Lernkarten

PISA-Schock: Bildungspolitik wieder im öffentlichen Fokus

Angst: Schlechte Bildungsergebnisse könnten in Abschwung münden

Verändertes Bildungskapital: Humankapital

Selbsttätigkeit

Leben in freier Natur

bewusste Ernährung#

sittliche Erziehung

Sport

erziehender Unterricht

Öffnung der Schule nach außen, Verbindung Schüler-Interesse mit Unterricht

Erziehung zur Verantwortung

Praktische Arbeit, Spiel, künstlerische Tätigkeit

Inputs: Qualifikation von Lehrern und Schülern, finanzielle Ressourcen, Bildungsziele

Prozess: Schulebene (Kultur, Management, Personalentwicklung) und Unterrichtsebene (Qualität des Lehrens und Lernens)

Kontext: Sozioökonomischer Status der Schüler, Ansehen der Lehrer, gesellschaftliche Bedeutung von Bildungsthemen

Outputs (Leistung, Haltung, Abschlüsse) und Outcome (beruflicher Erfolg, soziale Teilhabe)

Bildung als unschätzbares Gut, aber Schwachstellen im bestehenden Ordnungssystems

Realschulen und Gymnasien im direkten Wettbewerb

Mehr Anreize für unternehmerische Initiativen

Bildung als Dienstleistung, Überprüfung durch externe Evaluation

zentral reguliertes Schulsystem als Basis der Gleichheit

Privatisierung und Deregulierung fördern Ungleichheit

(Privat-)Schulen mit hoher Autonomie

Bessere Bildungsleistungen, stärkerer Fokus auf Exzellenz, etc. (Chubb and Moe 1998)

Ansatz: 15jährige Schüler aus 67 Staaten, eine Millionen Teilnehmer

Durchführung: Unterteilung nationaler Schulsysteme nach zentralen Merkmalen

Bereiche: Lesen, Mathe, Naturwissenschaften, fächerübergreifende Kompetenzen

Betrachtung des Kontextes wichtig, Herkunft, Schulklima etc.

Drei Dimensionen:

1. Koordination: Treffen, Konferenzen etc zum Erfahrungsaustausch
2. Meinungsbildung: Diffusion von Normen, Werten und Strategien
3. Standard Settings: Gemeinsame Standards, Leistungsvergleiche (PISA)