Lehren & Lernen - Mädchen und Jungen
Lehren & Lernen - Mädchen und Jungen
Lehren & Lernen - Mädchen und Jungen
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Lernkarten
Geschlechtsspezifisch vs. Geschlechtstypisch
- geschlechtsspezifisch = nur bei einem Geschlecht, DNA
- geschlechtstypisch = Fähigkeiten, Interessen, veränderbar
Geschlechtliche Färbung
Geschlecht formt unser Leben gedanklich und emotional
Natur/Kultur
gegeben vs. geprägt
Kategorien/Verhalten
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- Kinder werden in Kategorien eingeteilt
- Verhalten kann jedoch gemischt sein
- männlich = Leistung, weiblich = emotional
- Entwicklung der Geschlechtsidentität und Zusammenleben in der Klasse
- 0 - 3:
- Selbst-Zuordnung
- Wahrnehmung
- Überkreuzung möglich
3 - 6:
- Kinder gehen völlig in der Rolle auf
- Vorbilder werden vom gleichen Geschlecht gewählt
- Gleichgeschlechtliche Freundschaften
7- 11:
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- Trennung von Biologie und Geschlecht
- Erkennen geschlechtsneutrale Beschäftigungen (Velo, Bücher)
- Können vor Geschlecht bei Wahl von Spielpartnern
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Pubertät:
- Differenz der Geschlechter ist sehr wichtig
- Identitätssuche beginnt
- Körperliche Veränderungen treten ein
- Pubertät beginnt 2 Jahre versetzt bei Mädchen
- begünstigt geschlechtsgleiche Freundschaften
Pubertät
- Differenz der Geschlechter ist sehr wichtig
- Identitätssuche beginnt
- Körperliche Veränderungen treten ein
- Pubertät beginnt 2 Jahre versetzt bei Mädchen
- begünstigt geschlechtsgleiche Freundschaften
Erwachsenenalter
- Rückfall in traditionelle Muster
speziell 5/6. Klasse:
- Stabilisation von Geschlecht, konkret:
- Gruppenarbeiten sollen nicht immer gemischt sein sondern auch reine Knaben/Mädchen Gruppen sind möglich
Historische Pendel-Genderdiskussion
- Zeitlich unterschiedliche Beleuchtungen der Nachteile beider Geschlechter
- Selbstwert/Selbstvertrauen bei Mädchen geringer
- Familie, Peergroup und Medien begünstigen verschiedene Erwartungen und unterschiedliche Behandlungen
- Forschungsergebnisse und Ableitungen für unterschiedliche Behandlung im Unterricht
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- Erfolg von Lehrer abhängig —> Unterstützung von Lehrern ist soziales Kapital
- These: Mehr Jungen auf der Hauptschule, weil weniger Lehrer in der Primarstufe unterrichten
Studie von Grünewald:
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- Bisher: Jungen sind benachteiligt wegen Lehrermangel
- Grünewald: Kein Effekt auf Geschlecht. Mädchen haben aufgeholt. Jungs wollen ihre Männlichkeit zeigen und stören.
- Jungs können in keinem „Frauenfach = Deutsch“ gut sein
- Lehrer sollte genau hier eine gute Vorbildfunktion zeigen
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Verhalten der Lehrpersonen:
Stereotypen sollen thematisiert werden, um Leistung und Motivation in allen Fächern hoch zu halten und den Umgang mit Lehrern positiv zu gestalten
Forschungsergebnisse zu Unterschieden/Gemeinsamkeiten
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- Unterschiede
- Männer konzentrieren sich auf Sachwissen, Frauen auf Emotion/Motivation
- Gemeinsamkeiten
- Männliche Bewertung ist höher
- Lehrpersonen geben sich mit Jungs häufiger ab
- Unterschiede
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Ideen für Jungs
- körperliche Aktivitäten
- Mathematik
- Begegnung mit Männern
Ideen Über Jungs:
- Rollenbilder thematisieren
- Sexistische Tendenzen ansprechen
- Sprüche von Jungs bearbeiten und nicht moralisieren
Ideen unter Jungs
- geschlechtshomogene Gruppen erlauben
Ideen für Mädchen
- körperliche Aktivitäten
- Naturwissenschaft & Technik
Ideen über Mädchen
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- Rollenbilder thematisieren
- Ermunterung zur Durchsetzung gegenüber Jungs
Ideen unter Mädchen
Projekte so anlegen, dass Mädchengruppen entstehen können
Genderidentität
Zugehörigkeitsgefühl
Biologisches vs. Soziales Geschlecht
- biologisch / geschlechtsspezitisch: Geschlechtsmerkmale
- sozial / geschlechtstypisch: Kulturabhängig = Kleider, Beruf
Geschlechtsdifferenzierung:
- Vorstellungen von geschlechtstypischen Kompetenzen
Schulische Bubenarbeit/Mädchenarbeit
Typisierung der Fächer entsprechend der Geschlechter (Werken, Deutsch..)
Feminisierung des Lehrerberufs
Steigende Anzahl der Lehrerinnen
