BAP

1 Einstieg und Motivation, 2 Orientierung und Lernplanung, 3 Erarbeiten des Neuen,4 Festigen des Gelernten

Ein Lernziel ist die genaue Beschreibung eines Verhaltens, dass der Lernende unter bestimmten Bedingungen nach erflogreicher Lernerfahrung erworben hat.

-Zielklarheit,

-Lernstoff wird komplett ermittelt,

-Ausbilder kommt nicht vom Ziel ab,

-Sie dienen zur Kontrolle des Lernerfolgs

Hirn= Kognitiv(Wissen, Kentnisse)

Herz=Affektiv(Verhalten, Einstellung)

Hand=Psyschomotorisch(Können, Fertigkeiten)

-Grad der Genauigkeit ( Richtziel=Ausbildungsberufsbild, Grobziel=ARP, Feinziel=Vom Ausbilder gestellt

-Lernzielbereiche ( Kognitiv, Affektiv. psyschomotorisch)

-Lernzielstufen(Wiedergabe des Gelernten=Reproduktion, Neuordnung=Reorganisation, Übertragen=Transfer, Problemlösung/Schöpferische Neuleistung=Kreativität

1 Genaue Beschreibung des Inhalts

2 Genaue Beschreibung des Endverhaltens

3 Angabe der Rahmenbedingungen(Weg, Zeit) unter denen das Ziel erreicht werden kann

4 Vorhandensein eines Bewertungsmaßstabes

-Darbietend(vortragen, anbieten, vorführen, vormachen)

-Entwickelnd(fragend/Impuls geben)

-Aufgebend(konkrete Aufgabenstellung, Rahmenbedingungen festlegen, Ausbilder hält sich im Hintergrund, Selbstkontrolle, Besprechung

Arbeitsunterweisung(4-Stufen-Methode, Erarbeitende Methode)

Lehrgespräch

Lernauftrag

1 Ausbilder kommt nicht vom Thema

2 Lehrling kann sich mit ihr am Ende der UNterweisung kontrollieren

3 Ausbilder kann sich in den Azubi reinversetzen

4 Ausbilder kann im Hinblick auf den Azubi Denkschwierigkeiten erkennen und Alternativen entwickeln

5 Der Ausbilder kann die AZG in ein Arbeitsblatt umgestalten

Was/Wann/Wo(Innerbetrieblich=Tests, Abfragen, Arbeitsprobe)(Außerbetrieblich=Gesellenprüfung Teil I und II)

Warum(1 Motivationsfunktion um mehr zu Lernen, 2 Rückmelde-Steuerfunktion damit Lehrling Rückmeldung über seinen Leistungsstand ekommt, 3 Prognosefunktion um Aufschluss zu bekommen, 4 Berechtigungsfunktion umd Beruf auszuüben und beruflich aufzusteigen

Wie(1 Objektivität=keine Sympathie oder Antipathe, 2 Transparenz= Püfungsergebisse und Modalitäten sollen dem Prüfling zugängig sein, 3 Gültigkeit=LEK soll dem zu prüfenden Gegenstand entsprechen

-Mildefehler(Nachsicht/UNbequemlichkeiten vermeiden)

-Überstrahlungsfehler(Gesamteindruck ausschlaggebend für Note)

-Fehler der Zentraltendenz(Alle bekommen eine 3)

-Logikfehler(Praktisch gut -> Theoretisch auch gut..... Falsch X)

-Korrekturfehler(alte Noten fließen mit ein)

-Kontrastfehler(Ausbilder vergleicht ich mit dem Azubi)

Dient zu schriftlichen Fixierung und Zusammenfassung der Beobachtungsergebnisse

Allgemeines Verhalten Sozialverhalten, Praktische und Theoretische Fähigkeiten

Auf eine vertraute Umgebeung, keine Störung, kein Druck

1 Gesprächseröffnung

2 Verhaltensdarstellung und Stellungnahme

3 Konsequenzen und Ergebnisse

4 Gesprächsabschluss

Sachebene, Selbstoffenbahrungsebene, Apellebene, Beziehungsebene

Zum Nachlesen, Veranschaulichen, besseren Einprägen, Üben, Motivieren, erklären von komplexen Zusammenhängen und um verschiedene Lerntypen anzusprechen

Auditiv(Kasetten und CDs=Vermittung, Diktiergerät=Einprägen und Kontrollieren, Medienpräsentaton=CD-PLayer)

Visuell(Bilder und Diagramme, Merk-und Arbeitsblatt, Tafel OHP Beamer)

Audiovisuell(Lehrfilm, Lernsoftware, TV+DVD)

Multisensuell(Maschine, Funtionsmodell, Funktionsmodell)

Es ist eine Unvereinbarkeit von Meinungen und Positionen. Er entsteht, wenn sich mehrere Wünsche gegenseitig behindern.

Scheinkonflikt( Man regt sich künstlich auf)

Randkonflikt(MIt geringen gefühlsmäßigen Beeinträchtigungen)

Zentralkonflikt(MIt erheblichen gefühlsmäßigen Beeinträchtigungen verbunden)

Extremkonflikt(professionelle Hilfe wird benötigt z.B Mobbing)