(4W) Soziale Vergleichsprozesse

Wahrnehmen und Urteilen - Sozialpsychologie

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Kartei Details

Karten	17
Lernende	11
Sprache	Deutsch
Kategorie	Psychologie
Stufe	Universität
Erstellt / Aktualisiert	09.07.2014 / 10.05.2021
Weblink	https://card2brain.ch/box/4w_soziale_vergleichsprozesse
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Kartenliste

Lernen

Warum kommt es zu sozialen Vergleichsprozessen?

Selbsterkenntnis: möglichst stabiles und akkurates Selbstbild (laterale Vergleiche)

Selbstverbesserung: aufwärtsgerichtete Vergleiche

Selbsterhöhung: abwärtsgerichtete Verhleiche

Selbsterhöhung: Vergleiche vermeiden

Tastatur-Befehle:

= drehen,

= vor-/rückwärts,

= scrollen

Selbsterkenntnis: möglichst stabiles und akkurates Selbstbild (laterale Vergleiche)

Selbstverbesserung: aufwärtsgerichtete Vergleiche

Selbsterhöhung: abwärtsgerichtete Verhleiche

Selbsterhöhung: Vergleiche vermeiden

In einem Ähnlichkeitstest (als sozialer Vergleich)...

... möchte ich den Unterschied zwischen Selbst und Standard herausfinden

... aktiviere ich selektiv standardkonisitentes Selbstwissen auf der kritischen Dimension

... erhalte ich einen Kontrast im Selbsturteil

... erhalte ich eine Assimilation im Selbsturteil.

Tastatur-Befehle:

= drehen,

= vor-/rückwärts,

= scrollen

... möchte ich den Unterschied zwischen Selbst und Standard herausfinden

... aktiviere ich selektiv standardkonisitentes Selbstwissen auf der kritischen Dimension

... erhalte ich einen Kontrast im Selbsturteil

... erhalte ich eine Assimilation im Selbsturteil.

Die Selbstwerterhaltungstheorie: ein negatives Vergleichsergebnis umgehen durch ...

Vergleichsergebnis verändern

nähe zum Vergleichsstandard verringern

in gleicher Dimension bleiben

Vergleichsdimension kognitiv abwerten

Tastatur-Befehle:

= drehen,

= vor-/rückwärts,

= scrollen

Vergleichsergebnis verändern

nähe zum Vergleichsstandard verringern

in gleicher Dimension bleiben

Vergleichsdimension kognitiv abwerten

Kontrast als Auswirkung eines soz. Vergleich bedeutet

dass sich eine Person schlechter einschätzt nach einem Vergleich mit einem hohen Standard als nach einem Vergleich mit einem niedrigen

dass sich eine Person besser einschätzt nach einem Vergleich mit einem hohen Standard als nach einem Vergleich mit einem niedrigen

dass sich eine Person schlechter einschätzt nach einem Vergleich mit einem hohen Standard wenn die Vergleichsdimension von hoher Relevanz ist

keine der Aussagen

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dass sich eine Person schlechter einschätzt nach einem Vergleich mit einem hohen Standard als nach einem Vergleich mit einem niedrigen

dass sich eine Person besser einschätzt nach einem Vergleich mit einem hohen Standard als nach einem Vergleich mit einem niedrigen

dass sich eine Person schlechter einschätzt nach einem Vergleich mit einem hohen Standard wenn die Vergleichsdimension von hoher Relevanz ist

keine der Aussagen

um ein akkurates Selbstbild zu erhalten ist es sinnvoll

aufwärtsgerichtete Vergleiche zu vollziehen

abwärtsgerichtete Vergleiche zu vollziehen

laterale Vergleiche zu vollziehen

keine der Aussagen

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= vor-/rückwärts,

= scrollen

aufwärtsgerichtete Vergleiche zu vollziehen

abwärtsgerichtete Vergleiche zu vollziehen

laterale Vergleiche zu vollziehen

keine der Aussagen

Welche der folgenden ist keine Möglichkeit, mit negativen Vergleichsergebnissen umzugehen?

sich von einem Standard distanzieren

in eine güstigere Dimension zu wechseln

eigene Leitung verbessern

keine der Aussagen

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sich von einem Standard distanzieren

in eine güstigere Dimension zu wechseln

eigene Leitung verbessern

keine der Aussagen

Welche der folgenden ist keine Möglichkeit, mit negativen Vergleichsergebnissen umzugehen?

sich von einem Standard distanzieren

in eine güstigere Dimension zu wechseln

eigene Leitung verbessern

keine der Aussagen

Tastatur-Befehle:

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= vor-/rückwärts,

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sich von einem Standard distanzieren

in eine güstigere Dimension zu wechseln

eigene Leitung verbessern

keine der Aussagen

Welche Abiturnoten haben einen größeren Validitätswert für den Studienerfolg?

Tastatur-Befehle:

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Die Durchschnittsnote

Schulnoten eignen sich besonders als Prädikatoren für...?

weitere Bildung (Studium)

Berufsausbildung

Berufserfolg

keine der Aussagen

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= scrollen

weitere Bildung (Studium)

Berufsausbildung

Berufserfolg

keine der Aussagen

Was bezweifeln Kritiker des Zusammenhangs von Schulnoten und Studienerfolg?

Vergleichbarkeit der Länder,Schüler, Lehrerurteile

Vergleichbarkeit der Länder,Schulen, Lehrerurteile

Vergleichbarkeit der Länder,Schulen. Lehrerausbildungen

keine der genannten Aussagen

Tastatur-Befehle:

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= scrollen

Vergleichbarkeit der Länder,Schüler, Lehrerurteile

Vergleichbarkeit der Länder,Schulen, Lehrerurteile

Vergleichbarkeit der Länder,Schulen. Lehrerausbildungen

keine der genannten Aussagen

Befürworter von Schultoten als Prädikatoren für Studienerfolg fordern deren Beibehaltung für die Studienplatzwahl (NC) warum?

gute Prognose für den Berufserfolg

gute Korrelationen und gute Mittelwerte

gute Validitäten und Einfachheit

keine der Aussagen

gute Prognose für den Berufserfolg

gute Korrelationen und gute Mittelwerte

gute Validitäten und Einfachheit

keine der Aussagen

Definiere den Begriff der Bezugsnormenorientierung

Leistung wird mit einer Bezugsnorm, die einen Standard darstellt, verglichen.

zunächst Leistungsmessung -> dann Leistungsbeurteilung.

Eine soziale Bezugsnormenorientierung vermittelt den Eindruck .... festzustallen.

schwankungen des individuellen Lernzuwachses

überdauernde Kompetenzunterschiede

das erfüllen einer Midestkompetenz

keine der Aussagen

schwankungen des individuellen Lernzuwachses

überdauernde Kompetenzunterschiede

das erfüllen einer Midestkompetenz

keine der Aussagen

Welche der Aussage ist richtig?

Leistungsschwache Schüler werden bei einer sachlichen Bezugsnormeno. motiviert, weil die soz. und individuelle Bezugsnorm berücksichtigt werden

Leistungsschwache Schüler werden bei einer sozialen Bezugsnormeno. motiviert, weil sie mit ihren Mitschülern verglichen werden

Leistungsschwache Schüler werden bei einer individuellen Bezugsnormeno. motiviert, weil ihr persönlicher Lernzuwachs im Fokus steht

Leistungsschwache Schüler bleiben bei einer sozialen Bezugsnormeno. motiviert, auch wenn sie den Anforderungen nicht gerecht werden

Leistungsschwache Schüler werden bei einer sachlichen Bezugsnormeno. motiviert, weil die soz. und individuelle Bezugsnorm berücksichtigt werden

Leistungsschwache Schüler werden bei einer sozialen Bezugsnormeno. motiviert, weil sie mit ihren Mitschülern verglichen werden

Leistungsschwache Schüler werden bei einer individuellen Bezugsnormeno. motiviert, weil ihr persönlicher Lernzuwachs im Fokus steht

Leistungsschwache Schüler bleiben bei einer sozialen Bezugsnormeno. motiviert, auch wenn sie den Anforderungen nicht gerecht werden

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