Sprachkontakt und Mehrsprachigkeit - unibe

Einsprachigkeit ist der Ideal- bzw. Normalfall

• Entstehung des Begriffs Nationalsprache
• Entstehung des Idealbild sprachlich homogener Nationalstaaten

Fakt ist aber, dass die meisten Menschen der Erde unter Mehrsprachigkeitsbedingungen leben

• sie ist eine realistische Betrachtung von Sprache
• in der Welt gibt es immer mehr Multilinguale, Mehrsprachigkeit ist eine globale statt periphere Erscheinung
• Mehrsprachigkeit hat Konfliktpotential (Ausgrenzung, Diskriminierung)
• Sustainable multilingualism? Bedrohte Sprachen

• Linguistische Forschung war lange von Einsprachigkeitsideologie bestimmt
• die meisten theoretischen Modelle der SW bauen auf monolingualen Normen auf
• Erforschung von Sprachkontakt und Mehrsprachigkeit war lange Zeit auf "fremde" Elemente in der Sprache fokussiert (e.g. Entlehung als "fremdes Element", Interferenz als fehlerhaftes Einwirken einer anderen Sprache) 

• Mehrsprachigkeit wird als soziales Phänomen betrachtet
• Sprachkontakt nicht mehr als Kontakt zwischen Sprachen sondern als Kontakt zwischen Sprechern
• Sprachkontaktphänomene sind nicht von Sprechern losgelöst sondern durch soziale und kulturelle Faktoren bedingt
• Sprachkontaktforschung wird als soziolinguistische Disziplin konstituiert

1. Individuelle Mehrsprachigkeit
2. Territoriale Mehrsprachigkeit
3. Gesellschaftliche Mehrsprachigkeit
4. Institutionelle Mehrsprachigkeit

1. Militärische Okkupation, Kolonisation
2. Territoriale Expansion
3. Verschiebung von Staatsgrenzen
4. Migration (religiöse, politische oder wirtschaftliche)

Massnahmen zur gezielten Beeinflussung von Struktur, Status, Prestige und Erwerb von Sprachen

1. Korpusplanung
2. Statusplanung
3. Prestigeplanung
4. Erwerbsplanung

Regelung/Veränderung der linguistischen Struktur von Sprachen und Varietäten

• Graphisierung (orthographische Konventionen)
• Standardisierung (kodifizierte Norm einer Sprache)
• Modernisierung (strukturelle Resourcen einer Sprache)

Verbreitung von Sprachen / Varietäten durch Festlegung der Kontexte (Domänen), in denen sie verwendet werden sollen.

Massnahmen zur gesellschaftlichen Akzeptanz von Sprachen / Varietäten

Erwerbsplanung: Massnahmen zur Sicherung des Erwerbs einer Sprache / Varietät zum Zweck der Erhöhung der Zahl der Sprachbenutzer.

(1) Pluralismus: alle Sprachgemeinschaften haben das Recht, ihre eigene Sprache zu erhalten und zu gebrauchen (de jureMehrsprachigkeit)

→ fördert den Erhalt faktischer Mehrsprachigkeit

(2) Assimilation: alle Sprachgemeinschaften werden zu Erwerb und Gebrauch einer einzigen Amtssprache gezwungen (de jureEinsprachigkeit)

→ fördert die Entstehung faktischer Einsprachigkeit

(a) Individualprinzip:

Alle Sprecher dürfen überall – offiziell wie privat – ihre eigene Sprache verwenden.

z. B. Belgien bis in die 1960er Jahre

(b) Territorialprinzip:

Recht bzw. Pflicht des offiziellen Gebrauchs einer oder mehrerer Sprachen ist an bestimmte Territorien gebunden (fördert individuelle Einsprachigkeit)

z. B. Belgien heute

(a) sichert größere Funktionalität von Sprachen

(b) sichert höheres Sozialprestige von Sprachen

(c) fördert den Erhalt von sprachlicher Diversität

• Sprachendiversität ist essenziell für das menschliche Kulturerbe

• Jede Sprache verkörpert und enthält kulturelles Wissen und transportiert kulturspezifische Weltbilder, die mit dem Tod der Sprache verloren gehen können.

• Hinter Sprachgefährdung und Sprachtod verbergen sich implizite und / oder explizite Formen von sprachlicher Diskriminierung, d. h. vonsprachlich bedingter sozialer Ungleichheit.

• Sprachdokumentation
• sprachliche Revitalisierung

1. Code-Switching
2. Transfer (Entlehnung)
3. Sprachbund
4. Kontaktvarietäten

Entlehung: Einzellexeme, auch bei einsprachigen Personen

Code-Switching: Einzellexeme oder grössere Einheiten

nur bei mehrsprachigen Personen

Wechsel oft unterhalb der syntagmatischen Ebene

Es kommt zu einer ‚Verschleifung‘ der der pragmatisch-kommunikativen Relevanz des Wechsels; der Wechsel wird zu einer unmarkierten Redeweise.

(Dominante) Sprache der Interaktion ist nicht mehr eindeutig identifizierbar, Matrixsprache und eingebettete Sprache sind oft nicht mehr voneinander zu unterscheiden.

Alternierende Redeweise bewusst, u. U. Identifizierungsmittel untereinander.

Transfer: Übernahme von Elementen oder Regeln aus einer Sprache (= Gebersprache) in eine andere (=Nehmersprache)

Zwei Typen

(1) Substrattransfer (imposition / substratum influence)

(2) Entlehnung (borrowing)

• Agens: der gebersprachliche Sprecher

• Richtung: aus der (mehr) dominanten Sprache in die weniger

  dominante Sprache

• Resultat des unvollständigen Erwerbs einer Zielsprache (target language) im Zuge des Sprachwechsels (interference through shift)

• Beginnt nicht mit der Lexik, sondern mit Phonologie und Grammatik

• Zentraler Prozess beim L2-Erwerb und bei der Entstehung von Pidgin- und Kreolsprachen (L1-Transfer)

Entstehungsszenario:

mixed-race Kinder mit Tok Pisin als Erstsprache (= L1, dominante Sprache) werden zu Erwerb und Gebrauch von Deutsch (= L2, weniger dominante Sprache) gezwungen.

Es entsteht im Zuge des unvollständigen Erwerbs der Zielsprache (= Deutsch) eine deutsch-lexifizierte Kontaktsprache mit umfangreichem Substrattransfer aus Tok Pisin

• Agens: der nehmersprachliche Sprecher

• Richtung: typischerweise aus der weniger dominanten Sprache

  in die dominante Sprache

• Beginnt mit der Lexik, ggf. gefolgt von Grammatik und Phonologie

• Beispiel: Entlehnungen aus anderen Sprachen im Deutsch von deutschen L1-Sprechern

  Ich kaufe mir schnell einen Döner.

Kontaktsprachen: Sprachen die aus Sprachkontaktsituationen heraus entstehen (Thomason 2001)

• >  Pidginsprachen (z. B. Tok Pisin, Chinese Pidgin English+)

• >  Kreolsprachen (z. B. Negerhollands, Haitian Creole, Unserdeutsch)

• >  Bilinguale Mischsprachen (bilingual mixed languages)

  (z. B. Bilingual Navajo, Michif)

• >  Multiethnolekte (urban contact dialects)(z. B. Kiezdeutsch)

Als L2 erworbene und gesprochene, vereinfachte Kontaktsprachen, die typischerweise in kolonialen Kontexten entstehen und verwendet werden, um die interethnische Kommunikation zwischen sozial distanten Gruppen zu ermöglichen.

• -  Entstehen in der Regel durch katastrophenartige (anstatt graduelle) Entstehungsszenarien

• -  basieren i. d. R. auf mindestens einer indigenen Sprache (=Substratsprache) und einer europäischen Sprache (=Lexifikatorsprache / Superstratsprache)

  • -  Grammatik und Phonologie basieren zum Grossteil auf der / den Substratsprache/n (Substrattransfer)

  • -  Lexik basiert zum Grossteil auf der Lexifikatorsprache (Entlehnung)

• -  Resultate des unvollständigen Zweitspracherwerbs

• -  Reduziertes Phoneminventar (im Vergleich zur Lexifikatorsprache)

• -  Einfache Silbenstruktur, insbesondere eine Tendenz zur Meidung von (komplexen) silbenfinalen Konsonantenclustern

• -  Absenz von Flexions- und Wortbildungsaffixen (isolierender Charakter: analytischer Sprachbau)

• -  Armut an grammatischen Kategorien (Absenz von Kasus, Genus, höchstens optionale Tempusmarkierung etc.)

• -  Feste (invariable) Satzgliedfolge – i.d.R. SVO (auch in Imperati- und Interrogativsätzen)

• -  Absenz von komplexen Sätzen (stattdessen Juxtaposition)

Einige typische Merkmale von Pidginsprachen

• -  Lexikon basiert mehrheitlich auf dem der Superstratsprache (Zielsprache)

• -  Reduziertes Lexikon

• -  Polyseme Wörter

• -  Keine produktiven Wortbildungsmittel und -muster

• -  Paraphrasen mit hoher semantischer Transparenz

  Tok Pisin (Papua-Neuguinea)
  Haare – gras (bilong het)
  Bart – gras bilong fes / mausgrasAugenbrauen – gras bilong ai

• Entstehen durch Kreolisierung, d. h. durch die Nativisierung eines Pidgins: die Pidginsprache wird zur Erstsprache der nachfolgenden Sprechergeneration (Pidginphase jedoch nicht immer gegeben)

• Erweiterte Funktionen, nicht selten auch standardisiert

• Im Vergleich zu Pidgins grössere strukturelle Elaboriertheit

  Jargon → restringiertes Pidgin → erweitertes Pidgin → Kreol → Postkreol

• Die meisten Pidgins sind kreolisiert worden – oder untergegangen, Kreolsprachen daher heute viel häufiger als Pidgins

• Beispiele: Tok Pisin (Melanesian Pidgin English), Bahamian Creole,Unserdeutsch (Rabaul Creole German)

• -  Das Fehlen von markierten Phonemen der Lexifikatorsprache

• -  Einfache Silbenstruktur, insbesondere eine Tendenz zur Meidung von (komplexen) silbenfinalen Konsonantenclustern

• -  Reduziertes Inventar an Flexions- und Wortbildungsaffixen (dominant isolierender Charakter: analytischer Sprachbau)

• -  Armut an nominalen Kategorien (Absenz von Kasus, marginales Genus)

• -  Invarianter präverbaler Marker für Tempus (Vergangenheit), Aspekt (Progressiv), Modus (Irrealis), in der Regel je einer

• -  Feste (invariable) Satzgliedfolge – i.d.R. SVO (auch in Imperativ- und Interrogativsätzen)

• -  Präverbaler Negator (vor dem TMA-Marker)

“Destandardisierung”
Das neuguineische Standarddeutsch absorbiert Kreolmerkmale

Das Kreol nähert sich strukturell an seine Superstratsprache an

Jedoch:
keine linguistisch autonome Periode im Leben des Kreols

Strukturelle Annäherung an die Superstratsprache schon vor der Nativisierung

(Post) Kreol-Kontinuum

Basilekt (Unserdeutsch) - Mesolekt - Akrolekt (intendiertes Standarddeutsch) 

Relativ grosse Variationsbreite und -toleranz infolge von fehlender Schriftlichkeit
Absenz eines normativen Standards

(1) Intensität des Kontakts zu den Missionaren/Indigenen

(2) Schriftorientierter/schriftferner Beruf
 

(3) +/- Deutschunterricht (Alter)

desto mehr Substrattransfer aus Tok Pisin

desto weniger elaboriert (ausser Substratsprache ist komplexer als die Superstratsprache)

(a) Spontane Simplifizierung (L2-Effekte) der Super-stratsprache

(b) Transfer aus der Super-stratsprache (Deutsch)

(c) Transfer aus den Sub-stratsprachen (vorwiegend aus Tok Pisin)

(d) Transfer aus den Adstratsprachen (vorwiegend Englisch)

(e) Autochthone Innovationen

1. Attributivmarkierung beim Adjektiv: -e
von mein zweit-e herrgemahl – ‘von meinem zweiten Mann‘ein kalt-e S.P. – ‘ein kaltes SP [Biersorte]‘

2. Verbmarkierung: -en
i wart-en – ‘ich warte‘ , i koh-en – ‘ich koche‘, du wart-en – ‘du wartest‘

3. Bildung des Partizips: ge + Verb (Wurzel+en)ge-machen, ge-sterben