Sozi Aufbau

Kramer und Helsper (2011) kritisieren zu Beginn ihrer Studie, dass bisherige Interpretationen der

PISA-Ergebnisse auf Bourdieu zumeist nur in verkürzter Form Bezug genommen hätten. Die

Kernkritik besteht darin dass die meisten Interpretationen lediglich das Konzept des kulturellen

Kapitals aufgegriffen hätten, „ohne die theoretische Gesamtkomposition von sozialem Raum,

symbolischen Kämpfen und Habitusformation aufzugreifen“ (S. 105). Was ist hieran für die

grundsätzliche Erklärung von Bildungsungleichheit problematisch? (2 N ennungen)

Nach Gomolla und Radtke (2002) tragen Routinen der Schulorganisation dazu bei, Schülerinnen und

Schüler mit Migrationsindex systematisch zu benachteiligen. Worin liegt dies begründet?

Welche Rolle spielen nach Gomolla und Radtke (2002) gesellschaftliche Diskurse bei institutioneller

Diskriminierung in der Schule?

Welche beiden Formen institutioneller Diskriminierung unterschieden Gomolla und Radtke (2002)?

Unter welchen Umständen können nach Gomolla und Radtke (2002) Fördermaßnahmen für die

Schüler und Schülerinnen mit Migrationshintergrund –  etwa schulvorbereitende Sprachkurse – diese

Schülerinnen und Schüler benachteiligen, anstatt sie zu fördern? (2 Nennungen

Gogolin und Pries (2004) kritisieren den Begriff „Migrationshintergrund“ zur Bezeichnung der

Unteschiedlichkeit bestimmter sozialer Gruppe. Worauf begründet sich ihre Kritik?

Die meisten in Deutschland sehen in guten Deutschkenntnisse eine Voraussetzung dafür, dem

Unterricht folgen zu können. Welche Kritik an diesem monolingualen Habitus der Schule kann man

im Anschluss an Gogolin und Pries (2004) formulieren?

Welchen soziologischen Erkenntniszuwa chs verspricht nach Gogolin und Pries (2004) das Konzept

der Transmigration gegenüber herkömmlichen Vorstellungen von Migration?

Eckermann (2015) argumentiert, dass in Kinderspielen die situative Einbettung von

Geschlechterrollen besonders gut beobachtbar ist. Wie begründet er das?

Worin besteht nach Eckermann (2015) der heuristische Vorteil praxistheoretischer Perspektiven auf

die Bedeutung von Geschlechterrollen bei Kinderspielen?

Nach Eckermann (2015) führt die Betrachtung Heranwachsender eine wichtige Differenzierung in die

sozialwissenschaftliche Geschlechterforschung ein. Worin besteht diese Differenzierung?

Welche Beziehungen unterhalten nach Eckermann (2015) Spiele auf dem Schulhof zu

Geschlechterrollen, die Erwachsene einnehmen?

Nach Mecheril und Thomas-Olalde (2019) ist mit der Vagheit des Schlagworts „Integration“ eine bestimmte gesellschaftliche Problematik verbunden, die mit dem Verhältnis zwischen MigrantInnen und Mehrheitsgesellschaft zu tun hat. Worin besteht diese Problematik

Saskia Niproschke (2018) bezeichnet den Gewaltbegriff als „ambivalent“. Worin besteht ihr zufolge diese Ambivalenz?

Nach Gomolla (2010) befasst sich der Ansatz des institutionellen Rassismus bzw. der institutionellen Diskriminierung mit dem Geschehen innerhalb von Institutionen. Welche Gefahr muss ihr zufolge bei diesem Vorgehen umschifft werden? 

Nach Kalthoff und Falkenberg (2008) unterscheidet sich die Lehrerfrage ein einem wesentlichen

Punkt von anderen Fragetypen. Welches ist diese Besonderheit?

Welche Funktion hat nach Kalthoff und Falkenberg (2008) das Medium der Tafel bei der

Strukturierung der Unterrichtsinteraktion? (2 Nennungen)

Walgenbach (2017) argumentiert, dass „doing difference“ eine wichtige analytische Perspektive auf

das Unterrichtsgeschehen ist. Wie begründet sie dies?

Walgenbach bedient sich des Theorieansatzes der Ethnomethodologie, um die soziale Bedeutung von

„doing gender“ im Unterricht zu rekonstruieren, und bezieht sich dabei insbesondere auf den Begriff

der „accountability“. Was ist hierunter zu verstehen?

Walgenbach setzt sich in ihrer Studie mit Konzepten der Intersektionalität auseinander. Sie  macht

einige kritische Beobachtungen, die das Verständnis der Ungleichheitskategorien (race, class, gender)

betreffen, die an den Kreuzungspunkten von Ungleichbehandlung (Schule) zusammenwirken. Welche

der folgenden Annahmen bezüglich dieser Kategorien der Ungleichheit sind aus Walgenbachs Sicht

problematisch? (2 Nennungen)

Nach Langenohl (2008) weisen die Rollenstrukturen von Lehrern/Lehrerinnen einerseits und

Schülern/Schülerinnen andererseits in der Schulklasse einen fundamentalen Unterschied auf. Worauf

ist dieser Unterschied begründet?

Langenohl (2008) argumentiert, dass sich Schulen von anderen Organisationen unterscheiden.

Welches sind ihm zufolge die Unterschiede? (2 Nennungen)

Worin besteht nach Langenohl (2008) die Macht von Schülerinnen und Schülern gegenüber

Lehrerinnen und Lehrern?

Nach Langenohl (2008) stößt die Einnahme einer rein formalen Organisationsrolle durch Schülerinnen

und Schüler in der Schulklasse an Grenzen. Worin bestehen diese?

Muslic und Ramsteck (2016) führen einige Merkmale an, durch die sich –  im analytischen Rahmen

des Neo-Institutionalismus – die Organisation Schule von anderen Organisationen unterscheidet.

Welche Merkmale sind dies? (3 Nennungen)

Muslic und Ramsteck (2016) werfen in ihrem Resumee folgende weiterführende Forschungsfrage auf:

Inwieweit erweist sich das Instrument der Lernstandserhebung als adäquates Mittel, um festere

Kopplung zwischen den unterschiedlichen Ebenen schulischer Organisation auszulösen ? Entscheiden

Sie, welche der drei folgenden Hypothesen im analytischen Rahmen des Neo Institutionalismus in

Bezug auf diese Frage plausibel ist?

Muslic und Ramsteck (2016) führen auf der Grundlage der von ihnen durchgeführten empirischen

Studie zur Umsetzung der „Neuen Steuerung“ in Schulen einige Faktoren auf, die zur Entkopplun g

von Organisation und Unterricht betragen können. Welche sind das? (2 Nennungen)

Vanderstraeten (2008) stellt ein hohes, strukturelles bedingtes Handlungsrisiko von Professionellen im

Umgang mit ihren Klienten fest. Worin besteht dies?

Nach Vanderstraeten (2008) setzt professionelle Arbeit die situative Kopräsenz von

Professionellen und Klienten voraus. Wie begründet er dies?  (3 Nennungen)