Kognitive Psychologie und Behaviorismus

Per Definition senkt Bestrafung die Wahrscheinlichkeit einer Reaktion, während Verstärkung die Wahrscheinlichkeit einer Reaktion erhöht.

Negative Verstärkung, positive Verstärkung, negative Bestrafung, positive Bestrafung.

Positive Verstärkung: das Kind macht in der Mathematik eine gute Note und wird von den Eltern gelobt. Das Kind gibt sich nun immer grosse Mühe in Mathematik.

Negative Verstärkung: das Kind weint im Geschäft, weil es keine Süssigkeiten bekommt, die Mutter kauft nun etwas süsses. Das Kind wird nun mehr weinen wenn es etwas nicht bekommt.

Positive Bestrafung: der Mörder erhält eine Freiheitsstrafe.

Negative Bestrafung: das Kind spielt trotz Verbot am Tisch mit dem gameboy, als Konsequenz nehmen sie ihm den gameboy weg.

"Positiv" bedeutet ein Hinzufügen von angenehmen Konsequenzen.

"Negativ" nur ein wegnehmen von unangenehmen Konsequenzen.

Positive Verstärkung: wenn auf ein Verhalten ein angenehmer Reiz folgt und es kommt zur Verstärkung des Verhaltens.

Negative Verstärkung: wenn auf ein verhalten ein unangenehmer Zustand beseitigt wird und es folgt eine Verstärkung des Verhaltens.

Nein nicht jeder Verstärker ist in jeder Situation geeignet. Z.B. Süssigkeiten für Kinder eignet sich nur dann als Verstärker wenn man den Verstärker auch mag.

Die klassische: das verhalten wird durch Stimuli kontrolliert, die der Reaktion vorangehen.

Belohnung oder Bestrafung wird nicht verwendet.

Löschung entsteht wenn mehrmals auf einen CS kein UCS mehr folgt (Ausnahme: Angst)

Ein neuer Stimulus wird gelernt, als Reaktion, darauf wird aber nur ein altes verhalten gezeigt.

Das verhalten hat keine Konsequenzen. Lernen beruht auf Verknüpfung = passiv

Operante: verhalten wird durch Konsequenzen kontrolliert, welche nach der Reaktion erfolgen.

Verwendet Belohnung und Bestrafung.

Löschung entsteht, wenn es keine Verstärkung als Konsequenz auf ein verhalten gibt.

Ein Stimulus erzeugt neues verhalten.

Das verhalten hat Konsequenzen: lernen beruht auf Konsequenz = aktiv

UCS: lautes Geräusch UCR: Angstreaktion

NS: Ratte

UCS + NS= UCR

CS: Ratte CR= Angstreaktion

Ein Junge sprach mal ein Mädchen an das ihn daraufhin fertig machte. Das Mädchen ansprechen (UCS) führte zu einer Beschämung (UCR). Gleichzeitig lief im Hintergrund ein Lied von pitbull (NS). Bis jetzt zeigt der Junge Angst (CR) ein Mädchen anzusprechen (CS).

Kontinuierliche Verstärkung und intermittierende Verstärkung

Man unterscheidet zwischen einer bestimmten Quote (Quotenplan) und nach Zeitintervall (Intervallplan)

Jedesmal wenn ein Kind seinen Teller abräumt wird es gelobt. (Kontinuierliche Verstärkung)

Das Kind muss dreimal sein Teller abräumen um gelobt zu werden. (Quotenverstärkung)

Das Kind wird nur einmal in der Woche gelobt, wenn es sein Teller abgeräumt hat. (Intervallverstärkung)

Mit der kontinuierlichen Verstärkung lernt man schneller aber der Lernerfolg ist kurzfristiger.

Mit dem intermittierenden Verstärkungsplan ist die Lerngeschwindigkeit niedriger aber der Lernerfolg ist langfristig.

1. Kinder, die viel bestraft werden, lernen, dass sie immer dann besonders viel Aufmerksamkeit erhalten, wenn sie etwas falsch machen.

2. Bestrafung führt niemals zu einer Verstärkung eines erwünschten Verhaltens, sondern nur zur einer Unterdrückung eines unerwünschten Verhaltens. Durch die Bestrafung weiss das Kind nicht, welches andere verhalten erwünscht ist.

3. in vielen Studien konnte festgestellt werden, dass geschlagene Kinder ein höheres Aggressions- und Deprissionsrisiko haben.

Beziehen sich darauf, wie man die geistigen Inhalte manipuliert- z.b. Beim Problemelöseverhalten.

Beziehen sich auf das was man weiss - auf Begriffe, Fakten, Aussagen, Regeln, und Gedächnisinhalte.

Wahrnehmung, Intelligenz, Sprache, Denken und Problemlösen, Gedächnisinhalte sowie Aufmerksamkeit.

Dieses Ereignis nachdem die behavioristische Erklärung des menschlichen Verhaltens über Reiz-Reaktion gescheitert war. Die geistigen Prozesse des Menschen, die Kognitionen, standen nun im Schwerpunkt.

Der Mensch ein vernunftorientiertes Wesen. Der Mensch wird als aktiver Gestalter seines Weltbildes. Entscheidend ist die Betonung der kognitiven Prozesse, zwischen Reizaufnahme und Verhalten.

Ein Problem ist definiert durch: einen Anfangszustand - unbefriedigte Zustandslage, einen Zielzustand - der Zustand in der Welt, den man erreichen will und eine Menge von Operatoren - die Schritte, die man unternimmt um sich von Anfangszustand auf den Zielzustand hin zu bewegen.

Bsp.: Ich habe Hunger (Anfangszustand)

Ich kann essen (Zielzustand)

Ich koche mir Spaghetti (Operator)

6 Teilschritte: 1. erkennen des Problems - 2. Repräsentation - 3. Planung einer Lösung - 4. Ausführung des Plans - 5. Bewertung des Plans - 6. Bewertung der Lösung

Entscheidend für die Lösung eines Problems ist, wie dieses Problem kognitiv repräsentiert ist.

Bsp.: ich bin nun wieder in der Schule und verdiene kein Geld. Ich muss Arbeit bekommen. ( ich kann meiner Mutter nicht auf der Tasche liegen)

Diese Neigung macht es oft schwer, Objekte auf eine nicht vertraute Art und Weise zu verwenden.

Bsp.: eine scherre zum Pizza verschneiden

Der Einstellungseffekt liegt beim Problemlösen dann vor, wenn bei einer Serie ähnlicher Probleme ein bestimmtes Lösungsmuster zur Routine wird.

Bsp.: S - M - S - T - ? - ?

Die Einsicht und das Aha- Erlebnis.

Einsicht ist die plötzlich und unerwartet im Bewusstsein auftauchende Lösung eines langem ungelöstem Problems.

Das Aha- Erlebnis ist das plötzlich und unerwartete Verstehen eines Problems.

Ich habe eine schlechte Note geschrieben, weil ich zuwenig gelernt habe. (Internal variabel)

Ich habe eine schlechte Note, weil ich dauernd von dem Lehrer ungerecht bewertet werde. (External stabil) )

Günstige Attributionsmuster für Erfolg: internal & variabel

Ungünstige Attributionsmuster für Erfolg: external

Günstige Attributionsmuster für Misserfolg: external/internal & variabel

Ungünstige Attributionsmuster für Misserfolge: stabil & internal

Wenn Schüler davon überzeugt sind, Kontrolle über ihre berufliche Laufbahn zu haben (Internale Attribution), haben die höhere Wahrscheinlichkeit ihre gestreckten beruflichen Ziele erreichen.