Erfolgsorientierte wählen ihre Aufgaben besser , weil sie ihre Leistungen besser einschätzen & Misserfolgsorientierte provozieren den Misserfolg & Durch Leistungshandeln wollen wir etwas über uns erfahren

(A) Motivation

LAS/LAG Psychologie

0.0 (0)

E. C.

Étudier

E. C.

À propos de ce fichier

Diese Lernkarten beleuchten psychologische Grundlagen der Motivation, ihre Entstehung und Steuerung durch Bedürfnisse, Triebe und Handlungsziele. Sie analysieren Modelle wie Lewins Feldtheorie, Hulls Triebtheorie oder McClellands Leistungsmotiv und erklären Konflikte, Attributionsstile und neurobiologische Grundlagen. Studierende profitieren von diesen Einblicken, um menschliches Verhalten in Lern- und Leistungssituationen besser zu verstehen und gezielt zu fördern.

Cartes-fiches

Utilisateurs

Langue

Allemand

Catégorie

Psychologie

Niveau

Université

Créé / Mis à jour

12.01.2014 / 12.05.2026

Fichiers de cartes similaires

Cartes-fiches

Motivation (Def.)

movere= Bewegen. Initiierung, Steuerung und Aufrecht erhalten physischer und psychischer Aktivitäten

Welche Aussagen über Motivation treffen zu?

MOTIVE sind die Grundlage von Motivation

Sie kann nicht auf Situationen ausgerichtet sein

Volition bedeutet eine Intension umzusetzen

Motivation bedeutet eine Intension umzusetzen

Welche Aussagen über Motivation treffen zu?

Lieber das Anspruchsniveau senken

Unterscheidet sich in Lern- und Leistungsmotivation

Man richtet sich mit der Motivation nur bis zum Leistungniveau was man für VERBINDLICH hält

Motivation entsteht durch die Diskrepanz zwischen dem eigenen Können und der Aufgabe

Was sind Merkmale motivierten Verhaltens?

man muss sich zwischen verschiedenen Handlungsalternativen entscheiden

Die Handlung kann zu verschiedenen Zeitpunkten erfolgen (Latenz)

Die Handlung kann nur mit einer Intensität ausgeführt werden

Die Handlung wird mit eine Ziel für eine gewissen Zeit lang verfolgt (Persistenz)

Die Handlung kann zu verschiedenen Zeitpunkten erfolgen (Persistenz)

Psychohydraulisches Modell nach Lorenz

für jede Handlung besteht im Organismus eine Antriebsenergie (Trieb)

Verhalten wird durch überlaufen des Reservoirs ausgelöst

Verhalten wird durch einen spezifischen Auslösereiz (angeboren/erlernt) ausgelöst

Es gibt keine Endhandlung

Es gibt keine Triebe

Neurobiologische Grundlagen

Der Hypothalamus ist das Belohnungs- und Lustzentrum

Die Amygdala ist das Belohnungs- und Lustzentrum

Belohnungstrieb wurde bei Ratten getestet

Die Tiere belohnten sich bis zur Erschöpfung (Olds)

Intrinsische und extrinsische Motivation

intrinsisch bedeutet, dass Handlungen aus SPAß und Interesse ausgeführt werden

extrinsisch bedeutet, dass Handlungen wegen einem LOHNENDEN Ziel ausgeführt werden

intrinsische Motivation sollte immer von außen bestärkt werden

je älter ich werde, desto eher kann ich mich intrinsisch motivieren

je älter ich werde, desto eher lasse ich mich extrinsisch motivieren

Triebe, Triebtheorie nach Hull

bei Trieben erzeugt ein physiologisches BEDÜRFNIS eine erregte Spannung

Triebe verursachen das Aussterben einer Spezies

Nach Hull multipliziert sich der Trieb (Bedürfnis) mit dem Habit (der RICHTUNG des Verhaltens)

Nach Hull addiert sich der Trieb (Bedürfnis) mit dem Habit (der RICHTUNG des Verhaltens)

V (Verhalten) = T (Trieb) x H (Habit)

Feldtheorie nach Lewin

Das Verhalten wird durch das Umfeld (=positiv/negativ) bestimt

Verhalten= Funktion von (Person und Umwelt)

V = T x H

VALENZ ist das Spannungsfeld zwischen Bedürfnis und Ziel. Es kann positiv und negativ sein.

VALENZ ist die Aufmerksamkeit des Bewusstseins

Konflikte in der Feldtheorie nach Lewin

Zwei gute Kinofilme bilden einen Annäherungs-Annäherungs-Konflikt

Die Entscheidung zwischen Kino und Rasenmähen bildet einen Vermeidungs-Vermeidungs-Konflikt

Die Entscheidung zwischen Kino und wenig Geld ist ein Annäherungs-Vermeidungs-Konflikt

Die Entscheidung zwischen Kino und wenig Geld ist ein Annäherungs-Annäherungs-Konflikt

Das Leistungsmotiv nach Murray --> need for achievement

Ist das Bestreben Hindernisse zu überwinden um einen hohen Leistungsstandard zu erreichen

Ist das Bestreben in der Gesellschaft zu funktionieren

Verhalten, Handlungen und Emotionen sind Indikatoren für Bedürfnisse

Freude nach Erfolg ist kein Indikator für Bedürfnisse

Motivationskonzept nach McClelland

Basiert auf dem Need-Konzept nach Murray

3 Haupt-Bedürfnisse: Leistung (achievement), Macht (power), Anschluss (affiliation)

3 Haupt-Bedürfnisse: Lenkung (achievement), Macht (power), Gruppe (affiliation)

Bedeutung der Bedürfnisse hängt vom sozialen und kulturellen Hintergrund ab

Erwartungs-mal-Wert-Konzept nach Atkinson

T =M x W x A

Der Wert eines Ziels und die Wahrscheinlichkeit zur Erreichung bestimmen gemeinsam die Handlungsalternativen.

Bei der Furcht vor Misserfolg multiplizieren sich die negativen Faktoren auch

Aus der Forschung:

Erfolgsorientierte wählen ihre Aufgaben besser , weil sie ihre Leistungen besser einschätzen

Misserfolgsorientierte nehmen immer die leichten Aufgaben

Misserfolgsorientierte provozieren den Misserfolg

Durch Leistungshandeln wollen wir etwas über uns erfahren

Kausalattribution nach Heider

Zentral ist der Zufall (Umwelt)

Zentral ist, dass der Zufall keinen Einfluss mehr hat

Jeder macht eine Kosten-Nutzen-Analyse vor einer Aufgabe

Kann ich die Aufgabe machen?-> Muss ich mich anstrengen?-> Hab ich genug gelernt?

Wir attribuieren Erfolg stets mit eigenem Handeln

Kausalattribution nach Heider

Zentral ist der Zufall (Umwelt)

Zentral ist, dass der Zufall keinen Einfluss mehr hat

Jeder macht eine Kosten-Nutzen-Analyse vor einer Aufgabe

Kann ich die Aufgabe machen?-> Muss ich mich anstrengen?-> Hab ich genug gelernt?

Wir attribuieren Erfolg stets mit eigenem Handeln

Attributionsrichtungen nach Heider

internal-stabil (ich bin gut)

external-stabil (Lehrer ist gut)

internal-variabel (hab genug gelernt)

external-variabel (Glück gehabt)

internal-external (schule ist gut)

Motivationsförderung

Ich muss fähig sein Erfolg und Misserfolg gleich zu setzen

Ich beziehe Erfolg auf mich selbst (ab 3 Jahren)

Ich muss wissen ob ich Fähigkeiten habe oder mich nur angestrengt habe (ab 10/11 Jahren)

Erstgeborene und Arbeiterkinder sind benachteiligt

Förderung durch die Leistungserwartungen der Familie

Wie kann ich Motivieren?

Belohnung der Anstrengungsbereitschaft

Belohnung der Leistung

Realistische Ziele setzen

Erfolgserlebnisse vermitteln

Étudier

(A) Motivation

Créer ou copier des fichiers d'apprentissage

Cartes-fiches

Veuillez vous connecter

Google

Apple ID

Microsoft

Switch edu-ID

Edulog

Google

Apple ID

Microsoft

Switch edu-ID

Edulog