht durch die Konstruktion von Einzelpropositionen

Für ein tiefgehendes Verständnis der Implikationen eines Textes bedarf es des Aufbaus eines Situationsmodells

Die Textoberfläche kann typischerweise am besten erinnert werden, während das Situationsmodell schnell wieder vergessen wird

Welche Aussagen zum Wissenserwerb sind zutreffend?

"Multiplicity" bezieht sich auf die Ansicht, dass es richtiges, falsches und noch unbekanntes Wissen gibt

Experten machen im der Regel kein Chunking

Zur Vorhersage des Wissenserwerb nimmt die Bedeutung des Vorwissens im Laufe der Schulzeit relativ zur Bedeutung der Intelligenz zu

Bei der ACT*-Theorie geht es um den Aufbau deklaratives Wissens.

Der Aufbauprozess umfasst drei Stufen: 1. deklarative Stufe, 2. Kompilation 3. Tuning

Mit welcher der folgenden Aussagen werden verschiedene Wissensformen der Klassifikation v. De Jong & Ferguson-Hessler nach zutreffend beschrieben?

Konzeptuelles Wissen: Fr. W. weiß genau, wie ihr Schweißgerät funktioniert.

Strategisches Wissen: Fr. M. hat alle wichtigen Kennzahlen aus dem aktuellen Jahresbericht im Kopf.

Situationales Wissen: Fr. S. weiß genau, welche Art von Druckaufträgen häufig zu Papierstau im Kopierer führen u. erkennt Anzeichen für Störungen frühzeitig.

Prozedurales Wissen: Fr. B. kriegt bei Problemen die Druckerpresse schnell wieder zum Laufen.

Deklaratives Wissen: Strafverteidigerin XY wieß genau, wie sie ihre Schlussplädoyers aufbauen muss, um Richter von der Unschuld ihrer Klientin zu überzeugen.

Welche Aussagen zu Ackermanns Theorie der Ability Determinants of Skilled Performance sind zutreffend?

Die Theorie besagt, dass der Einfluss der Intelligenz auf Kompetenzerwerb mit steigendem Leistungsniveau immer größer wird.

... geht von drei Phasen des Kompetenzerwerbs aus.

Autonome Phase: Belastung des AG am geringsten.

Anlagebedingte Faktoren sind in d. kognitiven Phase am einflussreichsten.

Drei Intelligenzarten: analytische, kreative u. praktische Intelligenz.

Welche Aussagen zum Thema Üben sind korrekt?

Studien zeigen, dass die Effekte von Übung erst groß ausfallen und mit steigender Anzahl an Übungseinheiten abnehmen

Massierte Übung zeigt bei gleicher Übungszeit bessere Erfolge als verteilte Übung

Überlernen ist ungünstig für den Lernerfolg, weil es Langeweile befördert

Teilkompetenzen sollten möglichst kleinschrittig und dekontextualisiert eingeübt werden

Übung soll das Arbeitsgedächtnis von Routineaufgaben entlasten

Welche Aussagen zu Selbstregulationsmodellen sind zutreffend?

Eine Selbstregulation umfasst in den meisten Definitionen drei Komponenten: eine kognitive, eine motivationale und eine metakognitive.

In der inneren Schicht des Modells von Boerkaerts (1999) stehen metakognitive Lernstrategien im Vordergrund.

Die äußere Schicht des Modells von Boerkarts (1999) beschreibt die Regulation des Selbst, in der Ziele formuliert und Ressourcen überprüft werden.

Im Modell von Schmitz und Kollegen (2007) werden 3 Phasen unterschieden. Volitionale Strategien kommen zum Einsatz in der aktionalen Phase.

Die innerste Schicht im Modell Boerkaerts ist quasi deckungsgleich mit der 1. Phase im Modell von Schmitz.

Thema LIST

Am Ende des Kapitels mache ich die Übungsfragen aus dem Lehrbuch, um meinen aktuellen Lernstand zu überprüfen = Überwachungsstrategie

Analogien suchen zwischen Lernstoff und beruflichen Erfahrungen = Bereitstellen externer Ressourcen

Ich lerne an Zeiten, in denen ich ungestört lernen kann = Planungsstrategie

Eine Liste mit eigenen Definitionen zusammenstellen = Elaborationsstrategie

Ich lerne an Orten, an denen ich ungestört bin = Organisationsstrategie

Thema Selbstregulation

Am besten werden nur Strategien vermittelt, die in allen Fächern angewendet werden können.

Effektiver, wenn durch Lehrkräfte statt externe Trainer vermittelt, da sie Schüler besser kennen.

Tagebuchführen kann Selbstbeobachtung (Self-Monitoring) auslösen.

Lehrer als Modelle gut

Eltern können Selbstregulation der Kinder unterstützen, indem sie selbstbestimmte (autonomieunterstützende) Tätigkeiten beim Hausaufgabenmachen unterstützen (o.ä.)

Welche Aussagen zum Instructional-Design-Modell sind zutreffend?

In Carrolls Modell wird der Lernerfolg durch das Verhältnis von aktiver und benötigter Zeit vorhergesagt.

Sowohl Aeblis Didaktik als auch Asubels Instructional-Design-Modell wird dem Aspekt der Übung und Wiederholung große Aufmerksamkeit geschenkt.

Beim "mastery learning" (Bloom) geht es darum Spitzenleistungen begabter SchülerInnen zu fördern.

Cognitive ApprencItiveship ist ein Beispiel für einen behavioristischen Lehr-Lern-Ansatz, da zunächst Verhalten des Lehrenden, dann das Verhalten des Lernenden im Vordergrund steht.

Offene Lerngruppe sind vor allem für jüngere SchülerInnen gut geeignet, da sie durch geringe Selbstregulationskompetenzen im Frontalunterricht schneller überfordert sind.

Welche Vorgehensweisen und Einschätzungen zur Gestaltung von Unterricht haben sich als sinnvoll erwiesen?

Frau W. achtet bei der Zusammenstellung der Gruppen zur Gruppenarbeit darauf, dass die Gruppen leistungsheterogen sind, weil davon besonders schwächere profitieren.

Herr H. unterrichtet in seiner Hauptschulklasse das Thema Klimawandel. In der dritten Stunde verwendet er das Verfahren der direktiven Instruktion, bei der unter anderem die zentralen Begriffe selber vorstellt, schrittweise vorgeht und Übungsphasen einbau

Frau F. verwendet in ihrem Unterricht keine Advanced Organizer, da diese den Spannungsbogen der Unterrichtseinheit zerstören, was Aufmerksamkeitseinbußen und damit Leistungseinbußen nach sich zieht.

Herr H. hat klare Verhaltensreglen in seinem Klassenzimmer, da bei vielen Unterrrichtsstörungen das Autonomie- u. Kompetenzerleben der Schüler leidet.

Frau W. nutzt beim Geben von Feedback den Selbstreferenzeffekt: Da personenbezogene Rückmeldungen wie "Du bist ein echtes Sprachtalent" und "Du bist sprachlich vielleicht nicht so begabt, aber dafür hast du andere Stärken" besser im Gedächtnis bleiben, fö

Was gehört nach Lipowsky zu den Basisdimensionen der Unterrichtsqualität?

Verwendung offener Unterrichtsformen

Kognitive Aktivierung und metakognitive Förderung der Lernenden

Regelmäßiger Einsatz kooperativer Lernformen

Klassenführung, Strukturiertheit

unterstützendes Unterrichtsklima

Professionelle Kompetenzen von Lehrkräften

Professionelle Kompetenzen sind Vorrausetzungen für die erfolgreiche Bewältigung von beruflichen Aufgaben

Professionelle Kompetenzen sind zwar Teil der Lehrerausbildung, aber enstehen vorwiegend durch Berufserfahrung

Lerntheoretische Überzeugungen gehören nicht zu den professionellen Kompetenzen, da sie subjektive Auffassungen sind

Ein wichtiger Wissensbereich ist pädagogisches Wissen. Im Fach Englisch wäre pädagogisches Wissen z.B. Wissen darüber, welche Zeitformen Schülerinnen und Schüler besonders häufig verwechseln.

Fachwissen ist unbedeutend für die Qualität des Unterrichtes

Welche Aspekte der genannten professionellen Aspekte treffen zu?

Filtereffekt von Überzeugungen: Julia hat in der Matheaufgabe mehrere Fehler. Die Lehrerin ist überzeugt, dass J. gut in Mathe ist und nimmt an, sie hätte wohl keine Zeit gehabt

Selbstwirksamkeitsüberlegung: Hr. M. hat die 7b übernommen, die einen Ruf als schwierige Klasse hat. Hr. M. denkt: "Das wird schwierig, aber irgendwie kriege ich es hin, die Kinder zum Lernen zu bewegen.

Erwartungseffekt: Hr. S. hat den Lehrerberuf gwewählt, weil er neben seinem päd. Interesse dachte, er hätte viel Freizeit. Nun ist er frustriert, weil seine Erwartungen nicht erfüllt werden.

Leistungszielorientierung: Hr. B erfährt, dass über ein Kooperationsprojekt in Geschichte zwei Lehrer seinen Unterricht besuchen werden. "Sie werden keine gutes Haar an mir lassen. Hoffentlich fällt der Unterricht aus."

Typ B: Fr. H ist eine engagierte Lehrerin, aber nach Feierabend verschwendet sie keine Gedanken an die Schule. Fehler, die sie gemacht hat, beschäftigen sie am Feierabend oder am Wochenende nicht.

Was ist zutreffend bezüglich diagnostischen Zielen?

Auswahlverfahren anhand Intelligenztest --> Prozessdiagnostik

Berufsberatung ist Bedingungsselektion

Bei der Prozessdiagnostik spielt Veränderungsmessung eine größere Rolle als bei Statusdiagnostik.

Normorientierte Diagnostik richtet sich nach einem bestimmten Gütemaßstab.

Bildungszertifikat (z.B. Meisterbrief) ist kriteriummsorientiert.

Spezielle Anlässe der pädagogisch-psychologischen Diagnostik

Diagnose Lernbehinderung basiert auf Intelligenztests

Dyskalkulie -> allg. Intelligenzminderung

Hochbegabung-> durchschnittliche Intelligenz

ADHS kommt bei Mädchen seltener vor als bei Jungen.

Einzelne fachspezifische Abinoten weisen eine besserer prädiktive Validität auf als der gesamte Abischnitt

Welche Aussage zu methoden Perspektiken der pädagogisch-psychologischen Diagnostik sind zutreffend?

Die Objektivität gibt an, inwiefern ein Verfahren in Durchführung, Auswertung und Interpretation unabhängig vom Untersuchenden ist

Der Stabilitätskoeffizient und die Retest-Reliabilität sind mathematisch äquivalente Reliabilitätsmaße

In den APA-Standards wird die Auffassung vertreten, dass Validität den Grad angibt, zudem eine bestimmte Interpretation der Testwerte theoretisch und empirisch gerechtfertigt ist

Expertenbefragungen können Hinweise auf die externe Validität eines Verfahrens geben

Wenn ein Mathetest niedrig mit der Deutschnote und hoch mit der Mathenote korreliert, ist das ein Hinweis auf eine hohe diskriminante und eine hohe konvergente Validität

Was bedeuten die wichtigsten Begriffe der klassischen Diagnostik?

Die Spezifität gibt den Anteil der korrekt als gesört klassifizierten Kinder an

Die Selektionsrate ist das Maß für den Anteil der Kinder, für die der Test eine positive Diagnose ergibt

Die Prävalenz gibt den Anteil der Kinder in der Stichprobe an, be dem die Störung vorliegt

Die Effizienz ist das Maß für korrekt klassifizierte Kinder

Die Sensitivität ist das Maß für den Anteil der korrekt als ungestört klassifizierten Kinder

Welche Aussagen zu methodischen Aspekten bei Evaluationen sind richtig?

Bei einer isolierten Evaluation geht es um die grundsätzliche Wirksamkeit einer Intervention kostenkünstigere Maßnahme genommen werden kann geht es wahscheinlich um eine äquivalenzhypothese

Krankenkasse prüft, ob statt einer etablierten Präventionsmaßnahme eine kostengünstigere Maßnahmen eingesetzt werden kann -> Prüfung einer Äquivalenzhypothese

Forscherin untersucht, ob eine neue Therapieform wirksamer ist als eine etablierte Therapieform -> Prüfung einer Überlegenheitshypothese

Summative Evaluationen sind die Summe vieler formativer Evaluationen.

Bei PISA handelt es sich um formative Interventionen, weil die Untersuchungen nur im Abstand von wenigen Jahren stattfinden.

Welche Aussagen zu Evaluation in der Pädagogischen Psychologie sind richtig?

Ein Schläfer-Effekt liegt vor wenn eine positive Veränderung nach einiger Zeit wieder "einschläft"

Beim d-Wert handelt es sich um einen Mittelwertsvergleich zweier Gruppen

Effektstärkenkonventionen sind bei Evaluationsmaßnahmen im pädagogisch-psychologischen Bereich nur bedingt geeignet.

Bei einer Kosten-Nutzen-Analyse geht es um die Effizienz einer Maßnahme

Eine Randomisierung dient dazu die externe Validität einer Evaluation zu maximieren

Welche Aussagen zu methodischen Aspekten der Evaluation sind zutreffend?

Reifungs- und Entwicklungseffekte können nicht durch die Verwendung von Kontrollgruppen, die eine alternative Behandlung erhalten, abgeschätzt werden.

Bei fehlender Randomisierung sollten Unterschiede zwischen Interventions- und Kontrollgruppe, die vor der Intervention bestanden, statistisch kontrolliert werden.

Mit Randomisierung können Fehlerquellen wie die Diffusion der Intervention oder ein kompensatorischer Ausgleich vermieden werden.

Wenn gleich viele Personen aus der Interventions- und aus der Kontrollgruppe ausscheiden, dann ist ein fallweiser Ausschluss dieser Personen bei der Datenauswertung unbedenklich.

Bei der multiplen Imputation werden die Ausprägungen der fehlenden Werte mehrfach geschätzt und so mehrere vollständige Datensätze produziert.

Sie untersuchen den Zusammenhang zwischen der Häufigkeit, in der die Lehrkraft Mathematikhausübung aufgibt und dem Mathematikinteresses der Schülerinnen.
Dafür führen Sie eine Schülerbefragung in 60 verschiedenen Klassen aus 60 Schulen durch.
Welche Aussagen treffen auf dieses Szenario zu?

Eine Möglichkeit zur Auswertung der Daten stellt eine Mehrebenenanalyse dar.

Da die Klassen unanhängig voneinander gezogen worden sind, ist eine Auswertung mit statistischen Standardverfahren unbedenklich

Wird die Abhängigkeit der Stichprobe bei der Auswertung nicht berücksichtigt, dann sinkt die Wahrscheinlichkeit für ein statistisch signifikantes Ergebnis

Intraklassenkorrelation fällt für das Mathematikinteresse wahrscheinlich niedriger aus als für die Hausaufgabenhäufigkeit.

Es handelt sich um eine Klumpenstichprobe

Was gehört laut Ennemoser und & Krajewski zu den must-haves der Präventionsbemühungen?

Förderung exekutiver Funktionen

Sprachförderung

Förderung des Arbeitsgedächtnisses

Förderung mathematischer Basisfähigkeiten

Förderung induktiven Denkens

Was ist richtig?

Die höchste Ebene der Sprachkompetenz ist nach Weinert und Grimm (2008) die kommunikativ-pragmatische Ebene

Dialogisches Lesen arbeitet mit expliziten Vermittlungsstrategien

Das dialogische Lesen umfasst Programmbausteine und Übungsmaterialien zur Förderung spezieller Sprachkompetenzen wie Pluralbildung

Die Interaktionsmerkmale des dialogischen Lesen sollen die Funktionen Modellierung, Anregung der Sprachproduktion sowie Verstärkung und Motivation erfüllen

Damit die Kinder den Unterschied zwischen ihren falschen und den korrekten Äußerungen erkennen können, werden ihre Fehler zunächst wiederholt und dann die Aussagen korrekt umformuliert

Welche Aussagen zur Förderung des induktiven Denkens stimmen?

Induktives Denken ist die Fähigkeit zum Ableiten von Regelhaftigkeiten aus konkreten Beobachtungen.

Induktives Denken wird in etablierten Intelligenzmodellen kaum berücksichtigt.

Die Förderung von induktivem Denken ist nur im Vorschulalter sinnvoll, danach hat sie kaum noch Effekte.

Die Interaktion mit dem Trainer ist ähnlich wie beim Cognitive Apprentice-Ansatz.

Beim Training von induktivem Denken werden auch metakognitive Strategien vermittelt.

Was ist in Bezug auf phonologisches Bewusstsein zutreffend?

Phonologisches Bewusstsein im weiteren Sinne ist Voraussetzung für den Erwerb der Schriftsprache.

Eine typische Aufgabe zu ihrer Messung ist das Nachsprechen von Wortlisten mit ansteigender Länge.

Die phonologische Bewusstheit steht im direkten Zusammenhang mit den basalen Leistungen der Re- oder Dekodierfähigkeit.

Für das Leseverständnis ist die phonologische Bewusstheit nicht relevant.

Das Training ist sowohl primär als auch sekundär präventiv wirksam.

Welche Empfehlungen für die Förderung mathematischer Basiskompetenzen sind theoretisch und/oder empirisch nach Ennemoser und Krajewski (2015) richtig?

Das Teile-Ganzes-Verständnis von Zahlen beschreibt die erste Kompetenzebene der Zahl-Größen-Verknüpfung. Daher sollte es als erstes gefördert werden.

Es sollten möglichst abwechslungsreiche Materialien mit Lebensweltbezug verwendet werden, damit die Kinder zum Mitmachen motiviert werden.

Es sollten optische Analogien zwischen den Ziffern und Objekten aus der Lebenwelt der Kinder verwendet werden, damit sie die Ziffern besser memorieren können.

Es sollten möglichst abstrakte Anschauungsmaterialien verwendet werden.

Auf die Verbalisierung mathematischer Inhalte sollte verzichtet werden, damit es nicht zu Interferenzen zwischen den Zahlen und dem Sprachverständnis kommt.

Welche Aussagen zu kognitiven Trainings und Motivationstrainings sind zutreffend?

Aufmerksamkeitstrainings besonders gute Transferwirkung, wenn in ihnen einfache Konzentrationsaufgaben überlernt werden.

Trainingsprogramme zur Förderung der Aufmerksamkeit werden in der Regel primärpräventiv im Vorschulbereich eingesetzt.

Ein Baustein des "Trainings mit aufmerksamkeitsgestörten Kindern" von Lauth und Schlottke (2005) ist ein Problemlösestrategietraining.

Eine wichtige Komponente von Leistungsmotivationstrainings ist das Erlernen einer erfolgszuversichtlichen Ursachenzuschreibung.

Eine wichtige Komponnente von von Leistungsmotivationstrainings ist die Förderung von Leistungszielorientierung.

Welche Gestaltungsempfehlungen für Leseförderung sind theoretisch und oder empirisch nach Fries und Souvignier richtig?

Es sollen verdichtete sowie generative Lernstrategien vermittelt werden

Lernspezifische kognitive Strategien sollen ebenso vermittelt werden wie allgemeine metakognitive Strategien

Die Vermittlung von Strategien sollte einem expliziten Ansatz folgen, bei dem der Trainer eine Modellfunktion einnimt.

Kooperative Phasen in Kleingruppen sollen für die Einübung des Strategiewissens verwendet werden.

Die Themenauswahl soll vom Trainer/Lehrenden bestimmt werden damit die Angemessenheit der Inhalte sichergestellt ist.

Sie möchten als schulpsychologe/in ein Training zur Förderung des selbstregulierten Schreibens implementieren. Welche Massnahmen sind gemäss Fries und Souvignier sinnvoll?

Zunächst sollten Sie die Schulleitung dazu bewegen, die Durchführung des Trainings zur Verpflichtung zu machen, da dies die Akzeptanz der Lehrkräfte für das neue Unterrichtskonzept erhöht

In der Lehrerfortbildung zum Training sollten Sie das theoretische Hintergrundwissen zum Programm und seiner Wirksamkeit nicht thematisieren, da dies Lehrkräfte ggf. überfordert (es stand : "...es würde die Lehrkräfte langweilen" (Sar Ah))

Sie sollten darauf achten, dass aus jeder Schule gleich mehrere Lehrkräfte an der Fortbildung teilnehmen, damit sie sich austauschen und gegenseitig unterstützen können

Da die Wirksamkeit von Trainings im Praxisfeld deutlich höher als in kontrollierten Forschungssettings ist, sollten Sie den Lehrkräften möglichst viel Freiraum bei der Durchführung des Programms lassen

Zur Förderung der Nachhaltigkeit der Implementation sollten Sie nach einigen Monaten sogenannte booster sessions durchführen

Sie planen eine präventive Maßnahme im Bereich Substanzmittelkonsum. Welche Aspekte sollten Sie beachten?

Der Einsatz von Maßnhamen und Präventivzielen ist abhängig von der Konsumphase.

Es werden nach Lohaus 5 Phasen des Suchtmittelkonsum unterschieden von der Initieerung bis Entzug.

In der Stabilitätsphase greifen Programme der Sekundärprävention

Frühzeitige Programme legen Fokus auf antezedente Bedingungen, um die Einstellung zu legalen Substanzen in die angemessene Richtung zu lenken

Suchtmittelverhalten der Peergruppe übt v.a. in der Phase der Habitualisierung hohen Einfluss aus

psychosoziale Kompetenz

Problemübergreifende Elterntrainings zielen auf eine Stärkung von Eltern-Kind-Beziehung und Verbesserung des Erziehungsverhaltens der Eltern

Lars/LIsa zur Depressionsprävention

Bei Aggressionstrainings wird auch ein Augenmerk auf feindselige Attributionen gelegt

eine Metaanalyse von Du Paul und Eckert zeigte, dass Interventionen die dem Bereich Kontingenzmanagement (z.B Tokensystem) zuzuordnen sind, kognitv- verhaltensbezogenen Interventionen eindeutig unterlegen sind

Triple P als Training für Jugendliche, die häufig in Konflikten mit ihren Eltern sind

Welche Aussagen zur Selbstbestimmungstheorie stimmen?

Eine Theorie von Eccles

Die drei Grundbedürfnisse sind Autonomie, Kompetenz und soziale Eingebundenheit

Bedürfnisse nach Autonomie und soziale Eingebundenheit können zumeist nicht gleichzeitig befriedigt werden, weil sie antagonistisch sind

Wenn Grundbedürfnisse längere Zeit nicht erfüllt werden hat das negative Konsequenzen für die psychische Gesundheit

Extrinsische Motivation entsteht nur dann, wenn die Grundbedürfnisse nicht erfüllt worden sind

Welche Aussagen zur organismischen Integration sind richtig?

Hat 6 Stufen der Regulation

Extrinsische Motivation hat vier Stufen

Zwei Stufen sind fremdbestimmt

Ein Durchlaufen der vorherigen Stufe ist Bedingung für die nächsthöhere Stufe

Bei der integrativen Regulation liegen vorwiegend handlungsimmanente Anreize vor

Welche Aussagen zu Zielorientierungen stimmen?

Sttefanie freut sich darauf, dass sie nach ihrem High-School-Jahr bei ihren Klassenkameradinnen und Kameraden Eindruck mit ihren Englischkenntnissen machen kann. Bei ihr liegt vermutlich eine Annäherungsleistungszielorientierung vor.

Frank wird während seines High-School-Jahrs keinen Latein-Unterricht haben. Er sorgt sich, dass er dadurch vieles vergessen könnte und übt daher alleine nach der Schule mit einen alten Unterlagen. Bei ihm liegt vermutlich eine Vermeidungsbewältigungszielo

Thomas stellt im Chemieunterricht keine Fragen, damit die anderen bloß nicht merken, dass er den Stoff nicht verstanden hat. Bei ihm liegt vermutlich eine Vermeidungsleistungszielorientierung vor.

Sascha steckt in den Abiturvorbereitungen. Er will unbedingt als einer der besten bei der Abschlussfeier ausgezeichnet werden. Seine Leistungszielorientierung führt voraussichtlich zu eher schlechten Prüfungsergebnissen.

Klaus begegnet dem Statistikmodul in seinem Psychologiestudium mit einer Annäherungsbewältigungszielorientierung. Daher wird er wahrscheinlich sein Studium auf das Auswendiglernen alter Klausurfragen beschränken.

Interesse. Was stimmt?

Individuelles Interesse zeigt sich in dauerhaftem, dispositionellem Interesseverhalten

Situatives Interesse bezeichnet den Zustand des Interessiertseins

Individuelles Interesse setzt sich aus gefühls- und wertbezogenen Valenzüberzeugungen zusammen

Empirisch zeigt sich, dass hohes Fachinteresse eine Voraussetzung für gute Schulnoten ist.

Interesse und extrinsische Valenzüberzeugungen sind negativ korreliert.

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