Differentielle Psychologie und Persönlichkeitsforschung

• Binet-Stern Ansatz ist überholt, da er auf der Annahme basiert, dass die Intelligenzwerte im Laufe des Lebens linear zunehmen; Zuwachs nimmt aber mit laufendem Alter ab
• Wechsler: normierte Testergebnisse für jede Altersstufe
• Methodik bis heute im Einsatz

G-Faktor: repräsentiert u.a. Verarbeitungsgeschwindigkeit, geistige Kapazität,
etc.

S-Faktor(en): repräsentieren einzelne spezielle Fähigkeiten wie bspw. mathematisches Denken, räumliches Denken, etc.

• Primärfaktoren von Thurstone zeigen (wenn auch geringe) positive Interkorrelationen untereinander --> Argument für einen Generalfaktor der Intelligenz
• Aktuelle Intelligenztest orientieren sich an Thurstones 9 Primärfaktoren

1. Räumlich-visuelle Aufgaben
2. Wahrnehmung von Objekten deren Relationen untereinander
3. Mathematische Fähigkeiten
4. Gedächtnisleistung
5. Logische Schlussfolgerungen
6. Wortflüssigkeit, -verfügbarkeit, bspw. Synonyme benennen
7. Verbale Beziehungen verstehen

Fluide Intelligenz: Angeborener Faktor der Verarbeitungskapazität, Wahrnehmung/Auffassungsgabe beschreibt und nicht durch die Umwelt beeinflusst werden kann. --> lässt im Alter wieder nach

Kristalline Intelligenz: Fähigkeiten, die im Verlauf des individuellen Lebens erlernt werden können. Dazu zählt Wissen, aber auch gelernte Gewohnheiten und Methoden (bspw. zum
Problemlösen) --> steigt immer weiter

Annahme: an jeder Leistung sind immer sämtliche spezifische Fähigkeiten beteiligt sind. Nur die Gewichtung differiert.

Unterscheidung nach vier Operationen und drei Inhalten --> 12 spezifische Fähigkeiten
- Vier Operatioonen: Bearbeitungsgeschwindigkeit,
Gedächtnis, Einfallsreichtum, Verarbeitungskapazität
- Drei Inhalte: figural-bildhak, verbal, numerisch

sehr hoch: Höchster Bildungsabschluss & Berufsprestige

hoch: Grundschulnote

gemäßigt: Abi und Uni-Note

gering: Bewertung des Vorgesetzen

Konvergentes Denken:

• gewöhnliche, lineare, streng rational-logische Denken
• Intelligenz

Divergentes Denken

• offenes, experimentierfreudiges Denken
• Kreativität

durch sechs grundlegende psychische Merkmale:

1. Problemsensitivität (erkennen dass und wo ein Problem besteht)
2. Flüssigkeit (in kurzer Zeit viele Ideen hervorbringen)
3. Flexibilität (gewohnte Wege des Denkens verlassen, neue Sichtweisen entwickeln)
4. Re-Definition (bekannte Objekte neu verwenden, improvisieren)
5. Elaboration (anpassen der Ideen an die Realität, Details hinzufügen)
6. Originalität (ungwöhnliche neuartige Ideen erschaffen)

• Verbale Aufgaben durch verbale Stimuli getriggert
• Verbale Aufgaben durch non-verbale Stimuli getriggert
• Non-verbale Aufgaben

Fähigkeit zur Entwicklung und Ausarbeitung von originellen – d.h. neuen bzw. ungewöhnlichen Ideen und Produkten bis hin zur Funktionsreife.

Stufe 1: Vorbereitung.
- Intensive Beschäftigung der mit der Aufgabe (Historie, Spezifika, etc.)

Stufe 2: Inkubation.
- Passive Informationsverarbeitung (Das Thema „liegen lassen“)

Stufe 3: Einsicht.
- Moment der Erleuchtung; Aha-Effekt; Assoziative Durchbruch in das Bewusstsein

Stufe 4: Bewertung.
- Beurteilung der gewonnenen Einsicht

Stufe 5: Ausarbeitung.
- Fertigung, Umsetzung der Idee zum Produkt, zur Lösung, etc

• dynamischer und transaktionaler Entwicklungsprozess zwischen Individuum und Umwelt, welcher sich im Verlauf des Lebens in einem kontinuierlichen Veränderungsprozess befindet und somit eine variable Größe darstellt.
• Reaktion auf Probleme und Veränderungen

1. Dynamik: Resilienz ist das Ergebnis einer komplexen Mensch-Umwelt-Situation

2. Variabilität: Resilienz zeigt über verschiedene Lebensphasen hinweg unterschiedliche Entwicklungsgrade

3. Situationsspezifik: Resilienz variiert über verschiedene Situationen hinweg und ist nicht übertragbar

4. Multidimensionalität: Resilienz kann durch verschiedene Bewältigungsleistungen gezeigt werden

1. Wirkung eines Stressors (belastendes Ereignis) wird individuell unterschiedlich eingeschätzt/empfunden
2. Wechselwirkungen mit Resilienzfaktoren (maßgeblich für die Bewältigung der Situation)
   1. Verstärkung des Stressors durch Intrapersonale sowie psychosoziale Risikofaktoren
   2. Abpuffern/Aufheben des Stressors durch Psychosoziale Schutzfaktoren
3. Entwicklungsergebnis: abhängig von der Ausprägung des Stressors, der Risiko- und Schutzfaktoren sowie den personalen Ressourcen

• Selbst- und Fremdwahrnehmung
• Selbststeuerung
• Selbstwirksamkeit
• Soziale Kompetenzen
• Umgang mit Stress
• Problemlösen

Das „Es“ (Lustprinzip: Bedürfnisse, Libido & Destrudo)

• Ursprung und Reservoir der Triebenergie; gestaute Spannung durch sofortige und rückhaltlose Triebbefriedigung zu lösen

Das „Ich“ (Realitätsprinzip: Kritischer Verstand, Triebverzicht)

• Aufgabe: Realitätsprüfung & Triebregulierung
• Funktion nach Außen: Wahrnehmung, Denken, Erinnern, Fühlen
• Funktion nach Innen: Herrschaft über Triebansprüche

Das „Über-Ich“ (Moralische Instanz: Gebote, Verbote)

• „Beobachtet das „Ich“, gibt Befehle, richtet das „Ich“

• Annahme einer angeborene biologische Grundlage
• Angeregte Triebe erschienen sehr schwer kontrollierbar, fast fremd
• Triebe werden von Freud als unbewusst, also als Bestandteil des „ES“ beschrieben.
• Die Antriebskraft des Lebens ist unbewusst!
• Urtriebe: Eros (Selbsterhaltung und Sexualtrieb) und dem Todestrieb.

• Verdrängung zur Erschwerung der bewussten Erinnerung
• Verleugnung einer äußeren Realität
• Vermeidung von Schlüsselreizen
• Verschiebung von Impulsen / Phantasien von einer Person auf eine andere
• Projektion bzw. Zuschreibung der eigenen Impulse auf andere Personen
• Somatisierung eines Reizes. Äußerst sich in körperlichen Beschwerden
• Regression Zurückfallen auf eine frühere Entwicklungsstufe

• Aussagen / Modellen basieren auf Beobachtungen und theoretischen Annahmen durch Fälle seiner klinischen Tätigkeit
• Modernen psychometrischen Standards kann das Modell nicht standhalten
• Dennoch: Freuds Ansatz, die Psychoanalyse, wird bis heute vielseitig zur Analyse und Zwecke der Psycho-Therapie genutzt

Extravertiert: Menschen, dessen Verhalten auf die äußere,
objektive Welt ausgerichtet und von ihr geleitet wird.

Introvertiert: Menschen, die auf ihre innere, subjektive Welt
ausgerichtet sind.

Die Persona (lat. Maske): repräsentativer Teil; nach außen
gerichtete Aspekte der Persönlichkeit

Der Schatten: Persönlichkeitsbereiche und Verhaltensweisen, die
nicht dem eigenen Ideal und auch nicht den kommunizierten
sozialen Werten entsprechen

- Anima: Urbilds des Weiblichen in der männlichen Psyche.
Emotionale Stabilität, irrationales Denken, launisches
Verhalten.
- Animus: Urbilds des Männlichen in der weiblichen Psyche.
Logik, Rationalität, Stärke, soziale Insensibilität.

enstehend aus vier Funktionen:

• Denken & Fühlen (Rational)
• Intuition & Empfinden (irrational)

--> 8 verschiedene Typen

• allein über Beobachtungen, Philosophieren und theoretischen Annahmen
• Modernen psychometrischen Standards kann das Modell nicht standhalten
• Aber, der Einfluss auf die moderne Psychologie ist bis heute gegeben

1. Unterschiede in der Persönlichkeit einer Person sind auf Unterschiede im Lernen zurückzuführen.
2. Das Verhalten einer Person ist innerhalb des behavioristischen Persönlichkeitskonzepts perfekt vorhersagbar und lässt sich ebenso perfekt manipulieren.
3. Lernerfolge basieren ausschließlich auf extrinsischer Motivation.
4. Intrapsychische Prozesse werden konsequent ausgeblendet und in eine „Black Box“ verlagert.
5. Menschen unterscheiden sich bei der Geburt nicht voneinander.
6. Genetische Dispositionen sind bei den Lernprozessen irrelevant.

• nach Pawlow
• Reizverknüpfung
• zunächst: Neutraler Reiz (z.B. Glock) --> Bedingter Stimulus (z.B. Futter) --> Bedingte Reaktion (z.B. Speichelfluss)
• dann: Bedingter Reiz (z.B. Glock) --> Bedingte Reaktion (z.B. Speichelfluss)

• nach Hull
• Neue Gewohnheiten können auch unabhängig von Bedürfnisbefriedigung und motivationalen Anreizen gelernt werden
• Häufige Wiederholung einer Reiz-Reakionskopplung führt zu Anstieg des Auftretena der Reaktion

• Reaktions-Reiz-Verknüpfung
• nach Skinner
• Respondentes Verhalten: Antwort auf einen konkreten Reiz
• Operantes Verhalten: Spontanverhalten (gekennzeichnet durch die Folgen des Verhaltens)
• Positive Verstärker: Auslösung eines angenehmen Reiz durch entsprechendes Verhalten
• Negative Verstärker: Aversive Reize, die die Auftretenswahrscheinlichkeit des Verhaltens erhöhen, wenn sie ausbleiben

• Der Behaviorismus lässt keinen „Blick“ auf die informationsverarbeitenden Prozesse zu.
• Wir sind bei der Geburt kein weißes Blatt Papier: Es bestehen sehr wohl beobachtbare Unterschiede bei Neugeborenen!
• Neugeborene unterscheiden sich hinsichtlich verschiedener Merkmale (Bspw. Schlaf-Wach-Rhythmus, motorische Aktivität, Reizschwellen, Aufmerksamkeitsdauer, Ablenkbarkeit, Annäherung und Vermeidung gegenüber neuen Reizen, Allgemeine Stimmungslage)

• Gewohnheiten entstehen, weil das Gehirn ständig nach Wegen „sucht“, um sich weniger „anzustrengen“.
• Gewohnheiten erleichtern das „Leben“ durch das Automatisieren von regelmäßigen Handlungsabläufen.
• Achtung: Was passiert, wenn das Gehirn im „falschen“ Moment Energie zu sparen versucht und auf Gewohnheiten zurückgreift? -> Die Basalganglien „steuern“ über einen Auslösereiz.
• Achtung: Gewohnheiten entstehen ohne „unsere Erlaubnis“