AE 6: Glossar „Basisfunktion Kognition“

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-  Es ieht nur was es gibt und nicht wie es ist!

10 x 10 Rp. Stuck sind mehr als 1x 5.-

Ein hohes Glas hat mehr drin als ein kleines Glas, obwohl in beiden gleich viel Platz hat!

• Lernen (üben Pfeilbogen schiessen, nachsingen, nachahmen)
• Genetisch (Augen farbe, Schlafen lernen)
• Ausprobieren / Getestet (Kopf ins Wasser halten, erstes Mal aufs WC gehen)

Sens = Sinn (Sinnesorgane)

Senso = geht rein ins Gehirn

Wahrnehmung durch Rezeptorenzellen

Jeder Rezeptor ist für eine ander Art von Wahrnehmung gebaut.

Auge = sehen / Rezeptoren sind speziallisiert auf Licht

Nase = riechen /  Rezeptoren sind speziallisiert auf Chemische Stoffe

Ohr = hören / Rezeptore sind speziallisiert auf Schall

Zung = schmecken / Rezeptoren sind speziallisiert auf Chemische Stoffe

Haut = fühlen / Rezpetoren speziallisiert auf Druck, kälte, wärme, schmerz, 

Hunger = Rezeptoren im Magen / Schrumpfen des Magens, leere des Magens / Blutzucker Rezeptoren

Gleichgewichtssinn (im Ohr) = Rezeptoren: Körper meldet Stellung der Gelenke / Körperteile

• Nerv ist durchtrennt: Infos werden nicht mehr weitergeleitet
• Rezeptoren können kaputt sein / oder wandel Informationen flasch um: Rezeptoren wurden geschädigt
• Zentrales Nervensystem ist geschädigt
• Durch eine Behinderung könnten sich Rezeptoren nicht richtig entwickeln

Motorik = bewegen

geht raus aus dem Gehirn und führt die sensorischen Daten aus.

Refelxartige Bewegungen: Brechreiz, Schluckreflex, blinzeln, zurückziehen der Hand von Hitzequellen etc.

Motorische Bewegung / Reaktion: Eine überlegte / errechnete / verarbeitete Bewegung

Refelxatige Bewegung: reflexartige, ohne überlegung etc.

Damit ich mich feinmotorisch bewegen kann = Unterdrückung des Reflexes

z.B. damit ich mich nicht überall festhalte, muss ich den Greifreflex unterdrücken

Grobmotorik: Grosse Bewegung aus den Gelenken (Winken, Laufen etc)

Bagergriff, Grobmotorisch zugreifen

Regel: Die Steuerung der Muskulatur entwickelt sich vom Kopf abwärst

Feinmotorik: Kleine feine Bewegungen (meist mit den Händen) 

z.B. Mit Daumen und Finger (Pinzettengriff)

1. Kofp heben
2. Aufstützen (SphinxStellung)
3. Von Bauch auf Rücken rollen
4. Von Rücken auf Bauch rollen
5. Sitzen
6. Krabbeln
7. Stehen
8. Gehen (Laufen)

Beispiel: Bodenturnen von Dreyfus in Klassenzimmer

• "Mit Andern"
• Sozialverhalten im engeren Sinn  sind Verhaltensweisen, die sich auf Artgenossen beziehen.

Moral = Regel

Wie lernen Kinder Regeln und wie gehen sie mit ihnen um?

z.B.: Beim Murmelspiel: Von wo kennt ihr die Regeln? Wer hat die egeln gemacht? =die Grossen, Papi, der liebe Gott ec.

Moralentwicklung:

Kindermoral = Die Regeln kommen von Autoritäten (Ältere JUngs, Vater, Gott et.) und man wird bestraft

= meistens schauen sie die Tat an und nicht den Schaden

Erwachsenenmoral = 

= schauen meisst den Schaden an und nicht die Tat

Sehen das etwas falsch ist

Hat kein schlechtes Gewissen nur Angst vor der Strafe!

Sie hat nur Angst, erwischt zu werden

Angst vor Schuldgefühl aber nicht vor der Strafe!

Er hat ein inneres Gewissen, das ihm Schuldgefühle macht

1. Präkonventionelles, vormoralisches Niveau

= Heteronom: Angst vor Strafe (nicht erwischt werden)

=  Individualistisch: Kosten-Nutzen Rechnung ist ausschlaggebend

(ich mache was mir etwas bringt)

2. Konventionelles, regelkonformes Niveau

= Wechselseitig:  Gutes Verhalten ist das, was anderen gefällt (guter Kumpel)

= Soziales System: Der Mensch orientiert sich an der Autorität, an festen Regeln der Gesellschaft. (Man macht das nich...basta!!)

3. Postkonventionelles, von Prinzipien geleitetes Niveau

= Sozialer Kontakt: Richtig ist, was allgemeinen Regeln und Werten des menschlichen Zusammenlebens folgt.

(miteinander gut umgehen)

= Universell ethische Prinzipien: Handeln nach hohen, 

das erste Denken ist sensomotorisches Denken!

• Das Neugeborene denkt nicht über den Sinn des Lebens oder sonstige Sachen nach ABER das Gehirn verarbeitet die ganze Zeit neue Daten. z.B Bewegungsbefehle

-Die Details zu einem sinnvollen Ganzen zusammenfügen

  z.B. bei einer Kinderzeichungn:

Ein Kind merkt sich viele Details in einem Raum (Wandtafel, Schuhfächer, Zettel an der Wand etc.) und bildet daraus eine grosse ganze Zeichnung.

Oder:

Viele verschiedene Bewegungen zu einem Tanz zusammenfügen.

Oder:

Viele verschiedene Gewüre und Zutaten zusammenfügen/ Integrieren = Gutes Essen

Oder:

Ein Puzzle: Zusammenfügen der Teile ergibt ein Bild

• Alles wird immer geplant
• (Von einer Zentrale gesteuert)
• Planung

z.B. Beim Kochen:

Es reich nicht nu ganz viele Zutaten zueinander mischen. Es muss auch geplant werden, was wann in die Pfanne kommt

oder:

Beim EInkaufen: 

Kinder gehen einfach los und kaufen ein. 

Erwachsene planen und schreiben einen Einkaufszettel

Oder:

Mit Lego etwas bauen:

Kinder bauen wild drauf los, nuimmt irgend ein Teil aus der Kiste und steckt diese zusammen. 

Erwachsene bauen nach Plan oder haben am Anfang schon im Kopf, wie es aussehen sollte und suchen Bauteile speziefisch aus der Legokiste heraus.

Zunehmend besser Wichtiges von Unwichtigem unterscheiden!!

Konzentration ist Selektivität: Ich konzentriere mich auf das wichtigste!!!

z.B. der Ball rollt auf die Strasse und ein Auto kommt.

• Wir wissen, dass unser Leben wichtiger ist, dass der Ball

Oder:

Im Unterricht wird fleissig alles mit Leuchtstift markiert. Je länger ich in dieser Schule bin, desto besser weiss ich was wirklich wichig ist und was nicht und markiere nur noch das wirklich wichtigste

Strukturen von Regeln!!

Regeln "Checken" = Regel begreiffen

• „Ich bin in den Park gegangt“
• Kind zeigt auf ein Flugzeug und sagt: „Autoooo“ = die Regel: Alles was sich bewegt heisst Auto
• Junge Frau sagt: „Alle Männer sind Scheisse!“

z.B. Begreifen wie ein Verb in die richtige Zeit gesetzt wird.

Aditives lernen = frustriertes lernen (nur wenig auf einmal)

Multipülikatives lernen: Ich habe gecheckt wie es läuft und kann es anwenden

z.B.

A= Ich kann nicht kochen, aber vrsuche es

M= Ich kenne die Abläufe und weiss wie man Kocht

-Es ist nie mehr wie, bevor ich etwas entwickelt habe!!

z.B. Sprachunterricht:

Ich nehme Sprachunterricht. 10 Jahre später kann ich diese Sprache immer noch ein wenig! Doch nicht so schlecht wie bei der ersten Lektion = Es hat sich Irreversibel in meinem Kopf eingeprägt!

Gegenteil: Reversibel!

z.B. I-Pod = Ich kann die Play-Liste total veränder und komplet löschen

Alles Entwickelte hat die Tendenz, sich zu verfestigen (Hartnäckig zu werden)

z.B. Ich habe mir etwas angewöhnt und kann es kaum ändern! Grund: Es hat sich verfestigt

Oder:

Ein Profifussballer hat das Fussballspiel verfestigt und muss nicht immer überlegen, wie er denn Ball führen muss!

- Alles ist belebt! In allem ist Leben!

- Sonne hat ein Gesicht

- Osterhasen bringt an Ostern die Eier!

- Samichlaus, Weihnachtsmann

z.B. Ein Kind stösst sich sein Beim am Tisch. Kind reagiert mit: "Böser Tisch!!"

- Auf sich selbst konzentriert sein. Nicht fähig sein, die Perspektive des Anderen zu übernehmen oder zu sehen.

= Das Denken ist auf sich konzentriert!

Ein 3 Jähriger kann nicht teilen = Egozentrismus

z.B. Verstecken spielen: Kind hält sich die Augen zu = Es denkt, dass sein Spielpartner ihn nicht sieht, da er ja die Augen zu hat.

ODER:

- Ein Satz, welcher mit "Damit" beginnt!

z.B. Wazu brauchs du das? = Damit ich....!

Warum regnet es?

Damit die Blumen Wasser bekommen!

-ab 12 Jahren

Denken löst sich vom Konkreten. Abstrakte und logische Denkoperationen werden ausgeführt. Jugendlicher kann Dinge annehmen und sie logisch weiterdenken oder begründen (Hypothesen bilden)

z.B. Satzaufgaben

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- Das Kind glaubt, dass alles, was es kennt, auch real ist.

- z.B. auch seine Gedanken,Träume, sein Wissen etc.

z.B. bei einer Zeichnung siet man Personen durch die Wand, Katzen bingen Glace

- 7-12 Jahre

Denkbewegungen welche mit konkreten Dingen verbunden sein müssen. Z.b. Mit den Fingern zählen, Kuchenstück rechnen.