(A) Konditionierung

LAS/LAG Psychologie

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E. C.

Étudier

E. C.

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Diese Lernkarten behandeln die Grundlagen der Konditionierung auf Universitätsniveau. Sie beleuchten verschiedene Aspekte des Lernens, wie die Rolle von Verstärkung, Bestrafung und Beobachtungslernen, sowie die Unterschiede zwischen klassischer und operanter Konditionierung. Die Karteikarten sind besonders nützlich für Psychologiestudenten, die ein tieferes Verständnis für die Mechanismen des Verhaltens und der Lernprozesse erlangen möchten.

Cartes-fiches

Utilisateurs

Langue

Allemand

Catégorie

Psychologie

Niveau

Université

Créé / Mis à jour

11.01.2014 / 18.11.2024

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Lernen (Def.)

beständige Veränderung des Verhaltens durch Erfahrungen. Gewinn: Gewohnheiten und Fähigkeiten

Wie ist Lernen NICHT zu verstehen? Als...

Ermüdung (Verhaltensänderung bei Müdigkeit)

Reifung (Erlernen des Flugs bei Vögeln)

Konditionierung (Reizsteuerung)

Gewöhnung (an Hintergrundgeräusche)

Prägung (Nachfolgeveralten bei Gänsen)

Welche Aussagen über die klassische Konditionierung treffen zu?

Iwan Pawlow hat sie erforscht

Sie ist ein Prozess des Erlernens von Assoziationen

Sie wirkt auf die Umwelt ein und verursacht Konsequenzen

Reize werden gekoppelt

Ton (neutraler Reiz) + (unkonditionierter Reiz/Fressen + Reflex/Sabbern) = Ton (konditionierter Reiz) + Sabbern

Welche Aussagen über die klassische Konditionierung treffen zu?

CR= Konditionierter Stimulus

der konditionierte Reiz kann von anderen Reizen unterschieden werden (Reizdiskrimination)

Speichelfluss als konditionierte Reaktion kann wieder schwächer werden (Extinktion)

Gelöschte Reaktionen (CR) können nach einer Ruhepause wieder auftreten (Spontanremission)

Reize die dem konditionierten Reiz ähneln können keine ähnlichen Reaktionen hervorrufen

Welche Aussagen über die klassische Konditionierung treffen zu?

John B. Watson hat sie erforscht

je voraussehbarer die Kopplung zwischen US und CS desto stärker wird die konditionierte Reaktion.

Aversionen (Vermeidungen) sind gegen "unwichtige" Dinge besser zu lernen als gegen "Überlebens wichtige."

Bereits erlernte Konditionierungen können immer von einem neuen Reiz ersetzt werden (keine Blockierung)

Welche Aussagen über die operante Konditionierung treffen zu?

Das "law of effect" besagt, dass positiv bestärkte Verhaltensweisen eher ausgeführt werden als solche mit negativen Kosequenzen

Tiere lernen durch "law and error" (Thorndike)

Wiederholung verstärkt das Verhalten und die Verbindung zwischen den Reizen.

Die Wahrscheinlichkeit einer Reaktion verändert sich mit ihren Konsequenzen (durch die Umwelt)

SHAPING ist das schnittweise Annähern an ein gewünschtes Verhalten durch positive Verstärkung.

Welche Aussagen über die operante Konditionierung treffen zu?

Primäre Verstärker sind konditioniert

Primäre Verstärker sind angeborene, verstärkende Reize (Hunger)

Sekundäre Verstärker werden mit einem primären verkoppelt.

Geld+Macht+ hoher Sozialstatus = Generalisierter Verstärker (alle 3 zusammen)

Belohnung/Bestrafung. Was stimmt?

Eine POSITIVE VERSTÄRKUNG ist ein Lob erhalten

Eine BESTRAFUNG 2. ART ist einen Tadel erhalten

Eine BESTRAFUNG 2. ART ist der Wegfall eines angenehmen Reizes

eine NEGATIVE VERSTÄRKUNG ist einen Tadel zu erhalten

eine NEGATIVE VERSTÄRKUNG ist Hitze>Fächern>weniger heiß> MEHR FÄCHERN (Vermeidungsverhalten)

Welche Aussagen über Verstärkung treffen zu?

Verstärkung sollte direkt, konsequent und motivationsadäquat erfolgen

Verstärkung sollte erst nach MEHRMALIGEM guten verhalten erfolgen

Verstärkung sollte vorhersehbar sein

Es sollte so wenig wie möglich und so viel wie nötig verstärkt werden

Bestrafung verstärkt unadäquates Verhalten, es sollte besser ignoriert werden um Löschresistenz vorzubeugen.

Welche Aussagen über Verstärkung treffen zu?

man sollte unerwünschtes Verhalten besser mit einer Bestrafung 2. Art erwiedern

Durch das Premack-Prinzip wird etwas langweiliges schmackhaft gemacht (HA->TV)

Bestrafungen sollte Grundsätzlich der Lehrer aussuchen.

Operante Koditionierung kann Schüler und Lehrer betreffen

LATENTES LERNEN wird erst sichtbar, wenn ein Anreiz besteht das Erlernte zu zeigen.

Beobachtungslernen (nach Bandura)

mit Spiegelneuronen im Sirnlappen und dem Motorkortex

es gibt mehrere Quellen durch die Erfahrungen gemacht werden (stellvertretende Prozesse)

Symbolische Prozesse (Vorstellung) im Vorhinein sind nicht möglich

Man kann sich durch selbst gesetzte Anreize und Kosequenzen selbst regulieren

Soziales Verhalten wird vornehmlich durch Beobachten und Imitation erlernt

Welche Aussagen treffen auf die Theorien von Bandura zu?

Bobo-Doll Studien (Misshandlung einer Puppe nach Beobachtung)

Zentral ist das Abschauen von Verhalten bei einem VORBILD

Vorbildverhalten hat keinerlei Konsequenz auf die Ausführung (Bekräftigung bleibt aus)

Die Aufmerksamkeit beim Beobachten muss bekräftigt werden

Das Vorbild muss gut gesehen werden, Ähnlichkeiten besitzen und im Rahmen des Möglichen handeln.

Welche Aussagen treffen auf die Gewaltstudien von Comstock&Paik zu? (Gewalt in Medien)

Gewalt wird nicht als effektif dargestellt

Die Folgen für die Opfer werden zu viel gezeigt

Der Täter ähnelt dem Zuschauer, welcher so empfänglicher wird

Emotionen des Zuschauers (Ärger) machen ihn empfänglicher

Durch GEWÖHNUNG wird der Zuschauer gegenüber Gewalt desensibilisiert.

Was besagt die Studie von Strassberg?

Man soll Kinder fest schlagen

Kinder, die geschlagen wurden sind später oft auch aggressiv.

Bestafung sollte nie auf den Charakter einer Person erfolgen.

Bestrafung soll schnell und kurz sein.

Wie hängt Lernen mit dem Gehirn zusammen?

Neurotransmitter werden durch Neugier/Aufmerksamkeit/Belohnungserwartung aktiviert

Das Zentrum ist die Großhirnrinde und der Hippocampus.

Das Zentrum ist der Frontallappen und der Temporallapen.

Das Ziel ist die Verankerung von Wissen im Kurzzeitgedächtnis

Gehirn und Lernen nach Roth

Der Konstruktivistische Ansatz besagt, das Wissen nicht übertragen wird sondern gelernt werden muss.

Glaubhaftigkeit und Motiviertheit des Lehrers sind ein Lernfaktor

Das Lernen sollte den Voraussetzungen, der Motiviertheit und der Lernbereitschaft jedes Schülers angepasst werden

Der emotionale Zustand wird nicht mit einbezogen.

Personen, Ort und Zeit sind unwichtig

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