Heine

 Gedächtnisinhalte sind objektive Repräsentationen von Stimuli und Ereignissen, mit denen das Individuum zu einem früheren Zeitpunkt mehr oder weniger bewusst konfrontiert war.

 Bei jedem Abruf von Information aus dem Gedächtnis wird die Gedächtnisspur weiter gefestigt.

 Je ähnlicher sich die Enkodierungs- und die Abrufsituation sind, desto wahrscheinlicher ist es, dass der Abruf von Information aus dem Gedächtnis gestört ist.

 Das Spreading-Activation-Modell des semantischen Gedächtnisses nach Collins und Loftus geht davon aus, dass semantische Gedächtnisinhalte in Form eines hierarchischen Netzwerks gespeichert sind.

 Inhalte, die aus dem deklarativen Langzeitgedächtnis abgerufen werden, können verbalisiert werden.

Das prozedurale Gedächtnis ist Teil des impliziten Gedächtnisses.

Je mehr unterschiedliche Gedächtnisinhalte, sogenannte Targets, mit einem Abrufreiz, dem Cue, verknüpft sind, desto schlechter ist der Gedächtnisabruf

Retroaktive Interferenz bezeichnet das Phänomen, dass früher erworbene Information den Abruf später erworbener Inhalte stört.

Abrufinduziertes Vergessen bezeichnet den Mechanismus, dass der Abruf bestimmter Teilinformationen zum Vergessen damit verknüpfter, jedoch nicht abgerufener Informationsteile führt

Chunking, also die Bündelung von Information im Kurzzeitgedächtnis, setzt Zugriff auf Information aus dem Langzeitgedächtnis voraus.

 Eine gleichzeitige Verarbeitung räumlich-visueller und verbaler Information ist ohne relevante Leistungseinbußen möglich.

Eine Information kann nicht länger als 20 Sekunden im Kurzzeitgedächtnis aufrechterhalten werden.

. Emotion ist weniger reaktiv, also durch die Verarbeitung externer oder internaler Stimuli bestimmt, als Stimmungen

Emotionaler Gesichtsausdruck ist ein Faktor, der das individuelle emotionale Erleben beeinflusst.

Da eine kognitive Regulation von Emotionen im Kleinkindalter reifungsbedingt nicht möglich ist, sind erste Ansätze eigener Emotionsregulation verhaltens- beziehungsweise handlungsbasiert

 Nicht jede beobachtbare Veränderung auf der Ebene des Verhaltens ist das Ergebnis von Lernprozessen.

Hat ein Lernprozess stattgefunden, so führt das zwingend zu einer unmittelbar beobachtbaren Veränderung des Verhaltens.

Lernen führt dazu, dass sich das Verhalten in solchen Situationen vorübergehend ändert, die mit dem Lernkontext vergleichbar sind.

 Je höher die Reizintensität ist, desto schneller habituiert der Organismus.

Die Habituation ist stimulusspezifisch.

 Je höher der allgemeine Erregtheitszustand des Organismus ist, desto wahrscheinlicher ist es, dass ein Habituationsprozess stattfindet.

Nach einem klassischen Konditionierungsprozess wird eine konditionierte Reaktion auch durch Reize ausgelöst, die dem konditionierten Stimulus ähnlich sind.

3. Die Intensität der konditionierten Reaktion ist unabhängig von der Reizintensität des unkonditionierten Stimulus.

Neutrale Stimuli können durch Assoziation mit einem konditionierten Stimulus die Kapazität erwerben, eine konditionierte Reaktion auszulösen.

Wenn als Konsequenz auf ein Verhalten ein aversiver Stimulus präsentiert wird, handelt es sich um eine negative Verstärkung

. Kontinuierliche Verstärkung führt dazu, dass das erlernte Verhalten wenig extinktionsresistent ist.

Je größer der zeitliche Abstand zwischen dem gezeigten Verhalten und der Verstärkung ist, desto schneller erfolgt der Erwerb einer konditionierten Reaktion

 Je positiver die Konsequenz für das Modell und für die beobachtende Person ist, desto wahrscheinlicher ist es, dass ein Verhalten von der beobachtenden Person übernommen wird

Beobachtungslernen kann stattfinden, obwohl sich das lernende Individuum dessen nicht bewusst ist.

Beobachtungslernen ist unabhängig von der kognitiven Bewertung der lernenden Person hinsichtlich ihrer Fähigkeit, ein beobachtetes Verhalten auszuführen.

Für die Gruppe der hochintelligenten Schülerinnen und Schüler ist empirisch belegt, dass ihre sozioemotionale Entwicklung ihrer kognitiven Entwicklung zeitlich hinterherhinkt

Performanzorientierte Zugänge definieren Hochbegabung über ein besonders hohes Entwicklungspotenzial von Personen, das über die in Intelligenztests gemessene Leistung operationalisiert wird

Unter allen hochintelligenten Personen, deren Schulleistung deutlich unter dem zu erwartenden Leistungsniveau bleibt, ist der Anteil der Schüler größer als der Anteil der Schülerinnen.

Distale Merkmale von Personen sind der Beobachtung direkt zugänglich.

Erklärungsmodelle formulieren Wirkungszusammenhänge, nach denen die Ausprägung abhängiger Indikatoren durch die Ausprägung unabhängiger Indikatoren bedingt wird.

Als Traits bezeichnet man zeitlich stabile Merkmale von Personen wie die Intelligenz.

 Für die Berechnung des IQs einer Person nach Stern wird das Lebensalter der Person zunächst durch das testdiagnostisch ermittelte Intelligenzalter dividiert und dieser Quotient anschließend mit 100 multipliziert.

Geschlechtsspezifische Normen sichern die Testfairness von Intelligenztests ab.

. Die Bedeutung aktiver Gen-Umwelt-Interaktion für die Intelligenzentwicklung des Menschen nimmt im Laufe des Lebens immer weiter ab.

. Stetige Merkmale können grundsätzlich in diskrete Merkmale überführt werden.