M7 Intelligenztheorien

1.  Culture-Fair-Test: kulturfairer Test, misst die fluide Intelligenz, sprachliche Bestandteile werden vermieden, CFT 20-R (Grundintelligenztest Skala 2, für 8 - 60jährige); CFT-1 (Grundintelligenztest Skala 1 - für 5-9jährige)
2. Intelligenz-Struktur-Test (IST-2000 R): Primärfaktoren, gf + gc

• 120 verschiedene, unabhängige Fähigkeiten (wg. Kombination verschiedener, theoretisch angenommener Bereiche)
• drei verschiedene Dimensionen, unterschiedlicher Qualität: Inhalte: figural, symbolisch, semantisch, behavioral; Operationen: Bewertung, konvergente + divergente Produktion, Gedächtnis, Erkenntnis; Produkte: Einheiten, Klassen, Beziehungen, Systeme, Transformationen, Implikationen
• Problem: keine Validierung möglich
• 7082 Korrelationen: 24% nicht signifikant -> Guilfords Beweis gegen G-faktor; aber fehlerhaft (Korrelationen lagen alle übere über r = 0, mittlere Korrelation bei r = .45)
• Modell ist historisch, aber Stimulanz für die empirische Forschung

• Intelligenzfaktoren gf und gc sind nicht unabhängig (r = .50) -> Einführung eines übergeordneten Faktors Gf(h)
• Modell basiert auf Faktorenanalysen, deren Ausgangspunkt einzelne Testergebnisse sind (kulturfaire Einzeltests und kognitive Einzeltests)
• Faktoren 1. Ordnung: gf2 + verschiedene Fähigkeitsdimensionen (ergeben gc)
• Faktoren 2. Ordnung: gf1 + gc
• Faktor 3. Ordnung: Gf(h): übergeordneter Faktor, allgemeine geistige Veranlagung (nicht G-Faktor Spearman); Faktor schulische und familiäre Einflüsse -> beeinflusst gc
• Modell kombiniert empirische Befunde mit hypothetisch-theoretischen Vorstellungen

• basiert auf theoretischen Überlegungen, begleitet von empirischen Untersuchungen
• hierarchisch
• übergeordnete Ebene: ALLGEMEINE INTELLIGENZ, beeinflusst jede Form der Leistung zu geringem Teil
• untergeordnete Ebene: Leistungen beeinflusst durch 7 verschiedene Fähigkeiten:

Inhalte: betreffen die Modalität einer Aufgabe, verbal, figural-bildhaft, numerisch

Operationen: Leistungsbereiche bei der Bearbeitung, Verarbeitungskapazität, Einfallsreichtum, Merkfähigkeit, Bearbeitungsgeschwindigkeit

• Jede Aufgabe, Problem, Leistung beeinflusst durch alle Inteligenzbereiche, aber unterschiedliches Muster
• integrierendes Intelligenzmodel
• erlaubt Charakterisierung von Intelligenztests
• valide, kann erweitert werden
• vereinigt Elemente von Spearman, Thurstone, Guiford

• 3 Ebenen:

Stratum I: 69 Fähigkeiten (z.B. Schlussfolgern, Leseverständnis, visuelle Wahrnehmungsgeschwindigkeit), unterliegen unspezifischeren, übergeordneten Fähigkeitsdimensionen, in Faktorenanalyse als einzelne Faktoren, laden auf mehrere Faktoren, dem zugeordnet, auf den sie am höchsten laden

Stratum II: fluide Intelligenz, kristalline Intelligenz, allgemeine Gedächtnisfähigkeit, visuelle Wahrnehmung, auditive Wahrnehmung, Abruffähigkeit, kognitive Geschwindigkeit, Verarbeitungsgeschwindigkeit; NICHT unabhängig voneinander

Stratum III: allgemeine Intelligenz (g-Faktor), zusammengesetzt aus Teilfähigkeiten (def. durch spezifischere Teilfähigkeiten)

• Integration von Spearman, Thurstone, Cattell, Parallelen zu Jäger

- repräsentiert den aktuellen Forschungsstand

- Revision der Three-Stratum-Theorie

- Inhalte: Cattell (fluide + kristalline Intelligenz), Horn (kein g-Faktor), Carroll (hierarchischer Aufbau)

- Stratum II: Ebene mit 16 relativ breiten Fähigkeitsbereichen

- Stratum I: spezifische Fähigkeiten, die den der Stratum II zugeordnet sind

- KEIN STRATUM III

- verschiedene Leistungen korrelieren miteinander

- Generalfaktor (g-Faktor), der allen kognitiven Leistungen zugrunde liegt: Allgemeine Intelligenz bei jedem unterschiedlich ausgeprägt, getestet über figurale Matrizenaufgaben

- spezifischer Faktor (s) für den jeweiligen Aufgabenbereich

- Ausgangsbasis: Korrelationen und Faktorenanalyse; Korrelationen = G-Faktor, nicht erklärte Varianz = spezifische Faktoren

- beide Faktoren werden bei Aufgaben angesprochen

- Gegenposition zu Spearman

- jede Person ist durch verschiedene Intelligenzkomponenten gekennzeichnet, nicht durch g-Faktor

- Zur Lösung von Aufgaben sind mehrere unabhängige Faktoren im Zusammenspiel beteiligt

-> Primärfaktoren: verbal comprehension, word fluency, space, number, memory, perceptual speed, induction/reasoning

- Test: IST 2000-R (verbal, numerisch, figurale Fhk, schlussfolgerndes Denken, Merkfähigkeit); BIS

- Spearman: benutzte homogenes Aufgabenmaterial -> höhere Korrelationen -> G-Faktor

- Thurstone: benutzte heterogenes Aufgabenmaterial + Studierendenpopulationen -> eingeschränkte Varianz -> geringere Korrelation -> mehrfaktorielle Lösung

- ABER: Primärfaktoren sind NICHT unabhängig voneinander: Extraktion höherer Faktoren möglich, sodass sich Spearmans Modell in Thurstones Modell überführen lässt (durch Faktorenanalyse erklärbar)

- wenig empirisch-theoretisch fundiert

- Allgemeine Intelligenz (g-Faktor), Verbale Intelligenz, Handlungsintelligenz + jeweils spezifische Unterfaktoren

- Wechsler stellt heraus, dass Intelligenzfaktoren als Merkmale eines komplexen Funktionsgefügen aufzufassen sind

-> es sind auch nicht intellektuelle Faktoren wirksam (Antriebstärke, Motivation, Interesse, Ausdauer,...) die somit auch die Varianz beeinflussen

- Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS-IV)

- Wechsler Intelligenztest für Erwachsene (WIE)

- Hamburg Wechsler Intelligenztest für Kinder (HAWIK-IV)