GK AFB 2019/20

Gedächtnisklausur FUH

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Cartes-fiches	17
Utilisateurs	10
Langue	Deutsch
Catégorie	Psychologie
Niveau	Université
Crée / Actualisé	20.09.2020 / 04.02.2023
Lien de web	https://card2brain.ch/box/20200920_gk_afb_201920
Intégrer	<iframe src="https://card2brain.ch/box/20200920_gk_afb_201920/embed" width="780" height="150" scrolling="no" frameborder="0"></iframe>

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Was gehört nach Liposwsky zu den Basisdimensionen der Unterrichtsqualität?

inhaltlich verständliche und kohärente Behandlung zentraler Konzepte, Ideen und Prinzipien

kognitive Aktivierung und metakognitive Förderung

Klassenführung und Strukturiertheit

Verwendung offener Unterrichtsform

Unterstützendes Klassenklima

Commandes clavier:

= tourner,

= avant/arrière,

= faire défiler

inhaltlich verständliche und kohärente Behandlung zentraler Konzepte, Ideen und Prinzipien

kognitive Aktivierung und metakognitive Förderung

Klassenführung und Strukturiertheit

Verwendung offener Unterrichtsform

Unterstützendes Klassenklima

Welche Aussagen zu methodischen Aspekten der Evaluation sind zutreffend?

Reifungs- und Entwicklungskonzepte können durch die Verwendung von Kontrollgruppen, die eine alternative Behandlung erhalten, abgeschätzt werden.

Bei fehlender Randomisierung sollte ein Vortest durchgeführt werden, damit Unterschiede zwischen Interventions- und Kontrollgruppe, die vor der Intervention bestanden, statistisch kontrolliert werden können.

)Bei Randomisierung können Fehlerquellen wie die Diffusion der Intervention oder ein kompensatorischer Ausgleich ausgeschlossen werden

Wenn gleich viele Personen aus der Interventions- oder Kontrollgruppe ausscheiden, ist ein fallweiser Ausschluss dieser Personen unbedinklich

Bei der multiplen Imputation werden die Ausprägungen der fehlenden Werte mehrfach geschätzt und so mehrere vollständige Datensätze produziert

Commandes clavier:

= tourner,

= avant/arrière,

= faire défiler

Reifungs- und Entwicklungskonzepte können durch die Verwendung von Kontrollgruppen, die eine alternative Behandlung erhalten, abgeschätzt werden.

)Bei Randomisierung können Fehlerquellen wie die Diffusion der Intervention oder ein kompensatorischer Ausgleich ausgeschlossen werden

Wenn gleich viele Personen aus der Interventions- oder Kontrollgruppe ausscheiden, ist ein fallweiser Ausschluss dieser Personen unbedinklich

Bei der multiplen Imputation werden die Ausprägungen der fehlenden Werte mehrfach geschätzt und so mehrere vollständige Datensätze produziert

Welche Aussagen zum Thema Selbstkonzept stimmen?

ein anderer Begriff für Selbstkonzept ist Selbstwirksamkeit

Empirisch zeigte sich, dass die fachspezifischen schulischen Selbstkonzepte einen globalen schulischen Selbstkonzeptfaktor bilden

Selbstkonzepte sind Bewertungen, Einschätzungen und Vorstellungen bezüglich der eigenen Person

Selbstkonzepte sind vor allem affektiver natur.

Aufgrund der üblichen Verzerrungen von Selbstkonzepten sollte bei der Messung von Selbstkonzepten möglichst auf Fremdberichte und Beobachtungen zurückgegriffen werden.

Commandes clavier:

= tourner,

= avant/arrière,

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ein anderer Begriff für Selbstkonzept ist Selbstwirksamkeit

Empirisch zeigte sich, dass die fachspezifischen schulischen Selbstkonzepte einen globalen schulischen Selbstkonzeptfaktor bilden

Selbstkonzepte sind Bewertungen, Einschätzungen und Vorstellungen bezüglich der eigenen Person

Selbstkonzepte sind vor allem affektiver natur.

Aufgrund der üblichen Verzerrungen von Selbstkonzepten sollte bei der Messung von Selbstkonzepten möglichst auf Fremdberichte und Beobachtungen zurückgegriffen werden.

Fördermaßnahmen Ennemoser, welche Interventionen sind im Vorschulalter sinnvoll?

induktives Denken

Sprachförderung

Mathematische Kompetenzen

phonologische Bewusstheit

bei Kindern, die ein Training zum Arbeitsgedächtnis bekommen haben, konnte später eine höherer Schulerfolg festgestellt werden

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induktives Denken

Sprachförderung

Mathematische Kompetenzen

phonologische Bewusstheit

bei Kindern, die ein Training zum Arbeitsgedächtnis bekommen haben, konnte später eine höherer Schulerfolg festgestellt werden

Welche Aussagen zur Kontroll-Wert-Theorie nach Pekrun sind korrekt?

Theorie erfasst Leistungsemotionen, jedoch keine Allgemeinen negative Emotionen

Subjektive Einschätzung entspricht der Kausalattribution

Der Wert entspricht der sekundären Attribution nach Lazarus

In gleicher Situation haben Schüler die gleichen Emotionen

In Leistungssituationen führen Misserfolge immer zu negativen Emotionen

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Subjektive Einschätzung entspricht der Kausalattribution

Der Wert entspricht der sekundären Attribution nach Lazarus

In gleicher Situation haben Schüler die gleichen Emotionen

In Leistungssituationen führen Misserfolge immer zu negativen Emotionen

Welche Aussagen zur Familie sind korrekt?

Frühe Maßnahnen im Vorschulalter helfen Disparitäten zu verringern

Kinder von bildungsfernen und armen Familien besuchen häufiger und länger Kindertagesstätten

Schoolbased ... = Elterliche Unterstützung bei Hausaufgaben und Klausurlernen

Nach der Selbstbestimmungstheorie ist Autonomie größer wenn Unterstützung strukturiert aber nicht kontrollierend

Birnbaum: 3 Erziehungsstile, autorativer, autoritärer und vernachlässigender

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Frühe Maßnahnen im Vorschulalter helfen Disparitäten zu verringern

Kinder von bildungsfernen und armen Familien besuchen häufiger und länger Kindertagesstätten

Schoolbased ... = Elterliche Unterstützung bei Hausaufgaben und Klausurlernen

Nach der Selbstbestimmungstheorie ist Autonomie größer wenn Unterstützung strukturiert aber nicht kontrollierend

Birnbaum: 3 Erziehungsstile, autorativer, autoritärer und vernachlässigender

JoLe

Die Fähigkeit zu Dividieren ist prozeduales Wissen

Alltagsprobleme in mathematische Modelle umzusetzen ist Kompetenz

Die Schritte eines Dreisatzes kennen ist deklaratives Wissen

Die Durchführung einer Probe zur Prüfung eines Ergebnisses ist metakognitives Wissen

Die Kenntnis des Satzes von Pytagoras ist domänenspezifisches Wissen

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Die Fähigkeit zu Dividieren ist prozeduales Wissen

Alltagsprobleme in mathematische Modelle umzusetzen ist Kompetenz

Die Schritte eines Dreisatzes kennen ist deklaratives Wissen

Die Durchführung einer Probe zur Prüfung eines Ergebnisses ist metakognitives Wissen

Die Kenntnis des Satzes von Pytagoras ist domänenspezifisches Wissen

Studie von Retelsdorf et al ("Michael can't read")

bei der Studie handelte es sich um ein groß angelegt internationale Studie (sinngemäß)

Es wurde eine Mehrebenenanalyse durchgeführt

Es bestand ein signifikant negativer Zusammenhang zwischen dem Selbstkonzept der Jungen und den Lehrerstereotypen

Jungen wiesen in der Studie ein signifikant niederes Lese-Selbstkonzept auf als Mädchen

Jungen sollen Inhalte mit traditionellem Rollenverständnis lesen, um das Selbstkonzept zu stärken

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bei der Studie handelte es sich um ein groß angelegt internationale Studie (sinngemäß)

Es wurde eine Mehrebenenanalyse durchgeführt

Es bestand ein signifikant negativer Zusammenhang zwischen dem Selbstkonzept der Jungen und den Lehrerstereotypen

Jungen wiesen in der Studie ein signifikant niederes Lese-Selbstkonzept auf als Mädchen

Jungen sollen Inhalte mit traditionellem Rollenverständnis lesen, um das Selbstkonzept zu stärken

Wissensarten nach Renkl

Die Fähigkeit zu Dividieren ist prozeduales Wissen

Alltagsprobleme in mathematische Modelle umzusetzen ist Kompetenz

Die Schritte eines Dreisatzes kennen ist deklaratives Wissen

Die Durchführung einer Probe zur Prüfung eines Ergebnisses ist metakognitives Wissen

Die Kenntnis des Satzes von Pytagoras ist domänenspezifisches Wissen

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Die Fähigkeit zu Dividieren ist prozeduales Wissen

Alltagsprobleme in mathematische Modelle umzusetzen ist Kompetenz

Die Schritte eines Dreisatzes kennen ist deklaratives Wissen

Die Durchführung einer Probe zur Prüfung eines Ergebnisses ist metakognitives Wissen

Die Kenntnis des Satzes von Pytagoras ist domänenspezifisches Wissen

Was gehört nach Souvignier zu den Merkmalen effektiver Leseförderung?

Vermittlung sowohl verdichtender als auch generativer Lesestrategien

lesespezifischen Strategien und allgemeine metakognitive Strategien sollen vermittelt werden

Strategievermittlung soll einem expliziten Ansatzfolgen, bei dem der Trainer als Modell dient

Es soll Gelegenheit gegeben werden zur Übung der Strategieanwendung kooperativ in Kleingruppen

Themenauswahl soll durch den Trainer erfolgen,um die Qualität zu sichern

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Vermittlung sowohl verdichtender als auch generativer Lesestrategien

lesespezifischen Strategien und allgemeine metakognitive Strategien sollen vermittelt werden

Strategievermittlung soll einem expliziten Ansatzfolgen, bei dem der Trainer als Modell dient

Es soll Gelegenheit gegeben werden zur Übung der Strategieanwendung kooperativ in Kleingruppen

Themenauswahl soll durch den Trainer erfolgen,um die Qualität zu sichern

Studie von Tsai

Sowohl Merkmale der Person als auch Situation tragen zum Interesseerleben bei

Studie zeigt dass Interesseerleben von Stunde zu Stunde kaum variiert

Studie zeigt dass Einschätzung der Unterrichtsmerkmale von Stunde zu Stunde stark variiert

Unterricht wurde als interessanter empfunden, wenn dieser autonomiefördernd und weniger kontrollierend wahrgenommen wurde

Es zeigten sich keine bedeutsamen Effekte des Geschlechts auf Interesseerleben

Sowohl Merkmale der Person als auch Situation tragen zum Interesseerleben bei

Studie zeigt dass Interesseerleben von Stunde zu Stunde kaum variiert

Studie zeigt dass Einschätzung der Unterrichtsmerkmale von Stunde zu Stunde stark variiert

Unterricht wurde als interessanter empfunden, wenn dieser autonomiefördernd und weniger kontrollierend wahrgenommen wurde

Es zeigten sich keine bedeutsamen Effekte des Geschlechts auf Interesseerleben

Zur Theorie kognitiver Belastung

Form der Belastung multiplikativ

bezieht sich explizit auf multimediales lernen

Die lernrelevante kognitive Belastung soll möglichst hoch ausfallen.

Die inhaltsbezogene kognitive Belastung ist abhängig von Vorwissen und sollte deshalb hoch sein

Belastung durch suboptimale Lehrmittel

Form der Belastung multiplikativ

bezieht sich explizit auf multimediales lernen

Die lernrelevante kognitive Belastung soll möglichst hoch ausfallen.

Die inhaltsbezogene kognitive Belastung ist abhängig von Vorwissen und sollte deshalb hoch sein

Belastung durch suboptimale Lehrmittel

Frage zum Thema professionelle Kompetenzen

Filtereffekt: Juli hat die Mathehausaufgaben nicht ... vermutet die Lehrerin sie hätte wohl keine Zeit gehabt.

Selbstwirksamkeitsüberzeugung: "Das kriege ich hin, die Kinder zum Lernen zu bewegen."

Erwartungseffekt: Hr. F. hatte bei der Berufswahl neben pädagogischem Interesse viel Freizeit erwartet und ist jetzt enttäuscht

Vermeidungsleistungsziel: Hr. Bauer ... Geschichtsunterricht "Die werden kein gutes Haar an mir lassen"

Fachwissen: Zeitformen im Englischunterricht, die Schüler immer wieder falsch machen.

Filtereffekt: Juli hat die Mathehausaufgaben nicht ... vermutet die Lehrerin sie hätte wohl keine Zeit gehabt.

Selbstwirksamkeitsüberzeugung: "Das kriege ich hin, die Kinder zum Lernen zu bewegen."

Erwartungseffekt: Hr. F. hatte bei der Berufswahl neben pädagogischem Interesse viel Freizeit erwartet und ist jetzt enttäuscht

Vermeidungsleistungsziel: Hr. Bauer ... Geschichtsunterricht "Die werden kein gutes Haar an mir lassen"

Fachwissen: Zeitformen im Englischunterricht, die Schüler immer wieder falsch machen.

Welche Aussagen zu den professionellen Kompetenzen von Lehrkraefte stimmen

Professionelle Kompetenzen beschreiben persoenliche Vorraussetzungen f. die erfolgreiche Bewaeltigung von Aufgaben

Modelle des Professionswissens (Coactiv, Baumert & Kunter, 2006, Schulmann 1987) gehen von 3 Wissennsarten aus

Lerntheoretische Ueberzeugungen sind keine professionellen Kompetenzen, da es sich um subjektive Auffassungen handellt

Überzeugungen eignen sich besonders für Interventionen, da sie leicht veränderbar sind

Bei den professionellen Kompetenzen von LK handelt es sich vorwiegend um Kompetenzen, die nicht im Studium sondern im Laufe der Berufstaetigkeit von LK erwerben werden

Professionelle Kompetenzen beschreiben persoenliche Vorraussetzungen f. die erfolgreiche Bewaeltigung von Aufgaben

Modelle des Professionswissens (Coactiv, Baumert & Kunter, 2006, Schulmann 1987) gehen von 3 Wissennsarten aus

Lerntheoretische Ueberzeugungen sind keine professionellen Kompetenzen, da es sich um subjektive Auffassungen handellt

Überzeugungen eignen sich besonders für Interventionen, da sie leicht veränderbar sind

Bei den professionellen Kompetenzen von LK handelt es sich vorwiegend um Kompetenzen, die nicht im Studium sondern im Laufe der Berufstaetigkeit von LK erwerben werden

I/E Modell

I/E Modell erklärt, warum mathematische und verbale Leistung deutlich positiv korreliert sind.

Big-Fish-little Pond Effekt: Kind mit Förderpotenzial hat höheres Selbstkonzept, wenn es auf auf Förderschule als auf Regelschule mit Sonderförderung wechselt

Big-Fish-little Pond Effekt: Kind wechelst von Grundschule auf Gymnasium, Einbußen im SK

Skill-Development-Ansatz: Leistung beinflusst SK. Empirisch belegt

Skill-Enhancement-Ansatz: SK beeinflusst Leistung. Empirisch belegt

I/E Modell erklärt, warum mathematische und verbale Leistung deutlich positiv korreliert sind.

Big-Fish-little Pond Effekt: Kind mit Förderpotenzial hat höheres Selbstkonzept, wenn es auf auf Förderschule als auf Regelschule mit Sonderförderung wechselt

Big-Fish-little Pond Effekt: Kind wechelst von Grundschule auf Gymnasium, Einbußen im SK

Skill-Development-Ansatz: Leistung beinflusst SK. Empirisch belegt

Skill-Enhancement-Ansatz: SK beeinflusst Leistung. Empirisch belegt

Welche Aufgaben zum Angebots-Nutzungs-Modell und zu den empirischen Befunden sind zutreffend?

Das Modell betrachten die Mikro-,Meso- und Makroebene von Bildungsprozessen

Die Kompetenz der Lehrkraft hat einen direkten Einfluss auf den Lernerfolg

Schulerfolg wird hier mehrdimensional definiert und schließt kognitive, motivationale, sowie affektive Aspekte mit ein

Empirisch zeigt sich, dass die Komponenten Merkmale der Lehrperson, der Unterrichtsqualität und die Klassenzusammensetzung den größten Einfluss auf die Lernergebnisse haben

Merkmale der Schule haben einen ebenso großen Einfluss auf die Leistungsentwicklung wie Merkmale des Unterrichts

Das Modell betrachten die Mikro-,Meso- und Makroebene von Bildungsprozessen

Die Kompetenz der Lehrkraft hat einen direkten Einfluss auf den Lernerfolg

Schulerfolg wird hier mehrdimensional definiert und schließt kognitive, motivationale, sowie affektive Aspekte mit ein

Empirisch zeigt sich, dass die Komponenten Merkmale der Lehrperson, der Unterrichtsqualität und die Klassenzusammensetzung den größten Einfluss auf die Lernergebnisse haben

Merkmale der Schule haben einen ebenso großen Einfluss auf die Leistungsentwicklung wie Merkmale des Unterrichts

Suchtmittelkonsum

Suchtbildung verläuft in 5 Phasen

Stabilisierung = zunehmend individuelle Faktoren

Annahmen soz Wirkungen = bahnende Faktoren

Initierung = Gleichaltrige entscheidende Rolle

Modelle+Medien sind Externale Funktionen

Suchtbildung verläuft in 5 Phasen

Stabilisierung = zunehmend individuelle Faktoren

Annahmen soz Wirkungen = bahnende Faktoren

Initierung = Gleichaltrige entscheidende Rolle

Modelle+Medien sind Externale Funktionen

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