FernUni M9

Klausurvorbereitung 03429

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Annie Müller

Lernen

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Annie Müller

Kartei Details

Karten	103
Lernende	84
Sprache	Deutsch
Kategorie	Psychologie
Stufe	Universität
Erstellt / Aktualisiert	16.08.2015 / 26.09.2020
Weblink	https://card2brain.ch/box/fernuni_m9
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Welche Aussagen zu den Bereichen des Erwachsenenlernens sind korrekt?(Gruber & Harteis, 2014, S.38, 39,37,40)

Der Besuch von Fachmessen oder Maßnahmen zur Kompentenzentwicklung am Arbeitsplatz zählen zur beruflichen Weiterbildung im weiteren Sinne.

Von allgemeiner Erwachsenenbildung spricht man, wenn der Zweck der Lernaktivität in Zusammenhang mit beruflichem Verwertungsinteresse steht

Gerade bei der beruflichen Weiterbildung kann von einer uneingeschränkten Freiwilligkeit der Teilnahme ausgegangen werden.

Die berufliche Weiterbildung lässt sich in Umschulung, Fortbildung und Lernen am Arbeitsplatz unterteilen.

Nicht-institutionalisierte Erwachsenenbildung kennzeichnet sich durch die Notwendigkeit der Selbststeuerung der Lernenden.

Der Besuch von Fachmessen oder Maßnahmen zur Kompentenzentwicklung am Arbeitsplatz zählen zur beruflichen Weiterbildung im weiteren Sinne.

Von allgemeiner Erwachsenenbildung spricht man, wenn der Zweck der Lernaktivität in Zusammenhang mit beruflichem Verwertungsinteresse steht

Gerade bei der beruflichen Weiterbildung kann von einer uneingeschränkten Freiwilligkeit der Teilnahme ausgegangen werden.

Die berufliche Weiterbildung lässt sich in Umschulung, Fortbildung und Lernen am Arbeitsplatz unterteilen.

Nicht-institutionalisierte Erwachsenenbildung kennzeichnet sich durch die Notwendigkeit der Selbststeuerung der Lernenden.

Welche Aussagen zu den Lehrprinzipien Teilnehmerorientierung, Bedarfsorientierung und Handlungsorientierung sind vollständig korrekt?(Gruber & Harteis, 2014, S. 58, 59, 60, 57, 59)

Mit dem Prinzip der Bedarfsorientierung ist gemeint, dass Entscheidungen im Bildungsbereich an den Bedürfnissen konkreter Personen ausgerichtet werden.

Zur Bedarfsermittlung können Assessment-Center durchgeführt oder auch auch die Critical-Incident-Technik verwendet werden.

Handlungsorientierung wird als didaktisches Prinzip verstanden, demzufolge Lernen aktives Handeln beinhalten sollte.

Mit dem Prinzip der Teilnehmerorientierung ist gemeint, dass sich Teilnehmer von Bildungsmaßnahmen an den Erwartungen ihrer entsendenden Betriebe orientieren sollen.

Ein Problem bei der Erfassung von Bildungsbedarf ist die Tatsache, dass es Zielgruppen gibt, die zur Artikulation eines Bedarfs nur eingeschränkt in der Lage sind.

Mit dem Prinzip der Bedarfsorientierung ist gemeint, dass Entscheidungen im Bildungsbereich an den Bedürfnissen konkreter Personen ausgerichtet werden.

Zur Bedarfsermittlung können Assessment-Center durchgeführt oder auch auch die Critical-Incident-Technik verwendet werden.

Handlungsorientierung wird als didaktisches Prinzip verstanden, demzufolge Lernen aktives Handeln beinhalten sollte.

Mit dem Prinzip der Teilnehmerorientierung ist gemeint, dass sich Teilnehmer von Bildungsmaßnahmen an den Erwartungen ihrer entsendenden Betriebe orientieren sollen.

Ein Problem bei der Erfassung von Bildungsbedarf ist die Tatsache, dass es Zielgruppen gibt, die zur Artikulation eines Bedarfs nur eingeschränkt in der Lage sind.

Welche Klassifikationen beziehungsweise Formen der Evaluation gibt es?(Gruber & Harteis, 2014, S. 94, 88)

Offene und geschlossene Evaluation

Harte und weiche Evaluation

Summative und formative Evaluation

Input-, Zielerreichungs- Verlaufs-, Output- und Transferevaluation

Horizontale Evaluation, Vertikale Evaluation

Offene und geschlossene Evaluation

Harte und weiche Evaluation

Summative und formative Evaluation

Input-, Zielerreichungs- Verlaufs-, Output- und Transferevaluation

Horizontale Evaluation, Vertikale Evaluation

Welche Aussagen zur kognitiven Belastung sind im Rahmen der Cognitive Load Theorie korrekt?(Rey, 2014, S. 33, 37, 34)

Bei niedriger intrinsischer Belastung ist die Darbietungsart der Inhalte eher wenig bedeutsam.

Die extrinsische kognitive Belastung hängt vom Vorwissen und den ausgebildeten Schemata der Person ab.

Physiologische Indikatoren kognitiver Belastung sind subjektiven und aufgabenbasierten Indikatoren vorzuziehen.

Die germane CL soll möglichst hoch ausfallen.

Die extrinische Belastung soll möglichst niedrig ausfallen.

Bei niedriger intrinsischer Belastung ist die Darbietungsart der Inhalte eher wenig bedeutsam.

Die extrinsische kognitive Belastung hängt vom Vorwissen und den ausgebildeten Schemata der Person ab.

Physiologische Indikatoren kognitiver Belastung sind subjektiven und aufgabenbasierten Indikatoren vorzuziehen.

Die germane CL soll möglichst hoch ausfallen.

Die extrinische Belastung soll möglichst niedrig ausfallen.

Welche Aussagen zum Thema Lehren und Lernen mit Texten sind korrekt?(Rey, 2014, S.53, 57, 54, 55, 56)

Nun bist du an der Reihe! Erkläre die Gemeinsamkeiten zwischen CLT und CTML ist ein Textbeispiel, in dem das Personalisierungsprinzip beherzigt wird.

Das Lehrbuch "Pädagogische Psychologie" von Wild&Möller folgt in seiner Ausgestaltung strikt dem Kohärenzprinzip.

Das Signalisierungsprinzip der CTML kann mit dem Verständlichkeitsmerkmal "Gliederung -Ordnung" in Zusammenhang gebracht werden.

Der seductive detail-Effekt kann mithilfe des Selbstreferenz-Effekts erklärt werden.

Dem Redundanzprinzip folgend sollte eine goldene Mitte zwischen Kürze und Weitschweifigkeit angestrebt werden.

Nun bist du an der Reihe! Erkläre die Gemeinsamkeiten zwischen CLT und CTML ist ein Textbeispiel, in dem das Personalisierungsprinzip beherzigt wird.

Das Lehrbuch "Pädagogische Psychologie" von Wild&Möller folgt in seiner Ausgestaltung strikt dem Kohärenzprinzip.

Das Signalisierungsprinzip der CTML kann mit dem Verständlichkeitsmerkmal "Gliederung -Ordnung" in Zusammenhang gebracht werden.

Der seductive detail-Effekt kann mithilfe des Selbstreferenz-Effekts erklärt werden.

Dem Redundanzprinzip folgend sollte eine goldene Mitte zwischen Kürze und Weitschweifigkeit angestrebt werden.

Das Möbelhaus "Möbelparadies" möchte sehr gerne seine Anleitungen zum Aufbau von Küchenschränkchen verbessern und lässt zu diesem Anlass mehrere Experten mit Vorschlägen zu Wort kommen. Welche der Vorschläge werden empirisch oder theoretisch gestützt?

Experte A: "Für den Fall, dass die Anleitung entweder nur Bilder oder nur Text enthalten soll, sollten wir uns aufgrund des Wortüberlegenheitseffekts für den Text entscheiden“

Experte B: "Die Anleitung sollte Text und Bild möglichst gut voneinander separieren, damit die Übersichtlichkeit gewahrt wird.“

Experte C: " Dem Kohärenzprinzip zufolge sollten dekorative Bilder, beispielsweise von weiteren Küchenmöbeln in die Anleitung eingefügt werden. Das fördert die Motivation der Heimwerkler“

Experte D: "Für den Fall, dass wir eine Anleitung als Video in youtube zur Verfügung stellen,schließt die Berücksichtigung des Modalitätseffekts die Verwendung eines Stummfilms aus“

Experte E: "Die Bereitstellung der Anleitung als Video ist nicht zu empfehlen, da dort der Elementinteraktivitätseffekt auftritt"

Experte A: "Für den Fall, dass die Anleitung entweder nur Bilder oder nur Text enthalten soll, sollten wir uns aufgrund des Wortüberlegenheitseffekts für den Text entscheiden“

Experte B: "Die Anleitung sollte Text und Bild möglichst gut voneinander separieren, damit die Übersichtlichkeit gewahrt wird.“

Experte C: " Dem Kohärenzprinzip zufolge sollten dekorative Bilder, beispielsweise von weiteren Küchenmöbeln in die Anleitung eingefügt werden. Das fördert die Motivation der Heimwerkler“

Experte D: "Für den Fall, dass wir eine Anleitung als Video in youtube zur Verfügung stellen,schließt die Berücksichtigung des Modalitätseffekts die Verwendung eines Stummfilms aus“

Experte E: "Die Bereitstellung der Anleitung als Video ist nicht zu empfehlen, da dort der Elementinteraktivitätseffekt auftritt"

Welchen Aussagen zu kollaborativen Lernumgebungen sind zuzustimmen?(Rey, 2014, S.121, 123, 122, 119)

Moodle ist eine Lernumgebung, in der primär synchrone Kommunikation genutzt wird.

Auf Basis der CLT kann argumentiert werden, dass kollaborative Lernformen vor allem dann effizient ist, wenn die Aufgabenkomplexität hoch ausfällt.

Wikis sind Computerprogramme, in denen Lernende in Gemeinschaftsarbeit Experimente durchführen.

Die Frage nach einer lernförderlichen Ausgestaltung von kollaborativen Lernumgebungen scheint ergiebiger als ein allgemeiner Vergleich zwischen kollaborativen und individuellen Lernumgebungen

Zum Vergleich zwischen kollaborativen und individuellen Lernumgebungen wird gerne auf das yoked design zurückgegriffen.

Moodle ist eine Lernumgebung, in der primär synchrone Kommunikation genutzt wird.

Auf Basis der CLT kann argumentiert werden, dass kollaborative Lernformen vor allem dann effizient ist, wenn die Aufgabenkomplexität hoch ausfällt.

Wikis sind Computerprogramme, in denen Lernende in Gemeinschaftsarbeit Experimente durchführen.

Die Frage nach einer lernförderlichen Ausgestaltung von kollaborativen Lernumgebungen scheint ergiebiger als ein allgemeiner Vergleich zwischen kollaborativen und individuellen Lernumgebungen

Zum Vergleich zwischen kollaborativen und individuellen Lernumgebungen wird gerne auf das yoked design zurückgegriffen.

Welche Aussagen zu den Problemen und Unterstützungsmaßnahmen beim Lernen mit Simulationen wurden belegt?(Rey, 2014, S.79, 78, 80, 89)

Ein Problem beim Umgang mit Simulationen ist, dass Lernende den "Ingenieursansatz" zu wenig anwenden.

Ein Problem beim Umgang mit Simulationen ist, dass Lernende nur Simulationszustände, die sie bereits verstehen, herstellen.

Ein Problem beim Umgang mit Simulationen besteht darin, dass Lernende tendenziell nur wenige Variablen zeitgleich variieren.

Als Unterstützungsmaßnahme für den Umgang mit Simulationen können adaptive Elemente verwendet werden.

Überwachungs- und Planungswerkzeug sollte nur in Abhängigkeit davon, ob der Lernende zu den Visualisieren oder Verbalisieren zählt, bereitgestellt werden.

Ein Problem beim Umgang mit Simulationen ist, dass Lernende den "Ingenieursansatz" zu wenig anwenden.

Ein Problem beim Umgang mit Simulationen ist, dass Lernende nur Simulationszustände, die sie bereits verstehen, herstellen.

Ein Problem beim Umgang mit Simulationen besteht darin, dass Lernende tendenziell nur wenige Variablen zeitgleich variieren.

Als Unterstützungsmaßnahme für den Umgang mit Simulationen können adaptive Elemente verwendet werden.

Überwachungs- und Planungswerkzeug sollte nur in Abhängigkeit davon, ob der Lernende zu den Visualisieren oder Verbalisieren zählt, bereitgestellt werden.

Professionelle Kompetenz beschreibt die persönlichen Voraussetzungen für die erfolgreiche Bewältigung spezifischer beruflicher Aufgaben. Bei Lehrern werden die kognitiven Merkmale "Wissen" und "Überzeugungen" als besonders relevant für ihr berufliches Handeln gesehen. Welche Aussagen dazu sind richtig?

Folgende Arten des Lehrerwissens werden unterschieden (nach Shulman, 1987): content knowledge, pedagogical content knowledge, pedagogical knowledge und curricular knowledge.

Nach Ball et al. (2001) wird dem fachbezogenen Wissen eine etwas höhere Bedeutung zugemessen als dem fachdidaktischen Wissen.

Überzeugungen können danach gegliedert werden, auf welche Systemebene sie sich beziehen. Bezugssystem kann das Selbst sein, der Lehr-Lern-Kontext, das Bildungssystem oder die Gesellschaft.

Der Satz "Ich weiß, dass ich zu den Eltern guten Kontakt halten kann, selbst in schwierigen Situationen." ist ein Beispiel für eine Lehrer-Überzeugung und unter dem Stichwort "Erwartungseffekt" einzuordnen.

Für das Entstehen eines Zusammenhangs zwischen Lehrererwartungen und der Leistungsentwicklung von Schülern sind v.a. zwei Wirkmechanismen bedeutsam: das sozioemotionale Klima und das Lernangebot.

Folgende Arten des Lehrerwissens werden unterschieden (nach Shulman, 1987): content knowledge, pedagogical content knowledge, pedagogical knowledge und curricular knowledge.

Nach Ball et al. (2001) wird dem fachbezogenen Wissen eine etwas höhere Bedeutung zugemessen als dem fachdidaktischen Wissen.

Überzeugungen können danach gegliedert werden, auf welche Systemebene sie sich beziehen. Bezugssystem kann das Selbst sein, der Lehr-Lern-Kontext, das Bildungssystem oder die Gesellschaft.

Für das Entstehen eines Zusammenhangs zwischen Lehrererwartungen und der Leistungsentwicklung von Schülern sind v.a. zwei Wirkmechanismen bedeutsam: das sozioemotionale Klima und das Lernangebot.

Die Bevorzugung oder Ablehnung bestimmter Lehrmethoden durch LehrerInnen hängt nach Wallen & Travers (1970) von folgenden Bedingungen ab:(Weinert, 1987, S. 802)

eigenen sozialen Lernerfahrungen & Wertorientierungen

von den Erwartungen des Rektors/der Rektorin und der KollegInnen

relevanten Forschungsergebnissen

den Wünschen und Bedürfnissen der SchülerInnen

pädagogischen Traditionen

eigenen sozialen Lernerfahrungen & Wertorientierungen

von den Erwartungen des Rektors/der Rektorin und der KollegInnen

relevanten Forschungsergebnissen

den Wünschen und Bedürfnissen der SchülerInnen

pädagogischen Traditionen

Welche Aussagen zur Effektivität von Üben & Wiederholen sind richtig?(Lipowsky, 2015, S. 88, 89)

Üben und Wiederholen dient der Übertragung von Informationen vom Arbeits- in das Langzeitgedächtnis und damit der Entlastung des kognitiven Systems.

Repeated reading – das wiederholte Lesen der gleichen Textpassagen – verbessert das Verständnis nicht.

Mangelnde Fähigkeiten und Begabung können durch Üben und Wiederholen nicht wettgemacht werden.

Vermischte, verschachtelte Übungen haben sich für kurz- und langfristiges Behalten als effektiver erwiesen als geblockte Übungen.

Je länger ein Übungsstoff behalten werden soll, desto kürzer müssen die Zeiträume zwischen den Übungseinheiten sein.

Üben und Wiederholen dient der Übertragung von Informationen vom Arbeits- in das Langzeitgedächtnis und damit der Entlastung des kognitiven Systems.

Repeated reading – das wiederholte Lesen der gleichen Textpassagen – verbessert das Verständnis nicht.

Mangelnde Fähigkeiten und Begabung können durch Üben und Wiederholen nicht wettgemacht werden.

Vermischte, verschachtelte Übungen haben sich für kurz- und langfristiges Behalten als effektiver erwiesen als geblockte Übungen.

Je länger ein Übungsstoff behalten werden soll, desto kürzer müssen die Zeiträume zwischen den Übungseinheiten sein.

Welche Aussagen zu LehrerInnenfragen und Feedback sind richtig?(Lipowsky, 2015, S. 80, 83)

Bei LehrerInnenfragen ist die Wartezeit zwischen Fragestellung und Aufrufen im Unterricht meist deutlich kürzer als empfohlen.

Bei LehrerInnenfragen wird zwischen low-level questions und high-level questions unterschieden, wobei sich level meist auf die Lernzielebenen bezieht.

Das Fragenniveau sollte bei LehrerInnenfragen den Kenntnisstand der SchülerInnen meist überschreiten, sodass sie zum Nachdenken und -forschen anregen.

Elborierte Rückmeldungen mit Erklärungen zum Verständnis sind grundsätzlich effektiver, bei einfachen Aufgaben können sie jedoch schädlich sein.

leistungssschwache SchülerInnen profitieren eher von vollständigem Feedback, leistungsstarke SchülerInnen eher von unvollständigem feedback.

Bei LehrerInnenfragen ist die Wartezeit zwischen Fragestellung und Aufrufen im Unterricht meist deutlich kürzer als empfohlen.

Bei LehrerInnenfragen wird zwischen low-level questions und high-level questions unterschieden, wobei sich level meist auf die Lernzielebenen bezieht.

Das Fragenniveau sollte bei LehrerInnenfragen den Kenntnisstand der SchülerInnen meist überschreiten, sodass sie zum Nachdenken und -forschen anregen.

Elborierte Rückmeldungen mit Erklärungen zum Verständnis sind grundsätzlich effektiver, bei einfachen Aufgaben können sie jedoch schädlich sein.

leistungssschwache SchülerInnen profitieren eher von vollständigem Feedback, leistungsstarke SchülerInnen eher von unvollständigem feedback.

Nach Hattie & Timperley (2007) bezieht sich Feedback auf folgende Ebenen:(Lipowsky, 2015, S. 84)

Ebene der Selbstregulation

Ebene der Aufgabe

Ebene des Unterrichtsklimas

Ebene des Verarbeitungsprozesses

Ebene des/Lernenden

Ebene der Selbstregulation

Ebene der Aufgabe

Ebene des Unterrichtsklimas

Ebene des Verarbeitungsprozesses

Ebene des/Lernenden

Welche Aussagen zu Wissenserwerb sind korrekt? (W&M, S.7 - 9)

Das Modell des operanten Konditionierens von Skinner ist ein Beispiel für die Perspektive des aktiven Tuns.

Konstruktivismus bedeutet aktives, offenes Lernen und ist an konkrete Situationen gebunden.

Untersuchungen konnten zeigen, dass sich aktive Mitarbeit im Unterricht deutlich im Lernzuwachs der betreffenden Schüler zeigt.

Die Perspektive der aktiven Informationsverarbeitung betont die konstruktivistische Grundauffassung, dass Wissen aktiv aufgebaut werden muss.

Wir interpretieren im Arbeitsgedächtnis eintreffende Informationen abhängig vom Vorwissen und geben ihnen damit Bedeutung.

Das Modell des operanten Konditionierens von Skinner ist ein Beispiel für die Perspektive des aktiven Tuns.

Konstruktivismus bedeutet aktives, offenes Lernen und ist an konkrete Situationen gebunden.

Untersuchungen konnten zeigen, dass sich aktive Mitarbeit im Unterricht deutlich im Lernzuwachs der betreffenden Schüler zeigt.

Die Perspektive der aktiven Informationsverarbeitung betont die konstruktivistische Grundauffassung, dass Wissen aktiv aufgebaut werden muss.

Wir interpretieren im Arbeitsgedächtnis eintreffende Informationen abhängig vom Vorwissen und geben ihnen damit Bedeutung.

Lernen aus Texten ist eine verbreitete Lernform. Welche Aussagen dazu sind richtig?(W&M, 2009, S.13, 14, 10)

Propositionen sind unabhängig von der konkreten Formulierung.

Wenn Schüler ein Gedicht auswendig lernen sollen, ist das primäre Lernziel die Textbasis.

Das umfassende Textverstehen ist abhängig vom Vorwissen und wird als Situationsmodell bezeichnet.

Für Lernende mit viel Vorwissen sollten Texte "suboptimal" gestaltet sein, damit sie zum Nachdenken anregen.

Beim Split-Attention-Effekt haben Lernende das Problem, eine Abbildung dem entsprechenden Text zuzuordnen, was dem Textverständnis abträglich ist.

Propositionen sind unabhängig von der konkreten Formulierung.

Wenn Schüler ein Gedicht auswendig lernen sollen, ist das primäre Lernziel die Textbasis.

Das umfassende Textverstehen ist abhängig vom Vorwissen und wird als Situationsmodell bezeichnet.

Für Lernende mit viel Vorwissen sollten Texte "suboptimal" gestaltet sein, damit sie zum Nachdenken anregen.

Beim Split-Attention-Effekt haben Lernende das Problem, eine Abbildung dem entsprechenden Text zuzuordnen, was dem Textverständnis abträglich ist.

Welche Aussagen zur pädagogisch-psychologischen Diagnostik sind zutreffend? (W&M, ab S. 306)

Die pädagogisch-psychologische Diagnostik soll zur Lösung praktischer Probleme beitragen

Die erhobenen Daten werden zur Urteilsfindung häufig mit einer kriterialen Norm verglichen

Intraindividuelle Veränderungen werden in der pädagogisch-psychologischen Diagnostik nicht erfasst

Die pädagogisch-psychologische Diagnostik soll präzise Vorhersagen künftigen Verhaltens ermöglichen

Die pädagogisch-psychologische Diagnostik soll intraindividuelle Unterschiede im Verhalten und Erleben erfassen

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Die pädagogisch-psychologische Diagnostik soll zur Lösung praktischer Probleme beitragen

Die erhobenen Daten werden zur Urteilsfindung häufig mit einer kriterialen Norm verglichen

Intraindividuelle Veränderungen werden in der pädagogisch-psychologischen Diagnostik nicht erfasst

Die pädagogisch-psychologische Diagnostik soll präzise Vorhersagen künftigen Verhaltens ermöglichen

Die pädagogisch-psychologische Diagnostik soll intraindividuelle Unterschiede im Verhalten und Erleben erfassen

Was sind wichtige Fragestellungen der pädagogisch-psychologischen Diagnostik? (W&M, S. 308)

Schulformzuordnung

Einschulung

Hochbegabung

Lernbehinderungen

Hochschulzugang

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Schulformzuordnung

Einschulung

Hochbegabung

Lernbehinderungen

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Welche Aussagen zu Teilleistungsstörungen und Verhaltensauffälligkeiten sind zutreffend?(W&M, ab S. 309)

Lese-Rechtschreibschwäche ist eine Teilleistungsstörung

ADHS betrifft gleichermaßen Jungen und Mädchen

soziale Ängstlichkeit, Trennungsangst und phobische Störungen werden als emotionale Störungen des Kindesalters bezeichnet

Teilleistungsstörungen zeigen auf eine allgemeine Intelligenzstörung hin

Störungen des Sozialverhaltens und ADHS treten oft gemeinsam auf

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Lese-Rechtschreibschwäche ist eine Teilleistungsstörung

ADHS betrifft gleichermaßen Jungen und Mädchen

soziale Ängstlichkeit, Trennungsangst und phobische Störungen werden als emotionale Störungen des Kindesalters bezeichnet

Teilleistungsstörungen zeigen auf eine allgemeine Intelligenzstörung hin

Störungen des Sozialverhaltens und ADHS treten oft gemeinsam auf

Welche Aussagen zu diagnostischen Daten sind zutreffend? (W&M, ab S. 309)

intellektuelle Fähigkeiten werden mit Intelligenztests gemessen?

Zur Einschätzung der Schulfähigkeit oder von Verhaltensauffälligkeiten werden häufig Fremd- und Selbstbeurteilungen eingesetzt

Schulnoten werden wegen mangelnder Objektivität und Reliabilität kritisiert

Die Unterscheidung zwischen Intelligenztest und Schulleistungstest ist umstritten

Ein großer Nachteil von Testdaten ist deren Anfälligkeit für Verfälschungen

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Zur Einschätzung der Schulfähigkeit oder von Verhaltensauffälligkeiten werden häufig Fremd- und Selbstbeurteilungen eingesetzt

Schulnoten werden wegen mangelnder Objektivität und Reliabilität kritisiert

Die Unterscheidung zwischen Intelligenztest und Schulleistungstest ist umstritten

Ein großer Nachteil von Testdaten ist deren Anfälligkeit für Verfälschungen

Welche der aufgeführten Worte bezeichnet Komponenten eines systemtheoretischen Konzepts von Evaluation?(W&M, S. 331)

Umwelt

Transformation

Output

Feedback

Input

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Umwelt

Transformation

Output

Feedback

Input

Welche Aussagen zur Evaluation sind zutreffend? (W&M, ab S. 331/350)

Die Pisa Studien sind ein typisches Beispiel für eine analytische

Bei einer globalen Evaluation werden einzelne Komponenten eines Programms oder Objekts detailliert überprüft

Notwendige Voraussetzung einer Evaluation ist, dass die ihr zugrunde liegenden Bewertungsrichtlinien expliziert werden und der Evaluationsgegenstand auf Basis dieser Kriterien bewertet wird

Bei einer globalen Evaluation wird ein Programm oder Objekt als Ganzes bewertet

bei einer wissenschaftlichen Evaluation muss die Bewertung wenigstens ansatzweise theoriebasiert erfolgen und sich auf empirische Daten stützen

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Die Pisa Studien sind ein typisches Beispiel für eine analytische

Bei einer globalen Evaluation werden einzelne Komponenten eines Programms oder Objekts detailliert überprüft

Notwendige Voraussetzung einer Evaluation ist, dass die ihr zugrunde liegenden Bewertungsrichtlinien expliziert werden und der Evaluationsgegenstand auf Basis dieser Kriterien bewertet wird

Bei einer globalen Evaluation wird ein Programm oder Objekt als Ganzes bewertet

bei einer wissenschaftlichen Evaluation muss die Bewertung wenigstens ansatzweise theoriebasiert erfolgen und sich auf empirische Daten stützen

Was sind nach Ergebnissen der school effectiveness Forschung zentrale Faktoren der Qualität einer Schule?(W&M, S. 333)

klar strukturierter Unterricht

Schul- und Klassenklima

effiziente Schulleitung

Evaluationsorientierung

Leistungsorientierung, hohe Lernerwartung der Lehrer an ihre Schüler

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klar strukturierter Unterricht

Schul- und Klassenklima

effiziente Schulleitung

Evaluationsorientierung

Leistungsorientierung, hohe Lernerwartung der Lehrer an ihre Schüler

Was passt zu den entsprechenden Lernstrategien?(W&M, S. 47)

A)kognitive Lernstrategien: Faktenlernen

B) kognitive Lernstrategien: Kontrollstrategien

C) Ressourcen-orientierte Lernstrategien: Aufmerksamkeit

D) meta-kognitive Lernstrategien: Tiefenstrategien (organisieren, elaborieren, kritisches Prüfen)

E) Ressourcen-orientierte Lernstrategien: soziale Unterstützung

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A)kognitive Lernstrategien: Faktenlernen

B) kognitive Lernstrategien: Kontrollstrategien

C) Ressourcen-orientierte Lernstrategien: Aufmerksamkeit

D) meta-kognitive Lernstrategien: Tiefenstrategien (organisieren, elaborieren, kritisches Prüfen)

E) Ressourcen-orientierte Lernstrategien: soziale Unterstützung

Was sind Kennzeichen kooperativen Lernens? (W&M, S.85)

individuelle Verantwortung

Form der Gruppenarbeit

soziale Fähigkeiten

positive Interdependenz

Formen gegenseitiger Unterstützung

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individuelle Verantwortung

Form der Gruppenarbeit

soziale Fähigkeiten

positive Interdependenz

Formen gegenseitiger Unterstützung

M9 Moodle Fragen Runde 1, Frage 2 Ein Student möchte bestimmte Begriffs-Definitionen auswendig wissen und abrufen können. Dazu überlegt er sich, wie er seinen Lernprozess 3-phasig nach dem Selbstregulations-Modell von Schmitz et al (2007) regulieren kann. Welche Aussagen treffen zu?(W&M, S. 48)

Um genügend Ausdauer und Willenskraft aufwenden zu können, ist es wichtig, volitionale Strategien anzuwenden.

Wenn er sich von einer Kommilitonin abfragen lässt, gehört dies in die aktionale Phase.

In der präaktionalen Phase muss er seinen Lernprozess reflektieren.

Kognitive Lernstrategien wie z.B. Wiederholen kann er in der aktionalen Phase anwenden.

Die Einschätzung der Ergebnisse in der dritten Phase kann ihm helfen, Schluss- Folgerungen für zukünftiges Handeln zu ziehen.

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Um genügend Ausdauer und Willenskraft aufwenden zu können, ist es wichtig, volitionale Strategien anzuwenden.

Wenn er sich von einer Kommilitonin abfragen lässt, gehört dies in die aktionale Phase.

In der präaktionalen Phase muss er seinen Lernprozess reflektieren.

Kognitive Lernstrategien wie z.B. Wiederholen kann er in der aktionalen Phase anwenden.

Die Einschätzung der Ergebnisse in der dritten Phase kann ihm helfen, Schluss- Folgerungen für zukünftiges Handeln zu ziehen.

Was sind Komponenten selbstregulierten Lernens?(W&M, S.46)

kognitive Lernstrategien

handlungsfördernde Attributionen

aufgabenspezifische Strategien

Selbstbeobachtung

Aktionen die Lernen aufrechterhalten

kognitive Lernstrategien

handlungsfördernde Attributionen

aufgabenspezifische Strategien

Selbstbeobachtung

Aktionen die Lernen aufrechterhalten

Welche Aussagen zur Frühförderung stimmen?(W&M, ab S. 373)

Sekundäre Prävention wird an öffentlichen Institutionen durchgeführt

Familie hat eine untergeordnete Rolle

betrifft behinderte und von Behinderung bedrohte Kinder

primäre Prävention soll für höhere Zukunftschancen sorgen

wird vorrangig von Psychologen geleistet

Sekundäre Prävention wird an öffentlichen Institutionen durchgeführt

Familie hat eine untergeordnete Rolle

betrifft behinderte und von Behinderung bedrohte Kinder

primäre Prävention soll für höhere Zukunftschancen sorgen

wird vorrangig von Psychologen geleistet

Welche der folgenden Aussagen sind richtig?(Krapp, Prenzel & Weidenmann)

A)Die Ideen u.a. von Pestalozzi, Herbart und Fröbel flossen in der späteren Erziehungswissenschaft als auch in der (pädagogischen) Psychologie ein und wurden weiterentwickelt.

B) Nach Herbart sei die Pädagogik auf Erkenntnisse der praktischen Philosophie und der Psychologie nicht angewiesen

C) Ernst Meumann und Wilhelm August Lay waren typische Vertreter der Entwicklungspsychologie.

D) Die Pädagogische Psychologie hatte von Anfang an ein enges Verhältnis zur Pädagogik.

E) Der Behaviorismus spielte in Deutschland bis zum Ende des Zweiten Weltkriegs keine bedeutsame Rolle.

A)Die Ideen u.a. von Pestalozzi, Herbart und Fröbel flossen in der späteren Erziehungswissenschaft als auch in der (pädagogischen) Psychologie ein und wurden weiterentwickelt.

B) Nach Herbart sei die Pädagogik auf Erkenntnisse der praktischen Philosophie und der Psychologie nicht angewiesen

C) Ernst Meumann und Wilhelm August Lay waren typische Vertreter der Entwicklungspsychologie.

D) Die Pädagogische Psychologie hatte von Anfang an ein enges Verhältnis zur Pädagogik.

E) Der Behaviorismus spielte in Deutschland bis zum Ende des Zweiten Weltkriegs keine bedeutsame Rolle.

Die Entwicklung der pädagogischen Psychologie seit den 1980er Jahren. Welche Aussagen sind korrekt?(Krapp, Prenzel & Weidenmann)

Behavioristische Lerntheorien würden völlig ins Abseits gestellt.

Das Novizen-Experten-Paradigma wurde durch das Prozess-Produkt-Paradigma abgelöst.

Es gab eine flächendeckende Einführung von Evaluationsmaßnahmen an Hochschulen mit dem Ziel einer Verbesserung der akademischen Lehre.

Ein neues und wichtiges Forschungsthema ist Lernen nach dem Behaviorismus und die Untersuchung der dafür erforderlichen individuellen Voraussetzungen und Kompetenzen.

Ausschließlich die Entwicklungspsychologie befasst sich mit der gesamten Lebensspanne.

Behavioristische Lerntheorien würden völlig ins Abseits gestellt.

Das Novizen-Experten-Paradigma wurde durch das Prozess-Produkt-Paradigma abgelöst.

Es gab eine flächendeckende Einführung von Evaluationsmaßnahmen an Hochschulen mit dem Ziel einer Verbesserung der akademischen Lehre.

Ein neues und wichtiges Forschungsthema ist Lernen nach dem Behaviorismus und die Untersuchung der dafür erforderlichen individuellen Voraussetzungen und Kompetenzen.

Ausschließlich die Entwicklungspsychologie befasst sich mit der gesamten Lebensspanne.

Was sind Verhaltensstörungen?(W&M, S. 432)

Diagnose anhand von internationaler Klassifikation zur Abgrenzung von "normalen" Verhaltensauffälligkeiten

Die Wirkung von Triple P wurde empirisch nachgewiesen

Verhaltensauffälligkeiten betreffen 20% der Kinder

Verhaltensstörungen kann man von Entwicklungsstörungen abgrenzen durch Lernerfahrungen und aktuelle Bedingungen

Elterliches Erziehungsverhalten kann präventiv sein

Diagnose anhand von internationaler Klassifikation zur Abgrenzung von "normalen" Verhaltensauffälligkeiten

Die Wirkung von Triple P wurde empirisch nachgewiesen

Verhaltensauffälligkeiten betreffen 20% der Kinder

Verhaltensstörungen kann man von Entwicklungsstörungen abgrenzen durch Lernerfahrungen und aktuelle Bedingungen

Elterliches Erziehungsverhalten kann präventiv sein

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