M5 Wikis Liebe Bindung Partnerschaft

Lee unterscheidet drei primäre Liebesstile:

- Romantische Liebe (Eros),

- Spielerische Liebe (Ludus),

- Freundschaftliche Liebe (Storge).

Aus diesen ergeben sich sekundäre Liebesstile als Mischformen:

- Besitzergreifende Liebe (Mania),

- Pragmatische Liebe (Pragma),

- Altruistische Liebe (Agape).

siehe Bild

Auf der Grundlage von Angst und Vermeidung lassen sich nach Neumann, Rohmann & Bierhoff (2007) 4 Bindungsstile unterscheiden:

Brown (1999) unterscheidet vier Phasen der Entwicklung romantischer Liebe. Das Modell von Brown wurde von Seiffge-Krenke in einer Längsschnittstudie mit Jugendlichen empirisch bestätigt (2003):

1. Initiations-Phase (ca. 11-13 Jahre) => erste Begegnungen zwischen Jungen und Mädchen, Zusammenführung zweier Welten, Phantasien spielen eine große Rolle

2. Status-Phase (ca. 14-16 Jahre) => Sicht der Bezugsgruppe und der besten Freunde auf den romantischen Partner spielt eine große Rolle

3. Affection-Phase (ca. 17-20 Jahre) => romantischer Partner ist jetzt die wichtigste Bezugsperson, starke Gefühle sind kennzeichnend für diese Phase

4. Bonding-Phase (ca. ab 21 Jahre) => Tiefe der Beziehung bleibt erhalten, allerdings finden nun auch pragmatische Erwägungen Berücksichtigung, das Paar muss eine Balance zwischen Intimität/Nähe auf der einen Seite und Unabhängigkeit auf der anderen Seite finden

=> S. 42/43

• Männer bevorzugen jüngere, Frauen ältere Partner
• Männer + geburtsblinde Frauen legen mehr Wert auf das Aussehen der Partnerin/des Partners
• Wohlstand wurde von Frauen höher bewertet
• Männer haben mehr Interesse an unverbindlichen sexuellen Kontakten als Frauen

- Die Form von Gesichtern wird von den Geschlechtshormonen Östrogen und Testosteron beeinflusst.

- Östrogen ist an den typischen weiblichen Gesichtsmerkmalen (schmales Kinn, schmaler Kiefer, kleiner Augenbrauenwulst, vollere Lippen und glatte Haut) beteiligt, während Testosteron zu typisch männlichen Aussehen führt (kräftiges Kinn, kantiger Kiefer, schmale Lippen, buschigere Augenbrauen).

- Weibliche bzw. männliche Gesichtszüge stehen somit für einen hohen Spiegel an Östrogen bzw. Testosteron, welche für die Fruchtbarkeit sehr wichtig sind. Männer bevorzugen typisch weiblich aussehende Frauen, während die Präferenz der Frauen vom Zyklus abhängig ist: Zur Zeit der (höchsten) Fruchtbarkeit werden männliche, ansonsten weniger maskuline Gesichter bevorzugt.

- Bei der Paarung von Präriewühlmäusen werden beim Weibchen Oxytozin und beim Männchen Vasopressin ausgeschüttet und es kommt zu einer dauerhaften Bindung der Partner.

- Wird die Ausschüttung dieser Hormone künstlich gehemmt, kommt es trotz Paarung nicht zu einer dauerhaften Bindung.

- Werden die beiden Hormone künstlich verabreicht, kommt es auch ohne Paarung zu einer dauerhaften Bindung.

- Nein, der Zusammenhang ist genau entgegengesetzt: evolutionär hat sich das Belohnungssystem als eine effiziente Regelungsmöglichkeit sozialen Bindungsverhaltens erwiesen (Insel, 2003).

- Unser Gehirn belohnt uns für Nähe zum Partner, stabilisiert hiermit die Partnerschaft und erhöht die Wahrscheinlichkeit, dass die Aufzucht der gemeinsamen Nachkommen gelingt.

Das kann man so deuten.

- Sowohl bei romantischer Liebe als auch bei Mutterliebe werden Aktivierungen in den Belohnungssystemen festgestellt. - Gleichzeitig werden reduzierte Aktivierungen in Bereichen festgestellt, die mit negativen Emotionen und Bewertungsprozessen in Verbindung stehen

- Das Austauschtheoretisches Modell der ehelichen Qualität und Stabilität enthält 2 Dimensionen, die sichauf innere und äußere Aspekte der Partnerschaft beziehen.

- Innerer Aspekt: Kosten-NutzenBilanz bez. pers. Investition und pers. Nutzen

- Äußerer Aspekt: Barrieren(finanzielle Aspekte) und attraktive Alternativen, die stabilitätsgefährdendsind?.

- Das 2-Dim-Modell ermöglicht 4 Partnerschaftskonstellationen.

siehe Bild

Dyadisches Coping ist eine bestimmte Art der gemeinsamen Stressbewältigung in Partnerschaften, bei der die Partner besondere Belastungen gegenseitig erkennen, sich gegenseitig unterstützen und diese Belastungen zusammen meistern; wichtigster Prädiktor für einen günstigen Partnerschaftsverlauf; 

- Schubert (2005, Schubert & Heidbrink 2006) zeigte, dass jüngere Befragte bei der Partnerwahl mehr auf postmaterialistische Werte achten, ältere mehr auf materialistische.

- Ab dem Geburtsjahr 1970 nimmt die Bedeutung von beiden zu: Ansprüche an den Partner werden insgesamt höher, dies ist mit ein Grund für hohe Scheidungsraten.

Die fünf apokalyptischen Reiter nach John M. Gottmann (1994, 1995, 1999) sind:

1. verallgemeinernde und verletzende Kritik

2. Rechtfertigung und kontern mit eigenen Vorwürfen

3. Verachtung, z. B. Zynismus

4. Rückzug bzw. "Mauern" und damit gezeigte Gleichgültigkeit

5. Machtdemonstration

Nach Kast (2006) sind

1. Zuwendung

2. Wir-Gefühl

3. Akzeptanz

4. Positive Illusionen

5. Aufregung/anregende Erlebnisse im Alltag

wichtig.

=> S. 68/69

a. Theoretische Einbettung Durch ethologische Forschungsbefunde von u.a. Konrad Lorenz beeinflusst und aufgrund eigener Studien (u.a. Untersuchung des Zusammenhangs mütterlicher Pflege und psychischer Gesundheit des Kindes) postulierte Bowlby ein biologisch angelegtes System der Bindung.

b. Zentraler Aspekt: Beziehungen spielen für die lebenslange Entwicklung eine zentrale Rolle. Psychische Funktionen sind sozialen Ursprungs (soziogenetische Theorie)

c. Definition „Bindung“: Emotionales Band zwischen Kind und Bezugsperson, das sich früh in der kindlichen Entwicklung bildet.

d. Begriffsverständnis bzw. -unterscheidung: das Bindungssystem auf Seiten des Kindes reguliert die physische und psychische Nähe zur Bezugsperson, indem entsprechendes Bindungsverhalten aktiviert wird; korrespondierendes System auf Seiten der Eltern: Fürsorgesystem. Bindungsverhalten: Verhaltensweisen des Kindes, um die Nähe der Bezugsperson zu sichern; wird bei wahrgenommener Bedrohung aktiviert. Explorationsverhalten: Verhalten, welches der Erkundung der Umwelt dient; komplementär zum Bindungsverhalten

e. Funktion des Bindungssystems: siehe oben

Je nach Umweltbedingungen ist eines der beiden Systeme aktiv, d.h. sie stehen in einem antagonistischenVerhältnis zueinander: Fühlt sich das Kind sicher, dann erkundet es seine Umgebung (Explorationsverhalten). Die Bezugsperson stellt die sichere Basis dar, die aufgesucht werden kann, wenn es zu Stressbelastungen kommt. Das Explorationsverhalten wird dann unterbrochen und das Bindungsverhalten aktiviert, welches wiederum das Fürsorgesystem der Bezugsperson auslöst. Wenn das Bedürfnis der Kindes nach Sicherheit befriedigt ist, kann es erneut seine Umgebung erkunden usw.

In der Bindungstheorie Bowlbys steht dem Bindungssystem auf Seiten des Kindes das Fürsorgesystem auf Seiten der Bezugsperson gegenüber. Beide dienen dazu, die Bedürfnisse des Kindes nach Nähe und Sicherheit zu befriedigen: Das Bindungssystem wird bei Bedrohung/Stress des Kindes aktiviert und führt über Bindungsverhalten zur Aktivierung des Fürsorgesystem der Bezugsperson.

Das Bindungssystem ist genetisch angelegt. Es wird von jedem Kind im ersten Lebensjahr entwickelt. Selbst bei einem Minimum von Interaktionskontakten entwickelt jedes Kind eine personenspezifische Bindung. Die Ausformung einer spezifischen Bindungsqualität ist jedoch umweltlabil.
 

0-3 Monate: einfache, sofort aktivierbare Verhaltenssysteme sind wirksam.

3-6 Monate: einfache, sofort aktivierbare Verhaltenssysteme sind wirksam und richten sich etwa ab dem 4. Monat langsam auf spezifische Personen.

6 Monate – 3 Jahre: spezifische Bindung des Kindes an einige wenige Bezugspersonen tritt deutlich in Erscheinung; Bindungsverhaltenssystem wird zielorientiert auf die Nähe zur Bindungsperson hin orientiert.

Ab 3. Jahr: Ziel-„korrigierte“ Partnerschaft zwischen den Bindungspartnern. Mit wachsenden kognitiven Fähigkeiten gewinnt das Kind durch Beobachtung und Erfahrung Einblick in die Motive, Gefühle und Interessen der Bindungsperson und berücksichtigt diese zunehmend bei der Verwirklichung der eigenen Pläne? und Absichten. 
 

1. Mutter und Kind werden vom Beobachter in einen Raum geführt (spartanische Einrichtung, fremd u bedrohlich). Mutter setzt Kind auf den Boden.

2. Mutter und Kind sind allein. die Mutter liest eine Zeitschrift. Das Kind kann die Umgebung und das Spielzeug erkunden (Aktivierung von Explorationsverhalten).

3. Eine „freundliche“ Fremde (mäßig freundlich) tritt ein, setzt sich, unterhält sich mit der Mutter eine Minute lang und beschäftigt sich dann auch mit dem Kind.

4. Die Mutter verlässt den Raum. Die Fremde bleicht mit dem Kind allein. Sie beschäftigt sich mit ihm und tröstet e, wenn dies notwendig ist.

Die Mutter kommt zurück, während die Fremde geht. Mutter und Kind snd allein. Die Mutter beschäftigt sich mit dem Kind und versucht es wieder für das Spielzeug zu interessieren.

6. Die Mutter verlässt mit deutlichem Abschiedsgruß den Raum und lässt das Kind allein.

7. Die Fremde tritt ein. Sie tröstet (wenn notwendig) das Kind.

8. Die Mutter kommt wieder, die Fremde verlässt gleichzeitig den Raum.

Es gibt viele Studien und widersprüchliche Befunde: harmonische Beziehung mit den Eltern auch noch nach zwei Jahren, aber inkonsistente Ergebnisse von 2.5 bis 10 Jahren.

Regensburger Längsschnittstudie: Stabilität von 12-18 Monate bis 6 Jahre.

Berkeley Studie mit den gleichen Ergebnissen.

Warum hält die Stabilität so lange an?

Internal Working Models: Kind konstruiert Modelle von sich und der Umwelt (sobald die kognitiven Voraussetzungen da sind).

„Dynamische“ Repräsentationen des eigenen Selbst und der Bindungsperson(en) steuern, regulieren, sagen vorher…

Working Models sind „aktiv“ also keine Schemata.

Bei einer sicheren Bindung wird das Kind von der Bezugsperson wertgeschätzt, es erhält ein positives Bild von sich selbst und lernt damit, sich auch so zu erleben (Soziogenese des Selbstkonzeptes).

Die Arbeitsmodelle der eigenen Person und der Bindungsperson sind nach Bowlby komplementär.

Das Arbeitsmodel vom „Anderen“ ist emotional verfügbar, und unterstützt die Exploration <=> Arbeitsmodell vom „Selbst“: Person fühlt sich wertgeschätzt und kompetent.

Beide Seiten einer Beziehung werden also durch die komplementären Arbeitsmodelle repräsentiert.

Überlegungen zum Internal Working Model von Inge Bretherton:

• · entwicklungspsychologische Voraussetzungen (Objektpermanenz, theory of mind etc.). Es ist erforderlich, dass ein kognitives Modell von anderen gemacht werden kann, der andere hat Pläne und Intentionen.

•  Veränderung und Resistenz des Working Models gegenüber Veränderungen (Assimilation, Akkommodation), aber auch:

•  "Abwehrmechanismen" bzw. unbewusste Prozesse: defensive inclusion, exclusion, manipulation, misattribution Beispiel: my mother loves me; my mother hits me => My mother hits me because she loves me

Methoden:

Geschichtenergänzungsaufgaben (Puppenspiel) (Bretherton et al. , 1990) zu Bindungsrelevanten Themen:

Bsp: Monster“ (Angst), „verletztes Knie“ (Schmerz) um Aufschluss über die Bindungsqualität bei älteren Kindern zu erhalten.
 

Adult Attachment Interview (George Kaplan und Mary Main (1985):

Instument für Jugentliche und Erwachsene zur Diagnose des Bildungsziels

Halbstrukturiertes Interview zur Rekonstruktion der Beziehung zur Mutter und zum Vater

Neyer & Lang (2007, S. 51) haben ein Rahmenmodell der Gestaltung sozialer Beziehungen vorgeschlagen, das ultimate und proximale Mechanismen mit drei zentralen Beziehungtypen verbindet:

"Ausgehend von evolutionspsychologischen Überlegungen untersuchen wir, inwieweit die Regulation von Nähe und die Aushandlung von Reziprozität zur Differenzierung von verwandtschaftlichen, freundschaftlichen und kooperativen Beziehungen dienen."

Ultimate (im Zitat evolutionspsychologische genannte) Mechanismen sind solche, die aus dem phylogenetischen Nutzen eines bestimmten Verhaltens hervorgegangen sind. Neyer & Lang halten hier vor allem drei Mechanismen für zentral:

a) Verwandtenselektion (kin selection, Hamilton, 1964)

b) Sexuelle Verpaarung (mating, Darwin, 1871)

c) Kooperation (cooperation, Alexander, 1979, Trivers, 1971).

Aus diesen ultimaten lassen sich nicht zwangsläufig die proximaten (Näheregulation und Reziproxitätsaushandlung) Erklärungen ableiten, allerdings sollten die proximaten Erklärungen den ultimaten auch nicht widersprechen.

Proximate Erklärungen wurzeln dagegen aus der Ontogenese einer Person, also aus allem, was diese Person gelernt, erworben oder wie sie sich entwickelt hat. Man kann proximate Ursachen auch unmittelbare oder aktuelle Ursachen nennen.

Verwandtschaftsbeziehungen sind nun vor allem durch Näheregulation, Freundschaft durch Aushandlung von Reziprozität und Partnerschaft durch eine Mischung (Schnittmenge) von beidem gekennzeichnet.

S. 9-11, 3404

Def. nach Auhagen (1991, S. 17):

Freundschaft ist eine dyadische, persönliche, informelle Sozialbeziehung. Die beiden daran beteiligten Menschen werden als Freundinnen/Freunde bezeichnet. Die Existenz der Freundschaft beruht auf Gegenseitigkeit; sie besitzt für jede/jeden der Freundinnen/Freunde einen Wert, welcher unterschiedlich starkes Gewicht haben und aus verschiedenen inhaltlichen Elementen zusammengesetzt sein kann. Freundschaft wird zudem durch vier weitere Kriterien charakterisiert: 1. Freiwilligkeit, 2. Zeitliche Ausdehnung, 3. Positiver Charakter, 4. keine offene Sexualität.

Def. nach Kolip (1993):

Freundschaften sind freiwillige Zusammenschlüsse zwischen Menschen beiderlei Geschlechts, die auf wechselseitiger Intimität und emotionaler Verbundenheit begründet sind.

Def. nach Argyle & Henderson (1986):

Freunde sind Menschen, die man mag, deren Gesellschaft man genießt, mit denen man Interessen und Aktivitäten teilt, die hilfreich und verständnisvoll sind, denen man vertrauen kann, mit denen man sich wohl fühlt und die emotionale Unterstützung gewähren.

=> S. 13 - 15, 3404

- Probleme bei der Erhebung ergeben sich aus der Art der Fragestellung, der vorgegebenen Definition für "beste/enge" Freunde und kulturellen in Verbindung mit sprachlichen Unterschieden - um nur die wichtigsten Probleme zu nennen.

- Dennoch konnten die von Argyle & Henderson im englischen Sprachraum erhobenen Zahlen von Eberhard & Krosta für den deutschen Sprachraum zumindest nicht widerlegt werden. Demnach haben Menschen durchschnittlich 1-2 beste Freunde, ca. 5 enge Freunde und ca. 15 Freunde.

=> S. 15

- Freundschaft  dann wahrscheinlicher, wenn beide Freizeitpartner, gleichaltrig, vom gleichen Geschlecht sind und als Gesprächspartner dienen.

- Nach Eberhard & Krosta (2004) ist dagegen der Bildungsgrad nicht mehr so wichtig. Sie vermuten, dass der Rückgang der Bedeutung von Verwandtschaftsbeziehungen die Bedeutung von Freundschaften steigen lässt.

- Für diesen Befund spricht auch, dass die Anzahl der Freunde in der Adoleszenz und im frühen Erwachsenenalter deutlich höher ist als im mittleren Erwachsenenalter, wenn bei den meisten Menschen die Familiengründung und die Erziehung der Kinder im Vordergrund steht. Die höchste Anzahl enger Freunde findet sich nach Argyle & Henderson (1986) bei verheirateten Paaren mit erwachsenen Kindern. Für ältere Menschen stehen Freunde in engem Zusammenhang mit psychischer Gesundheit

0. Freundschaft als momentane physische Interaktion - bereits mit 6-8 Monaten richten Kinder ihre Aufmerksamkeit verstärkt auf die Aktivitäten anwesender. Jedoch sind die Kontakte dann nur von sehr kurzer Dauer, weil sie nicht von Regeln bestimmt sind, die einen sozialen Austausch charakterisieren.

1. Freundschaft als einseitige Hilfestellung - mit 3-4 Jahren kann man in den Interaktionen von Gleichaltrigen ein soziales oder kooperatives Spiel erkennen, welches typischerweise durch 6 Anforderungen (Einigung über den Gegenstand oder das Thema des Spiels, Einigung über den Umgang und die Rollen im Spiel, Bewältigung der zeitlichen Struktur, Bewältigung von Spielunterbrechungen, Kommunikation über die gemeinsamen Bemühungen, Beziehungsaufrechterhaltung beim Thema- oder Gegenstandswechsel) gekennzeichnet ist. Freundschaft kann für Kinder im Vorschulalter als "Spielpartnerschaft" bezeichnet werden und wird auf der Basis räumlicher Nähe, den tatsächlichen Aktivitäten und dem eigenen Nutzen beurteilt.

2. Freundschaft als Schönwetter-Kooperation - in den ersten Schuljahren erkennen Kinder dann, dass ihre Freunde andere Interessen als die eigenen haben können. Dennoch führt diese Errungenschaft nicht dazu, dass eine Freundschaft weniger leicht zerbrechen kann, weswegen Selman von einer "Schönwetterpartnerschaft" spricht.

3. Freundschaft als intimer gegenseitiger Austausch - ab der späten Kindheit werden für eine Freundschaft zunehmend psychologische Merkmale, wie eine wechselseitige Vertrautheit, gegenseitige emotionale Unterstützung und die Integration des Freundes in das Selbstkonzept, wichtig. Positive, enge Freundschaften, sind lt. Seiffge-Krenke (2009) als "Entwicklungshelfer" für spätere psychische Gesundheit und Lebenskompetenz anzusehen. Jedoch können Freundschaften auch negative Effekte auf die Entwicklung haben. Es gibt dabei die Annahme, dass Kinder und Jugendliche auf der Basis ihres eigenen Verhaltens ihre soziale Beziehungen auswählen (Selektion) oder dass Gleichaltrige das Verhalten eines Kindes bzw. eines Jugendlichen in ihrem Sinne beeinflussen (Kausalzusammenhang).

4. Freundschaft als Autonomie und Interdependenz - diese Stufe wird lt. einer Untersuchung von Fatke & Valtin (1988) erst von einigen Erwachsenen erreicht.