AGG (BA SoPäd)

Keine lineare Stufenfolge
--> Werthierarchie

-UN-Vollversammlung 2006

-2009 in Deutschland ratifiziert

-50 Artikel (besondere Erwähnung Frauen mB)

-Inklusion statt Integration

-rein soziokulturelle Erscheinnung

-setzt Verdatung voraus und ist abhängig vom gesellschaftlichen Diskurs

--> etabliert verschiebbare Normalitätsgrenzen

-statistische Vereinheitlichungen

-Behinderung = Leistungsminderung

-Nachteilsausgleich orientiert an Strukturen männlicher Erwerbsarbeit, vernächlässigen Reproduktion

Verschiedenes, das nicht einander untergeordnet werden kann

-entstanden im 20 Jhdt.

-seit den 1960ern systematisch verwendet

-ab den 70ern "Behindertenpädagogik"

-Kein Behinderunsbegriff

-Einheitliches Bildungssystem

-Normale Schule: MIT behinderten Kindern

-Lernschwierigkeiten = normal

-Eberwein '77: Sonderpädagogik --> Inklusionspädagogik

Lernen 50%

-Separation, Segregation

-Industrialisierung, Soziale Frage, Brauchbare und Unbrauchbare

-Hilfsklassen und -Schulen (Entlastung, Erziehung zur Brauchbarkeit)

-"Idiotenanstalten": Verwahrung, Pflege

-Kinder mit Förderbedarf: lerneffektiver

-Kinder ohne Förderbedarf: gleichbleibend

-soziale Kompetenzen bei allen gestärkt

-viele Normaleinheiten = Normalfeld

-Voraussetzung: Datenerhebung

-Indikatoren (zB IQ im Basis-Normalfeld Intellligenz)

-alle haben "Gefühl des integriert seins"

-je länger integriert, desto besser (wohnortnahe Beschulung --> Freizeitbeziehungen)

-Repräsentation von Behinderung in unterschiedlichen Kulturen

-Frage nach Bildern, Symbolen und Terminologien

-traditioneller Umgang: MmB = unmündig, hilflos

-Behindertenbewegung: "zu Subjekten ihrer Leben werden"

0. Extinktion: Auslöschung --> keine Rechte

1. Exklusion: Ausschluss --> Recht auf Leben

2. Segregation: Trennung --> Recht auf Bildung

3. Integration: Wiederherstellung --> Recht auf Gemeinsamkeit und Teilhabe

4. Inklusion: Einschluss: Recht auf Selbstbestimmung und Gleichheit

1978: Gründung der "Krüppelgruppen"

1980: Urteil des Franktfurter Landgerichts

1981: Kritik am UNO-Jahr der Behinderung

Krückenschlag Franz Christoph (1981): Nichtbehinderter wäre angezeigt und verhaftet worden

Schmuhl: "Begriffswandel = notwendige, aber nicht hinreichende Bedingung des politischen und sozialen Wandels"

Bleidick: "Behinderung --> Schutz und Hilfe, aber auch Stigmatisierung und Aussonderung"

Kant: "Irrtum = Begriff ist Bedingung der Sache selbst"

Phase der vereinzelten Integration (1968-78)

-Einzelfälle integrativer Erziehung (initiiert von den Eltern)

-Öffentlichkeitsarbeit für die Wahrnehmung der Problemaatik der Aussonderung

-Bild von Behinderung historisch variabel

-kulturell-gesellschaftliches Spannungsfeld
Abwehr, Geringschätzung, Missachtung <---> religiös, karitativ, sozial, medizinisch und pädagogisch motivierte Bemühungen

Lernen: FS 41,3% <---> GU 45,9%

GE: FS 40,2% <---> GU 49,1%

Hören: FS 45,4% <---> GU 52,9%

Höhere Integrationsfähigkeit?

a.  normaler Tagesrhytmus

b.  Trennung von Arbeit und Freizeit

c.  normaler Jahresrhytmus

d.  normaler Lebenslauf

e.  Respektierung von Bedürfnissen

f.  angemessene Kontaktezwischen den Geschlechtern / normale sexuelle Lebensmuster

g.  normaler wirtschaftlicher Standard

h. Standards von Einrichtungen / Umweltmuster

-alle Kinder

-in Kooperation miteinander

-auf ihren jeweiligen Entwocklungsniveau

-an und mit einem gemeinsamen Gegenstand spielen und lernen

-Vision des Miteinander des Verschiedenen (Gleichheit und Differenz)

-Integrationspädagogik: Keine Hierachien

-Innerpsychische

-Interaktionelle

-Institutionelle

-Gesellschaftliche

-Normalismus als Ersatz-Natur

-grundlegende Angst: Nicht normal sein

-Orientierung an der Mitte, Wo sind die Grenzen?

-2 Grenzwerte, Bereich normaler Abweichung

-Qualitative Homogenisierung der Gesellschaft

-Dichotomes Konzept von Normalität und Abnormalität

-bis 1970: weiterer Ausbau des stark separierenden Systems

-Erkenntnis der 70er: Sonderinstitutionen führen nicht zur Integration

Rassenhygiene
-400.000 Sterilisationen --> 6000 Tote
-mind. 30.000 eugenische begründete Abtreibungen

Euthanasie
-39-41: 5000 behinderte Kinder ermordet
-40/41: Erwachsenen-Euthanasie (alle nicht aarbeitsfähigen): 70.000 Tote
-42-45: Wilde Euthanasie: 100.000 Tote

Hilfsschulen vorhanden, aber Ausschulung schwacher Schüler --> Euthanasie
(Hilfsschullehrer seit 1920 "voll dabei")

Kontinuitäten:
-GB bist 1960 nicht beschult
-personelle Kontinuität
-noch 2009 zahlreiche Schulen nach Nazis benannt

-Jungen sind eher anfällig für Krankheiten/Traumata

-Jungen externalisieren ihre Gefühle eher

-Fehlen männlicher Vorbilder im Bildungssystem

-hähere Priorität bei der Erziehung/Bildung von Jungen

-Behinderung nur EIN Kriterium neben Geschlecht, Herkunft, Alter...

-aber: unklare mit Verengung auf Behinderung

-Behinderte Personen

-Institutionen

-Gesellschaft als Adressaten

-Auflösung der Normalitätsgrenzen

-kein Normalfeld

-Individualität=Normal

-individuelles/medizinisches Modell
     --> Behinderung als persönliches Problem
     --> Lösung: Heilung, Rehabilitation

-soziales Modell
     --> Behinderung als Ergebnis sozialer Reaktionen

wechselseitige Beeinflussung von

-Gesundheitsproblem

-Körperfunktionen/-strukturen, Aktivitäten, Partizipation

-Umweltfaktoren, personenbezogene Faktoren

Gesellschaft soll nicht länger Hüterin der Minderwertigen, Kranken, Verkrüppelten, Verbrecherischen und Verfaulten sein. (Rosenberg)

[BababaBULLSHIT!!!]

-Entwurf von Theorien, die behinderte und nicht behinderte als integrale Bestandteile einer Welt begreifen

-Bedeutung ihrer Perspektiven verdeutlichen

-Grundlegung der DS in den Geisteswissenschaften

-Analyse des symbolischen und metaphorischen Gebrauchs von Behinderung

-Sonderschulen/-kindergärten

-Tagesförderstätten

-Werkstätten

-Auflösung psychatrischer Großanstalten

-stadtteilintegrierte Wohnformen

-familienentlastende Dienste, ambulante Pflegedienste

"Nichts über uns ohne uns"

1962 Anfang politische Behinderten-Bewegung

1972 Center for Independent Living

1982 Gründung der Vorstufe von der späteren Society for "Disability Studies"

90er erste Lehrstühle, Studiengang

-Mischung innere Differenzierung und Gemeinsamkeit

-offene Arbeitsweisen

-Zieldifferenzierung bezogen auf den gleichen Gegenstand

-Förderung im Klassenraum

behindert wenn:

-länger als 6 Monate

-für das Lebensalter untypisch

-eingeschränkte Teilhabe