Begriffe Entwicklungstheorien

Ist in der Präoperationale Phase aktiv

Vorstufe des kausalen (zusammenhängenden Denkens) -> „magisches Denken“

Unterscheidung zwischen belebt und unbelebt ist möglich, Zusammenhänge sind vorhanden, aber können nicht erklärt werden oder

Beispiele:

Bäume, die reden etc.

Kinder spielen mit Fernbedingung, als wäre es ein Flugzeug

Die Blumen blühen, damit der Garten bunt ist

Piaget – Kognitive Entwicklungstheorie

Instrument zur Diagnostik

Eine Entscheidung treffen und Begründen:

Je nach Begründung kann die Antwort einer konventionellen Stufe zu geordnet werden

Moral = System von Überzeugung und Werten, das sicherstellt, dass Personen ihre Verpflichtungen gegenüber der Gesellschaft wahrnehmen und sich so verhalten, dass sie die Rechte und Interessen anderer nicht stören

Kohlberg – Kognitive Entwicklungstheorie

In den sechs Stufen des moralischen Urteils verändert sich die soziale Perspektive.

Kohlberg – Kognitive Entwicklungstheorie

Anhand der Stufen beschreibt Kohlberg jeweils 3 Aspekte: was rechtens ist, aus welchen Gründen dies so ist und die soziale Perspektive der jeweiligen Stufe.

I   präkonventionell         Autoritätsorientierung

II  konventionell              Konventionsorientierung (Gesellschaftlichen Konventionen entsprechen)

III postkonventionell       Prinziporientierung

Kohlberg – Kognitive Entwicklungstheorie

= Selbstverwirklichung

Rogers: Zielgerichtete Tendenz des Organismus sich selbst zu erhalten und zu entwickeln

Freisetzung des menschlichen Potenzial -> Werde wer du bist!

Hilfreiche Bedingungen für die Selbstaktualisierung sind:

• Befriedigung der Grundbedürfnisse (Maslow)
• Kongruenz = Echt sein
• Empathie = Einfühlungsvermögen
• Bedingungslose Akzeptanz = Akzeptanz als Person

Rogers – Humanistische Psychologie

echt sein

Rogers – Humanistische Psychologie

Akzeptanz als Person, nicht Verhalten

LP akzeptiert SuS so wie er/sie ist und kann seine/ihre Gefühle verstehen

Hilfreiche Bedingung für Selbstaktualisierung

(-> Feedback geben aufgrund direkter Gefühle mittels Ich-Aussagen)

RogerS – Humanistische Psychologie

Einfühlungsvermögen

Hilfreiche Bedingung für Selbstaktualisierung

Rogers – Humanistische Psychologie

Lebenslange, produktive Verarbeitung der inneren und äusseren Realität (Umgebung/Umfeld)

Vielfältiges Spektrum von Definitionen

Prägung durch ver. Systeme z.B. Familie

Spannweite zwischen biologischem und psychosozialem/ökonomischem Erwachsen sein

Biologisch immer früher erwachsen

Psychosozial/ökonomisch immer später 

Ratgeber Literatur

Verunsichern Eltern, da Kindheit ‚normiert’ wird -> Erkennbar an Fülle von Erziehungsratgeber

Vieles vorgegeben

Lehrer, die gewisse Reaktion/Antwort erwarten -> kein Spielraum offen lassen

Fernseher, Computer

Prozess, in dem der Mensch seine Wirklichkeit immer stärker von den Erfahrungen her definiert, die in den Medien generiert werden.

Über Bilder vermitteln

Piaget & Kohlberg

Selbststeuerung

Denken wird durch Handeln gesteuert

Entwicklung heisst    kognitive Stufen zu durchleben/laufen lebenslang

                                  durch handeln, interagieren und wahrnehmen Schema anzulegen und zu

                                  modifizieren

Menschenbild            Individuen, Vernunftwesen

                                   Mensch ist Konstrukteur für seine eigene Meinung, Prinzipien (Welt)

                                   Jeder Mensch braucht Erfahrungen, Austausch um sich zu entwickeln

                                   Neugierde des Menschen wird vorausgesetzt

Transfer Schule         Klassenrat

                                  Individualisierter Unterricht

                                  Aktivität der Kinder ermöglichen

Kritik                          Piaget: Stufen mit Altersangaben zu eng

                                  Kohlberg: Sicht vor allem auf Männer in der westlichen Welt

Kognitive Entwicklungspsychologie

Schema

Assimilation, Akkomodation

Sensumotorische Periode (0-2)           Primär, Sekundär, Tertiär Zirkulärreaktion

Präoperationale Periode (2-7)                 

Konkret-operatorische Periode (7-11)     

Formal-operatorische Periode (11+) 

Instanz der Persönlichkeit: 

Lustprinzip

Triebhaftes

Innerer Schweinehund

irrational

Unbewusstes (verdrängtes)

Angeboren

FREUD – Psychodynamische Theorie

Ich

Instanz der Persönlichkeit

Realitätsprinzip (Steuerfunktion) -> Wirklichkeit

Rational

Vernunft

Wahrnehmung von inneren + äusseren Vorgängen, Handlungen

Am ehesten Bewusst

entsteht aus Es-Energie

FREUD – Psychodynamische Theorie

Instanz der Persönlichkeit

Moralitätsprinzip (Kontrollprinzip)

Verinnerlichte Gebote und Normen

Gewissen

Gesellschaft

Vorbewusst/Unbewusst

FREUD – Psychodynamische Theorie

Schicht der Persönlichkeit, nebst Bewusstem und Vorbewusstem

Speicher von verdrängten, bedrohlichen Erfahrungen

(emotionales in Beziehungen)

Bewusstes           direkt erinnerbar

Vorbewusstes     kaum hervorholbar

FREUD – Psychodynamische Theorie

Phallische Phase (4-5)

Wenn die Genitalregion zur erogenen Zone wird, zieht der Bub die Mutter in seine Phantasien ein. Der Vater tadelt sein Spiel mit den Genitalien, dadurch wird er zum Gegenbuhler in seinen Gefühlen für die Mutter. Gleichzeitig erkennt der Bub, dass die Mutter kein Genital hat und befürchtet er könnte als Strafe ebenfalls kastriert werden. Schliesslich gibt Bub nach und identifiziert mit den Ansprüchen des Vaters. Nach diesem traumatischen Erlebnis bleibt der Ödipus-Komplex.

FREUD – Psychodynamische Theorie

Abwehrmechanismus

Triebe gesellschaftlich akzeptabel machen

Das Individuum sucht nach einer gesellschaftlich anerkannten Möglichkeit seine Triebe auszuleben

FREUD – Psychodynamische Theorie

Plan von Abfolgen. Alles wächst nach einem Grundplan zu einem Zeitpunkt der speziellen Aszendenz. Sind alle Teile entstanden, entsteht ein funktionierendes Ganzes. Die Stufenreihenfolge ist vorgegeben. Jede Stufe wird zu einer Krise.

Entwicklung als Identitätsbildung über ein Leben lang.

Bewältigung von Krisen:

Alter             jeweils zwei Extreme

0-1                Vertrauen vs. Misstrauen

1-3                Autonomie vs. Scham/Zweifel

3-7                Initiative vs. Schuld

7-12              Werksinn vs. Minderwertigkeit

12-18            Identität vs. Identitätsdiffusion

18-30            Intimität vs. Isolation

30-55            Generativität vs. Stagnierung

Nach 55       Integrität vs. Verzweiflung

ERIKSON – Psychodynamische Theorie

Erikson sieht Entwicklung als Identitätsbildung, in dem Identitätsprobleme (Krisen) bewältigt werden.

Alter             jeweils zwei Extreme

0-1                Vertrauen vs. Misstrauen

1-3                Autonomie vs. Scham/Zweifel

3-7                Initiative vs. Schuld

7-12              Werksinn vs. Minderwertigkeit

12-18            Identität vs. Identitätsdiffusion

18-30            Intimität vs. Isolation

30-55            Generativität vs. Stagnierung

Nach 55       Integrität vs. Verzweiflung

ERIKSON – Psychodynamische Theorie

Entwicklung als Reiz-Reaktionslernen

Fremdsteuerung

Operantes Konditionieren     Lernen an Konsequenzen      Skinner

Klassisches Konditionieren  Koppelung von Reizen            Pawlow

SKINNER & PAWLOW – Behaviorismus

Lernen an Konsequenzen -> Bestrafung / Belohnung

SKINNER – Behaviorismus

Lernen durch Beobachtung + Nachahmung, ein Leben lang

Selbststeuerung

Hund & Glocke

Koppelung von bedingtem, erlerntem Reflex und unbedingter, vererbtem Reflex

Trainingsphasen: 

Unkonditionierter Reiz (Futter) -> Unkonditionierter Reaktion (Speichel)

Neutraler Reiz (Glocke) -> Neutrale Reaktion (kein Speichel)

Neutraler Reiz + unkonditionierter Reiz (Futter + Glcoke) -> unkonditionierte Reaktion (Speichel)

Konditionierter Reiz (Glocke) -> konditionierte Reaktion (Speichel)

PAWLOW – Behaviorismus

Ziel: Kind durch Beeinflussung der Verhaltenskonsequenzen dazu zubringen eine andere Verhaltensweise als lohnender zu empfinden und dadurch nachahmt.

Ablauf:

1. Präzise, objektive Beschreibung des nicht erwünschten Verhalten

2. Beschreibung des erwünschten Verhalten

    nach 3 Kriterien:

    - positiv formuliert

    - konkret auf eine Situation bezogen

    - beobachtbar

3. Vorbereitungen treffen, die erwünschtes Verhalten ermöglicht, indem:

    - warten, bis Verhalten spontan auftritt

    - Modell zur Verfügung stellen

    - erwünschtes Verhalten mit Worten beschreiben

    - Shaping (schrittweise Annäherung formen)

    - mehrere Techniken gleichzeitig verwenden

4. Festlegen, welche Verhaltenskonsequenzen verstärkt auf das Kind wirken sollen

    -> Kind einbeziehen, selbst beurteilen lassen

5. Verstärkungsplan

Manipulation der Verhaltenskonsequenzen, in dem beim Auftreten des erwünschten Verhaltens mehr Verstärkung auf das Kind wirken.

BANDURA – Sozial-kognitive Lerntheorie

Das Individuum bildet durch Auseinandersetzung (Interaktion) mit seiner Welt eigene Erkenntnisstrukturen. Mit diesen Strukturen (Schemata) erkundet und verändert es seine Welt.

Piaget – Kognitive Entwicklungstheorie