(4W) Soziale Vergleichsprozesse

Wahrnehmen und Urteilen - Sozialpsychologie

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E. C.

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Diese Lernkarten behandeln soziale Vergleichsprozesse auf universitärer Ebene. Sie beleuchten die verschiedenen Bezugsnormen wie individuelle, soziale und sachliche Normen, die Auswirkungen von Vergleichsergebnissen auf das Selbstbild und die Rolle von Schulnoten als Prädikatoren für den Studienerfolg. Besonders nützlich sind sie für Studierende der Psychologie, die sich mit Leistungsbeurteilung und Selbsturteilen auseinandersetzen.

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German

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Warum kommt es zu sozialen Vergleichsprozessen?

Selbsterkenntnis: möglichst stabiles und akkurates Selbstbild (laterale Vergleiche)

Selbstverbesserung: aufwärtsgerichtete Vergleiche

Selbsterhöhung: abwärtsgerichtete Verhleiche

Selbsterhöhung: Vergleiche vermeiden

In einem Ähnlichkeitstest (als sozialer Vergleich)...

... möchte ich den Unterschied zwischen Selbst und Standard herausfinden

... aktiviere ich selektiv standardkonisitentes Selbstwissen auf der kritischen Dimension

... erhalte ich einen Kontrast im Selbsturteil

... erhalte ich eine Assimilation im Selbsturteil.

Die Selbstwerterhaltungstheorie: ein negatives Vergleichsergebnis umgehen durch ...

Vergleichsergebnis verändern

nähe zum Vergleichsstandard verringern

in gleicher Dimension bleiben

Vergleichsdimension kognitiv abwerten

Kontrast als Auswirkung eines soz. Vergleich bedeutet

dass sich eine Person schlechter einschätzt nach einem Vergleich mit einem hohen Standard als nach einem Vergleich mit einem niedrigen

dass sich eine Person besser einschätzt nach einem Vergleich mit einem hohen Standard als nach einem Vergleich mit einem niedrigen

dass sich eine Person schlechter einschätzt nach einem Vergleich mit einem hohen Standard wenn die Vergleichsdimension von hoher Relevanz ist

keine der Aussagen

um ein akkurates Selbstbild zu erhalten ist es sinnvoll

aufwärtsgerichtete Vergleiche zu vollziehen

abwärtsgerichtete Vergleiche zu vollziehen

laterale Vergleiche zu vollziehen

keine der Aussagen

Welche der folgenden ist keine Möglichkeit, mit negativen Vergleichsergebnissen umzugehen?

sich von einem Standard distanzieren

in eine güstigere Dimension zu wechseln

eigene Leitung verbessern

keine der Aussagen

Welche der folgenden ist keine Möglichkeit, mit negativen Vergleichsergebnissen umzugehen?

sich von einem Standard distanzieren

in eine güstigere Dimension zu wechseln

eigene Leitung verbessern

keine der Aussagen

Welche Abiturnoten haben einen größeren Validitätswert für den Studienerfolg?

Die Durchschnittsnote

Schulnoten eignen sich besonders als Prädikatoren für...?

weitere Bildung (Studium)

Berufsausbildung

Berufserfolg

keine der Aussagen

Was bezweifeln Kritiker des Zusammenhangs von Schulnoten und Studienerfolg?

Vergleichbarkeit der Länder,Schüler, Lehrerurteile

Vergleichbarkeit der Länder,Schulen, Lehrerurteile

Vergleichbarkeit der Länder,Schulen. Lehrerausbildungen

keine der genannten Aussagen

Befürworter von Schultoten als Prädikatoren für Studienerfolg fordern deren Beibehaltung für die Studienplatzwahl (NC) warum?

gute Prognose für den Berufserfolg

gute Korrelationen und gute Mittelwerte

gute Validitäten und Einfachheit

keine der Aussagen

Definiere den Begriff der Bezugsnormenorientierung

Leistung wird mit einer Bezugsnorm, die einen Standard darstellt, verglichen.

zunächst Leistungsmessung -> dann Leistungsbeurteilung.

Was versteht man unter einer sozialen Bezugsnorm?

dauerhaft Leistungsstärkste oder -schwächste herausfinden

Unterschiede zwischen Schüler - Lernzuwachs aller unsichtbar

Schwankungen im Lernverlauf

leistungsschwache Schüler leiden (nicht berücksichtigt)

Messen ob fachliche Maßstäbe erfüllt werden

Was versteht man unter einer individuellen Bezugsnorm?

Schwankungen im Lernverlauf werden sichtbar

Lernbemühungen und -erfolg des einzelnen Schülers werden sichtbar

Leistungsniveau bleibt unberücksichtigt

Weg hin zum Lernziel bleibt unberücksichtigt

kein sozialer Vergleich - keine sichere Einschätzung möglich

Was versteht man unter einer sachlichen Bezugsnorm?

orientierung an Lehrplan

weg hin zum Lernziel bleibt unberücksichtingt

Kriterien sind unspezifisch

Leistungsniveau bleibt unberücksichtigt

Fokus auf Unterschiede zwischen Schülern (Leistungsstark-Leistungsschwach)

Eine soziale Bezugsnormenorientierung vermittelt den Eindruck .... festzustallen.

schwankungen des individuellen Lernzuwachses

überdauernde Kompetenzunterschiede

das erfüllen einer Midestkompetenz

keine der Aussagen

Welche der Aussage ist richtig?

Leistungsschwache Schüler werden bei einer sachlichen Bezugsnormeno. motiviert, weil die soz. und individuelle Bezugsnorm berücksichtigt werden

Leistungsschwache Schüler werden bei einer sozialen Bezugsnormeno. motiviert, weil sie mit ihren Mitschülern verglichen werden

Leistungsschwache Schüler werden bei einer individuellen Bezugsnormeno. motiviert, weil ihr persönlicher Lernzuwachs im Fokus steht

Leistungsschwache Schüler bleiben bei einer sozialen Bezugsnormeno. motiviert, auch wenn sie den Anforderungen nicht gerecht werden

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