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Welche Aussagen zur pädagogisch-psychologischen Diagnostik sind zutreffend? (W&M, ab S. 306)

Die pädagogisch-psychologische Diagnostik soll zur Lösung praktischer Probleme beitragen

Die erhobenen Daten werden zur Urteilsfindung häufig mit einer kriterialen Norm verglichen

Intraindividuelle Veränderungen werden in der pädagogisch-psychologischen Diagnostik nicht erfasst

Die pädagogisch-psychologische Diagnostik soll präzise Vorhersagen künftigen Verhaltens ermöglichen

Die pädagogisch-psychologische Diagnostik soll intraindividuelle Unterschiede im Verhalten und Erleben erfassen

Was sind wichtige Fragestellungen der pädagogisch-psychologischen Diagnostik? (W&M, S. 308)

Schulformzuordnung

Einschulung

Hochbegabung

Lernbehinderungen

Hochschulzugang

Welche Aussagen zu Teilleistungsstörungen und Verhaltensauffälligkeiten sind zutreffend?(W&M, ab S. 309)

Lese-Rechtschreibschwäche ist eine Teilleistungsstörung

ADHS betrifft gleichermaßen Jungen und Mädchen

soziale Ängstlichkeit, Trennungsangst und phobische Störungen werden als emotionale Störungen des Kindesalters bezeichnet

Teilleistungsstörungen zeigen auf eine allgemeine Intelligenzstörung hin

Störungen des Sozialverhaltens und ADHS treten oft gemeinsam auf

Welche Aussagen zu diagnostischen Daten sind zutreffend? (W&M, ab S. 309)

intellektuelle Fähigkeiten werden mit Intelligenztests gemessen?

Zur Einschätzung der Schulfähigkeit oder von Verhaltensauffälligkeiten werden häufig Fremd- und Selbstbeurteilungen eingesetzt

Schulnoten werden wegen mangelnder Objektivität und Reliabilität kritisiert

Die Unterscheidung zwischen Intelligenztest und Schulleistungstest ist umstritten

Ein großer Nachteil von Testdaten ist deren Anfälligkeit für Verfälschungen

Welche der aufgeführten Worte bezeichnet Komponenten eines systemtheoretischen Konzepts von Evaluation?(W&M, S. 331)

Umwelt

Transformation

Output

Feedback

Input

Welche Aussagen zur Evaluation sind zutreffend? (W&M, ab S. 331/350)

Die Pisa Studien sind ein typisches Beispiel für eine analytische

Bei einer globalen Evaluation werden einzelne Komponenten eines Programms oder Objekts detailliert überprüft

Notwendige Voraussetzung einer Evaluation ist, dass die ihr zugrunde liegenden Bewertungsrichtlinien expliziert werden und der Evaluationsgegenstand auf Basis dieser Kriterien bewertet wird

Bei einer globalen Evaluation wird ein Programm oder Objekt als Ganzes bewertet

bei einer wissenschaftlichen Evaluation muss die Bewertung wenigstens ansatzweise theoriebasiert erfolgen und sich auf empirische Daten stützen

Was sind nach Ergebnissen der school effectiveness Forschung zentrale Faktoren der Qualität einer Schule?(W&M, S. 333)

klar strukturierter Unterricht

Schul- und Klassenklima

effiziente Schulleitung

Evaluationsorientierung

Leistungsorientierung, hohe Lernerwartung der Lehrer an ihre Schüler

Was passt zu den entsprechenden Lernstrategien?(W&M, S. 47)

A)kognitive Lernstrategien: Faktenlernen

B) kognitive Lernstrategien: Kontrollstrategien

C) Ressourcen-orientierte Lernstrategien: Aufmerksamkeit

D) meta-kognitive Lernstrategien: Tiefenstrategien (organisieren, elaborieren, kritisches Prüfen)

E) Ressourcen-orientierte Lernstrategien: soziale Unterstützung

Was sind Kennzeichen kooperativen Lernens? (W&M, S.85)

individuelle Verantwortung

Form der Gruppenarbeit

soziale Fähigkeiten

positive Interdependenz

Formen gegenseitiger Unterstützung

M9 Moodle Fragen Runde 1, Frage 2 Ein Student möchte bestimmte Begriffs-Definitionen auswendig wissen und abrufen können. Dazu überlegt er sich, wie er seinen Lernprozess 3-phasig nach dem Selbstregulations-Modell von Schmitz et al (2007) regulieren kann. Welche Aussagen treffen zu?(W&M, S. 48)

Um genügend Ausdauer und Willenskraft aufwenden zu können, ist es wichtig, volitionale Strategien anzuwenden.

Wenn er sich von einer Kommilitonin abfragen lässt, gehört dies in die aktionale Phase.

In der präaktionalen Phase muss er seinen Lernprozess reflektieren.

Kognitive Lernstrategien wie z.B. Wiederholen kann er in der aktionalen Phase anwenden.

Die Einschätzung der Ergebnisse in der dritten Phase kann ihm helfen, Schluss- Folgerungen für zukünftiges Handeln zu ziehen.

Was sind Komponenten selbstregulierten Lernens?(W&M, S.46)

kognitive Lernstrategien

handlungsfördernde Attributionen

aufgabenspezifische Strategien

Selbstbeobachtung

Aktionen die Lernen aufrechterhalten

Welche Aussagen zur Frühförderung stimmen?(W&M, ab S. 373)

Sekundäre Prävention wird an öffentlichen Institutionen durchgeführt

Familie hat eine untergeordnete Rolle

betrifft behinderte und von Behinderung bedrohte Kinder

primäre Prävention soll für höhere Zukunftschancen sorgen

wird vorrangig von Psychologen geleistet

Welche der folgenden Aussagen sind richtig?(Krapp, Prenzel & Weidenmann)

A)Die Ideen u.a. von Pestalozzi, Herbart und Fröbel flossen in der späteren Erziehungswissenschaft als auch in der (pädagogischen) Psychologie ein und wurden weiterentwickelt.

B) Nach Herbart sei die Pädagogik auf Erkenntnisse der praktischen Philosophie und der Psychologie nicht angewiesen

C) Ernst Meumann und Wilhelm August Lay waren typische Vertreter der Entwicklungspsychologie.

D) Die Pädagogische Psychologie hatte von Anfang an ein enges Verhältnis zur Pädagogik.

E) Der Behaviorismus spielte in Deutschland bis zum Ende des Zweiten Weltkriegs keine bedeutsame Rolle.

Die Entwicklung der pädagogischen Psychologie seit den 1980er Jahren. Welche Aussagen sind korrekt?(Krapp, Prenzel & Weidenmann)

Behavioristische Lerntheorien würden völlig ins Abseits gestellt.

Das Novizen-Experten-Paradigma wurde durch das Prozess-Produkt-Paradigma abgelöst.

Es gab eine flächendeckende Einführung von Evaluationsmaßnahmen an Hochschulen mit dem Ziel einer Verbesserung der akademischen Lehre.

Ein neues und wichtiges Forschungsthema ist Lernen nach dem Behaviorismus und die Untersuchung der dafür erforderlichen individuellen Voraussetzungen und Kompetenzen.

Ausschließlich die Entwicklungspsychologie befasst sich mit der gesamten Lebensspanne.

Was sind Verhaltensstörungen?(W&M, S. 432)

Diagnose anhand von internationaler Klassifikation zur Abgrenzung von "normalen" Verhaltensauffälligkeiten

Die Wirkung von Triple P wurde empirisch nachgewiesen

Verhaltensauffälligkeiten betreffen 20% der Kinder

Verhaltensstörungen kann man von Entwicklungsstörungen abgrenzen durch Lernerfahrungen und aktuelle Bedingungen

Elterliches Erziehungsverhalten kann präventiv sein

Welches sind zentrale Merkmale eines pädagogisch-psychologischen Trainings?(W&M, S. 402)

wiederholtes Üben an spezifischen Aufgaben

Unterdurchschnittlichkeit der Leistung vor Beginn

Strukturiertheit der Maßnahme

Vermittlung prozeduralen Wissens

Verbesserung der Intelligenz

Welche Aussagen zur Implementation von Trainings treffen zu?(W&M, S. 415, 416, 417)

Implementation bezieht sich auf die Wirksamkeit des Trainings

Die Nachhaltigkeit kann durch Wiederholungseinheiten gefördert werden

Die Wirksamkeit eines Trainings ist abhängig von der Qualität der Durchführung

Die Nachhaltigkeit bezieht sich auf die Zeit nach der Maßnahme

Das Implementierungskonzept sollte parallel zur Wirkungsuntersuchung erstellt werden

Welche Aussagen treffen auf Motivationstrainings zu, die auf Basis des Selbstbewertungsmodells erstellt wurden? (W&M, ab S.408)

Es wird eine dauerhafte Änderung eines Persönlichkeitsmerkmals angestrebt

das Ziel ist eine erfolgszuversichtliche Ausprägung des Leistungsmotivs

Es soll gelernt werden, Misserfolge eher internal zu attribuieren

die Art der Ursachenzuschreibung soll durch das Training nicht geändert werden

misserfolgsängstliche Schüler sollen lernen, sich realistische Ziele zu setzen

Welche Aussagen zum Training des Lesen und Schreibens sind zutreffend?(W&M, S. 411ff)

Hören, Lernen, Lauschen ist ein Training zur Systematischen Förderung des phonologischen Bewusstseins

Beim Training der Schreibkompetenz wird Rechtschreibung und schreiben von Texten unterschieden

Im Training zum Leseverständnis wird aktiv reflektierendes Lesen unterstützt

Zur Prävention von LRS sind keine Möglichkeiten bekannt

der Start in einen erfolgreichen Schriftspracherwerb lässt sich bereits vor der Einschulung trainieren

Zutreffendes zur PP-Diagnostik (W&M, S. 307 ff)

PP soll zur Lösung praktischer Probleme beitragen

aus einer mit kriterialen Daten gewonnenen Prognose können mögliche Interventionen abgeleitet werden

bei einer kriterialen Norm werden die Werte einer Person mit denen anderer Personen verglichen

PPD soll aufgrund latenter Variablen Vorhersagen künftigen Verhaltens ermöglichen.

Was sind wichtige Fragestellungen der Pädagogisch-Psychologischen Diagnostik?(W&M, S. 308)

Schulformzuordnung

Einschulung

Hochbegabung

Verhaltensauffälligkeiten

Berufliche Weiterbildung

Im Rahmen eines Seminars zum „Stressabbau“ hängt ein Referent bestimmte Bilder ab, außerdem stellt er den Teilnehmern Broschüren und Handouts zum Thema bereit. Mit einer anschließenden schriftlichen Befragung möchte der Referent sicherstellen, dass die Ziele seines Vortrags erreicht wurden. Nach Durchsicht der Befragungen erhält der Referent gemischte Resultate. Die Ziele seines Vortrags konnte nur die Hälfte der teilnehmenden Personen erreichen.Welche der nachfolgenden Aussagen bezüglich der Aufschlüsselung von Erziehung als Relation sind richtig dargestellt?

Es findet nur eine direkte Einflussnahme statt. Der Vortrag des Referenten erzielte keine Veränderung.

Es findet eine direkte und Indirekte Einflussnahme statt. Obgleich nur einige Teilnehmer durch den Vortrag nachhaltig verändert wurden, zählen auch die Einflussnahmen des Referenten gegenüber der Teilnehmer, die seine Ziele nicht erreicht haben, zur Erziehung.

Es handelt sich um Erziehung im engen Sinne.

Es findet nur eine indirekte Einflussnahme statt. Der Vortrag des Referenten erzielte keine Veränderung.

Es zeigten sich bei allen teilnehmenden Personen nachhaltige Veränderungen, obwohl diese nicht intendiert waren. Es handelt sich nicht um Erziehung.

Welche Aussagen zur Evaluation pädagogisch-psychologischer Maßnahmen treffen zu?(W&M, S. 331, 332)

Komponenten systemtheoretischer Konzepte von Evaluation sind Umwelt und Feedback

In der formativen Evalutation zählt das Endprodukt

Komponenten systemtheoretischer Konzepte von Evaluation sind Input und Output und Transformation

Bei PISA handelt es sich um analytische Evaluation

(sinngemäß) Abhilfe bei Stichprobenmortalität : statt Prä-Post-Evaluation Post-Post-Evaluation

Mit welchen der folgenden Methoden lassen sich Erziehungsstile erfassen?(Hoppe-Graf)

Selbstbeurteilung.

Fremdbeurteilung.

Strange Situation Test.

Beobachtung.

Adult Attachment Interview.

Welche methodischen Probleme können bei Evaluation und bei Evaluationsforschung auftreten?(W&M, S.334, 337)

Äquivalenzproblem

Durch Unterschiede in den Ausgangswerten kann es zum Effekt der Regression zur Mitte führen

Geringe externe Validität

Es kommt zur Überschätzung des Standardfehlers aufgrund von Klumpenstichprobe

Umgang mit hierarchischen Daten

Welche Aussagen zur Internalisierung von Normen sind richtig?(Hoppe-Graf)

Ob eine Norm internalisiert worden ist, zeigt sich in moralischen Bewährungssituationen.

Ob Liebesentzug, Machtausübung oder induktive Erziehungsmaßnahmen eingesetzt werden, die Internalisierung von Normen ist bei allen Maßnahmen vergleichbar effektiv.

Überschreitungssituationen sind moralischen Bewährungssituationen strukturell ähnlich.

Mit induktiven Maßnahmen wird die gewünschte Übernahme moralischer Prinzipien unterstützt.

Empathie spielt eine wichtige Rolle als Mediatorvariable.

Welche Aussagen zu Intelligenz und Schulleistungsdiagnostik sind zutreffend?(W&M, S.324)

Abgrenzung zwischen Intelligenz- und Schulleistungstests ist wegen Operationalisierungsaspekten schwierig

mittels Selbstberichtsinstrumenten können Intelligenz und Schulleistung objektiv erfasst werden

Noten, die aufgrund des fehlenden klassenübergreifenden Leistungsmaßstabs wenig vergleichbar sind, können Intelligenz- und Schulleistungsdiagnostik nicht ersetzen

im Intelligenzstrukturmodell nach Carroll wird u. a. zwischen fluider und kristalliner Intelligenz unterschieden

bei Leistungstests bilden Testdaten maximales Verhalten ab, d.h. möglichst viele Aufgaben müssen in begrenzter Zeit gelöst werden

Welche Aussagen zur pädagogischen Psychologie sind richtig?(Hoppe-Graf)

Im Englischen wird zwischen Erziehungspsychologie und Bildungspsychologie unterschieden.

Ein Gegenstand der Pädagogischen Psychologie ist Erziehung, ihre Aufgabe die Erforschung von Erziehung aus der Perspektive und mit den Mitteln der Psychologie.

Die Pädagogische Psychologie hat das Know-how, um die Auswirkungen von Erziehungsmaßnahmen empirisch zu prüfen.

Pädagogische Psychologen arbeiten vor allem in der Schulpsychologie, in Beratungsstellen und in Forschung, Lehre und Weiterbildung.

In der Pädagogik versteht man unter Erziehung üblicherweise die unbewusste Einflussnahme auf das Handeln eines einzelnen Menschen oder einer Gruppe von Menschen, welches mit Blick auf ein bestimmtes Ziel hin erfolgt.

Welche Aussage zur Geschichte und zum Gegenstandsbereich der Pädagogischen Psychologie ist zutreffend?(Krapp, Prenzel, Weidenmann, S. 2,3,9,18,21)

Die Entwicklungsphasen der Pädagogischen Psychologie lassen sich in sechs Etappen einteilen.

Die Gründung der Zeitschrift „Experimentelle Pädagogik“ durch Meumann und Lay kann als konkretes Datum für die Geburtsstunde der Pädagogischen Psychologie gesehen werden.

Ein Merkmal der Pädagogischen Psychologie in der Zeit der Bildungsreform (ca. 1960 – 1980) ist die Akademisierung der Lehrerbildung, die sich in der Einrichtung pädagogischer Hochschulen niederschlägt.

Der Erziehungsbegriff aus pädagogisch-psychologischer Sicht betrachtet Erziehung als eine Korrelation zwischen zwei Instanzen in einer pädagogischen Situation.

Ein Zugang zum Gegenstandsbereich der Pädagogischen Psychologie ist die Betrachtung der Komponenten der pädagogischen Situation, die aus der lernenden Person, dem Lehrenden, den vermittelnden Medien und der realen Umwelt besteht.

Welche Aussagen zur Bildungspsychologie sind zutreffend?(Spiel & Reimann, S. 205, 206, 208, 212, 207)

Die Bildungspsychologie gliedert sich in eine formale und eine inhaltliche Ebene, wobei innerhalb der formalen Ebene Bildung als Produkt und Bildung als Prozess unterschieden wird.

Laut Definition beschäftigt sich die Bildungspsychologie mit gesellschaftlich-normativ erwünschten Persönlichkeitsausprägungen und den Strukturen, sowie intendierten und nicht intendierten Modifikationen der Fähigkeiten und Einstellungen einer Person.

Der Familie kommt innerhalb des Sozialisationsprozesses eine besondere Rolle zu, da sie als einzige Bildungsinstanz über alle anfänglichen Phasen der Bildungskarriere wirksam ist, bis ihr Einfluss allmählich geringer wird.

Einer der mannigfaltigen Aufgabenbereiche der Bildungspsychologie betrifft die Beratung. Diese kann sich auf Individuen, Organisationen, sowie auf Systeme beziehen und findet ausschließlich aktiv (Erkenntnisse aus Forschungstätigkeiten werden den Entscheidungsträgern aktiv unterbreitet) statt.

Im Strukturmodell der Bildungspsychologie lassen sich verschiedene Aufgabenbereiche, Bildungsinstanzen und Handlungsebenen unterscheiden. „Sinnvolle Pausengestaltung für lernförderliches Zeitmanagement“ ist ein Beispiel für eine intervenierende Maßnahme innerhalb der Meso-Ebene im Primär- und Sekundärbereich.

Welche Faktoren kennzeichnen eine erfolgreiche Implemantation eines evaluierten Trainings in der Unterrichtsgestaltung?(W&M, S. 415, 416, 417)

Unterstützung der langfristigen Übernahme von Trainingsprogrammen in der Unterrichtsgestaltung

Sicherung der Akzeptanz des neuen Förderungskonzeptes durch Lehrende

Sicherung der Qualität der Trainingsdurchführung

Lehrerfortbildung mit sehr hoher zeitlicher Intensität

Praxisbezogene Reflexion des neuen Lehrerhandelns zur Sicherung der Nachhaltigkeit

Welches Vorgehen ist nötig, um die Validität eines Testes einzuschätzen?(W&M, S. 315)

Analyse individueller Strategien (Expertenbefragung)

Analyse interner Teststrukturen (Faktoranalyse)

Testinhaltsanalyse (lautes Denken)

Prüfung konvergenter und diskriminater Validität (MTMM-Analyse)

ein. theoretischer Definition und Einordnung des Konstrukts

Evaluation (W&M, S.332)

Innerhalb einer kombinierten Evaluation werden zwei oder mehr Maßnahmen hinsichtlich ihrer Wirksamkeit mit einer "unbehandelten" Kontrollgruppe verglichen

Der Vergleich von mindestens zwei Maßnahmen mit dem gleichen Ziel wird unter dem Begriff "isolierte Evaluation" subsummiert

Summative Evaluation erfolgt immer wieder im Verlauf des Prozesses

Im Rahmen von Evaluation wird nach Hager (2008) zunächst getestet, ob die Ergebnisse von zwei oder mehr Gruppen vor Implementation einer Maßnahme gleich sind, das heißt es wird die so genannte Äquivalenzhypothese überprüft.

Eine Evaluation stellt den Beurteilungsprozess einer Maßnahme, eines Prozess oder Produkts dar, während die Evaluationsforschung explizit wissenschaftliche Forschungsmethoden und -techniken für den Zweck der Durchführung einer Bewertung meint.

Welche Aussagen zu diagnostischen Strategien sind zutreffend? (W&M, S. 307, 308)

Im Rahmen von Frühförderung sollte eine Prozessdiagnostik erfolgen

Berufsberatung ist eine typischer Fall vpn Personenselektion

Bei normorienter Diagnostik steht der Vergleich mit einem wohl definierten Gütemaßstab im Vordergrund

Die Schulformwahl nach der Grundschule ist sowohl ein Fall von Person- als auch von Bedingungsselektion

Zur Bestimmung der Fortschritte eines Kindes während eines Aufmerksamkeitstraining kommt Modifikationsdiagnostik zum Einsatz

Welche Aussagen zu Diagnostik sind zutreffend?(W&M, S. 318)

Die Ausprägung von latenten Variablen wird auf Basis der empirischen Daten geschätzt

Latente Variable werden auch Indikatoren genannt

in den APA-Standards (2002) wird die Auffassung vertreten, dass Validität eine Eigenschaft des Tests ist

Durch Erinnerungseffekte kam die Reliabilität eines Verfahrens im Sinne der Stabilität deutlich gesenkt werden

Die Reliabilität im Sinne der Interitemkonsistenz sollte bei vorliegender Mehrdimensionalität eines Itembündels niedrig ausfallen

Was bedeuten die wichtigsten Begriffe der klassifikatorischen Diagnostik?(W&M, S. 320)

Effizienz ist das Maß für den Anteil korrekt klassifizierter Kinder

Die Prävalenz ist das Maß für den Anteil der Kinder in der Stichprobe, bei dem die Störung vorliegt

Die Selektionsrate ist der Anteil der Kinder, für die der Test eine positive Diagnose ergibt

Die Sensivität gibt den Anteil der korrekt als ungestört klassifizierten Kinder an

Die Spezifität ist das Maß für den Anteil der korrekterweise als gestört klassifizierten Kinder

Welche Maßnahmen tragen dazu bei, die Validität eines Tests sicherzustellen? (W&M, S.315)

Analyse der internen Teststrukturen, beispielweise mittels konfirmatorischer Faktoranalysen

Analyse der Testinhalte, beispielweise mittels Expertenbefragung

Durchführung von MTMM-Analysen

Bestimmung von Interraterübereinstimmung bei der Testauswertung

Eindeutige theoretische Definition des Konstrukts

Analyse individueller Strategien (z.B. lautes Denken)Welche Aussagen zu Teilleistungsstörungen und Verhaltensauffälligkeiten sind zutreffend?(W&M, S. 309)

Lernbehinderung wird in erster Linie kriteriumsorientiert diagnostiziert

Dyskalkulie trifft häufig gemeinsam mit einer Lernbehinderung auf

Aufmerksamkeitsdefizit/Hyperaktivitätsstörungen treten häufig gemeinsam mit Störungen des Sozialverhaltens auf

Angststörungen im Kindesalter wie Phobien oder Trennungsangst lassen sich am besten durch Fremdbeurteilung diagnostizieren

Das Vorliegen einer Lese-Rechtschreib-Schwäche wird über eine Diskrepanz zwischen der Leistung in einem standardisierten Deutschtest und der Deutschnote definiert

Welche Aussagen zur Evaluation pädagogisch-psychologischer Maßnahmen sind zutreffend? (W&M, S. 330, 331, 332)

Aus systemtheoretischer Sicht lassen sich die Komponenten Input, Transformation, Output, Umwelt und Feedback unterscheiden

Bei einer formativen Evaluation wird das Endprodukt bewertet

Schulleistungsuntersuchungen wie PISA zählen zu den analytischen Evaluationen

Rankings sind zumeist das Ergebnis externer Evaluation

Die 8 Phasen einer wissenschaftlichen Evaluation lassen sich zu den drei Phasen Konzeptualisierungs-, Implementations- und Wirkungsforschungsphase zusammenfassen

Welche Aussagen sind zutreffend?(W&M, S. 338)

Der methodisch beste Weg des Umgangs mit fehlenden Weiteren ist der Ausschluss von Personen mit fehlenden Angaben

Die Angaben eines Effektstärkemaßes ist nur dann sinnvoll, wenn aufgrund der kleinen Stichprobengröße kein statistisch signifikantes Ergebnis erzielt werden konnte

Mit Randomisierung wird das Ziel verfolgt, dass sich alle Personenmerkmale, die mit dem Zielkriterium in Verbindung stehen, gleich auf die Interventionsgruppen verteilen

Äquivalenzprobleme stellen eher eine Gefahr für die externe statt für die interne Validität einer Evaluationsstudie dar

Insbesondere bei kleinen Stichprobengrößen ist es auch bei Randomisierung anzuraten, die Äquivalenz der Intervenstionsgruppen durch geeignete Vortests zu überprüfen

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