Entwicklung

• zweckvoll handeln, rational denken und sich effektiv mit unserer Umwelt 

            auseinandersetzen. 

• schnell und flexibel  an neue Gegebenheiten der Umwelt anpassen und diese 

            verändern sowie neues dazu lernen. 

Schema: Abbild der Welt, wortloses Wissen über die Welt. (Schublade im Gehirn) 

              Bsp: Schema über Hund: weiches Fell, kann ich streicheln, hat vier Beine 

Adaption: Mensch entwickelt sich durch Adaption (Anpassung), hat zwei Formen: Ass. & Akk. 

Assimilation: Mensch passt die Umwelt seinem Organismus an 

Bsp. Kind sieht einen Hund, merkt er ist weich, hat vier Beine, streichelt ihn. Sieht ein Schaf, auch weich, vier Beine, steckt es in die gleiche Schublade und denkt es sei ein Hund.  

Akkommodation: Der Mensch passt seinen Organismus der Umwelt an Kind                     

                             Bsp. Vater kommt jetzt zum Kind und sagt: Nein es ist ein Schaf.

                             Jetzt lernt das Kind seine Schublade anzupassen

• Piaget hat die Leistungsfähigkeit der Kinder unterschätzt 

• Piaget hat ausgeschlossen, dass Fähigkeiten geübt & damit verbessert werden können 

• Die Art der Fragestellungen oder Anweisungen sind zu schwierig / undeutlich 

• Der soziale Aspekt des Lernens spielt kaum eine Rolle 

• Ausschliesslichkeit der Annahme

1.Sensomotorische Phase: 0-18 Monate 

Kind macht noch keine Vorstellungen. Gehirn verarbeitet sensorische Infos und entwickelt motorische Infos als Befehle an Muskeln -> Kreisreaktion. 

Beispiel: gezielt den Daumen in den Mund nehmen, macht es immer wieder, da es angenehm ist.  

-> Funktionslust. 

Dies geht immer weiter. Was kann ich sonst noch in den Mund nehmen?: Entwicklung der Objektpermanenz. 

2. Präoperationale Phase, Anschauliches Denken: 2-7 Jahre 

Symbolische Funktion, Fähigkeit Symbole zu brauchen und zu denken.  

Beispiel: Das Kind weiss, dass die Wörter für einen Gegenstand stehen. Es beginnt Bilderbücher anzuschauen, zu zeichnen oder Rollenspiele zu spielen.  

• Bleibt an einer oder zwei Eigenschaften hängen (sieh nur die Höhe, nicht die Dicke 

            des Glases) 

• Kann nur von seiner Perspektive aus denken 

• Glaubt, dass alle Dinge lebendig sind.

3. Konkret operationale Phase, logisches Denken: 7-12 Jahre 

Viele neue Denkbewegungen. Müssen immer mit konkreten Dingen verbunden sein, muss sich Dinge vorstellen 

Beispiel: Das Kind kann an eine Bruchrechnung denken, wenn es sich ein Kuchenstück vorstellt. 

4. Formal operationale Phase, abstraktes Denken: ab 12 Jahren 

• Löst sich von Konkrete in seinem Denken 

• Logische Kombinationen = wenn – dann 

• Logisch weiterdenken oder begründen (Hypothesen)

Wygotski unterschied zwischen zwei Entwicklungsniveaus: 

• Das Niveau der aktuellen biologisch vorgegebenen Entwicklung des Kindes (das, was das Kind allein leisten kann) 

• Das Niveau, dass das Kind in Zusammenarbeit mit einem Erwachsenen oder einem anderen Kind erreicht. Mit Zone der nächsten Entwicklung bezeichnete Wygotski den Abstand zwischen diesen beiden Entwicklungsniveaus. 

Wygotski sagt, man soll das Kind in der nächsten Stufe der Entwicklung fördern und nicht in jener, die es schon ist.  

Beispiel:  

Kind: Welcher Tag ist heute?  

BP: Gestern war Montag, dann ist heute? 

Kind: Dienstag! 

1. Starke, danach abnehmende Unterstützung 

2. Wiederholung 

3. Kompetenzen sind erworben, das Kind ist selbstverantwortlich & eigenständig 

4. Den Kindern die Aktivität vormachen (Modell) 

5. Verbal anleiten 

6. Durch Nachfragen auf den richtigen Weg bringen 

7. Feedback geben 

8. Interesse, Lob & Ermutigung zeigen, Motivation aufrecht erhalten (Verstärkung)