BG

- zu Beginn: Linien und Punkte

- Kindergarten: Beginn sich und die Umwelt zu erkunden

- erste Primarschuljahren: zeichnet und malt Kind oft was es von der Sache weiss und erlebt --> Situationsbilder

- Dritten Phase: Kind ordnet seine Zeichnungen dem unter, was es sieht

erste zeichnerische Aktivität

erschaffen ein erstaunliches Repertoire an Punkten, Linien und Formen

Ausdruck und Spur des kindlichen Bewegungsdrangens

Endet mit Absicht zur Darstellung und Erzählen

Ab 3. Lebensjahr -> Sinnunterlegtes Kritzeln

ab 3. Lebensjahr

bennenen gekritzeltes Gebilde

Passiert, dieselbe Zeichnung einmal Pappa, einmal Mamma oder etwas ganz anderes bedeutet

Im weiteren verlauft bennent Kind die Darstellung während Zeichnen

Übergang zur Schemaphase ist fliessend -> Preschemaphase

Wird dargestellt was Kind als wesentlich empfindet

immer noch Ausdruck von körperhaft empfundenen Wahrnehmungen, Entäusserung von Innenvorgängen

- Erste gegenstandbezogene Darstellungen -> Mensch-, Haus- und Tierdarstellung

- Erste Darstellungen noch wenig differenziert

- geschlossene Formen als Gesichtsmusterung und Richtungslinien als vermentliche Beine --> Kopffüssler

- Kopffüssler wird oft auch für Darstellung von Tieren gebraucht -> antropomorph (Menschenartig)

geschlossene Formen als Gesichtsmusterung und Richtungslinien als vermentliche Beine --> Kopffüssler

- Kopffüssler wird oft auch für Darstellung von Tieren gebraucht -> antropomorph (Menschenartig)

- 4-5 jährig

- Wichtigkeit der gezeichneten Darstellungen von Msch. Tier, Baum, Haus etc

- kann Msch. grösser sein als Haus

- vorher Streubilder jetzt beginnt es zu ordnen

- alles was läuft, steht oder wächst befindet sich auf dem Boden, unteren Blattrand --> standlinienbild

- Farbe als Dekorativfarbe benutzt, ev. einzelne Elemente in Typenfarben

Bildteichen willkürlich auf das Blatt verteilt

wo Platz war zeichnete das Kind

alles was läuft, steht oder wächst befindet sich auf dem Boden, unteren Blattrand --> standlinienbild

Wahllose Farben

haben kein Bezug zum Objekt

Z.B. Himmel ist rot

Himmelstreifen kann zum Beispiel ein blauer Streifen sein

geometrische Formen mit unterschiedlichen Kombinationen zur Darstellung der Objekte oder Lebewesen verwendet werden

Später benutzt Kind zur Wiedergabe eines bestimmten Gegenstandes ähnliche Kombinationen gleicher Grundformen

- Dreieck, Oval, Kreis etc

Erstklässler

zunehmend detalierter und reichaltiger

ornamentale Verzierungen, Punkten, Zickzack- und Wellenlinien

Menschen erhalten zusätzliche Accessoires

Formen werden verschönert

Kinder erobern sich in Menschendarstellung die Seitendarstellung

lassen Msch in Bewegungsrichtung gehen

Körper und Beine werden noch frontalgezeichnet, aber Schuhe laufen schon in eine Richtung

Fahrzeuge kommen auch in Bewegung

Überschneidungen noch vermieden! -> Gegenstände nebeneinander

Hausfronten nebeneinander auf Bodenlinie gestellt

kann man 3 Seiten des Hauses gleichzeitig darstellen

Zur Hausvorstellungen gehört auch Darstellung des Innenlebens

Kind zeichnet das was ihm wichtig erscheint, gleichgültig ob innen oder aussen

wenn zu viele Infos-> 1 Standlinie genügt nicht

werdden neue oft unsichtbare Standlinien parallel zum unteren Blattrand erfunden

Gegenstände werden übereinander gezeichnet

neue oft unsichtbare Standlinien erfunden

Gegenstände werden übereinander gezeichnet, obwohl sie zum Teil hintereinander liegen

um räumlich komplexe Gegebenheiten darzustellen, hält Kind an realen Verhältnisse

Kartografische Darstellung zum Beispiel einen Strassenzug mit Häusen

Wenn Strasse recht und links Häuser hat, Kind zeichnet auch in realen Art und Weise

Dekorativfarbengebun durch Typenfarbe ersetz

Farben werden kaum gemischt sonder auf typische Grundfarbe reduziert

interessiert bewegende und handende Mensch

Kleider, Frisuren und Gliedmassen werden differenziert

Arm wird angewinkelt, Bein in Knie, Unterschenkel, Schuhe

Grössenverhältnisse werden zunehmend beachtet

Standlinien werden zu Hügeln und es sind versciedene Ebenen im Raum zu finden

Typenfarben wird zunehmend durch Lokalfarbe abgelöst

Details wie Bänke, Kirchenglocken etc. in dritte Klasse zu finden

Standlinien werden zu Hügeln und es sind verschiedene Ebenen im Raum zu finden

Wie Farbe auf gegenstand -> realiätsnah

Wie BBänke, Kirchenglocken etc

ab dritte klasse

vierte und fünfte Klasse

Gesichter differenzierter

Art Dreiviertelstellung des Körpers wird gefunden -> beide Arme in Aktion dargestellt

überschneidungen der beine zu entdecken

Erste Parallelenperspektivische Versuche sind gemischt mit simultanperspektivischen Elemente

oft Elemente aus kopierten Comics oder andere Vorlagen

In Landschaftsbild wird klar von vorne grösser und hinten kleiner unterschieden

z. B. ein quader

mit parallelen Seiten

riesige Entwicklunsunterschiede

gewisse Schüler bereits mit Zentralperspektivischen Problemen auseinandersetzen

meist aber in Vogelperspektive gezeichnet

Menschendarstellung kann schon sehr differenziert sein

Überschneidungen sind selbstverständlich

erste Erfahrungen mit Erscheinungsfarben

Alles hat die richtung zu einem Punkt

so wie mann es sieht

Dekorativfarbe

Typenfarbe: gegenstandsbezogene, aber noch undifferenzierte Farbwahl hin.

Grundfarbe:

Lokalfarbe: Naturfarbe des Gegenstandes,

Erscheinungsfarbe: