Psychologie (1. Semester)

Arten der Verhaltens-Beeinflussung (Verstärkungsarten) nach Skinner (Rattenexperiment)

Positive Verstärkung

• Verhaltensweise führt zu angenehmer Konsequenz -> tritt häufiger auf in Zukunft
  Bsp. Max bekommt Dessert, weil er aufgegessen hat

Negative Verstärkung

• Verhalten beendet einen unangehnehmen Reiz -> tritt häufiger auf in Zukunft
  Bsp. Weil Max aufgegessen hat, muss er nicht beim Abwaschen helfen

Bestrafung

• Verhalten folgen unangenehme Konsequenzen -> wird in Zukunft unterdrückt / nicht mehr gezeigt
  Bsp. Weil Max beim Essen frech war, muss er zur Strafe den Tisch abräumen und abputzen

Löschung (Entlohnung)

• früher belohntes Verhalten führt nicht mehr zur Belohnung -> tritt seltener auf
  Bsp. Als Max beim Essen frech war, hat niemand mit ihm gesprochen und er bekam als Einziger kein Dessert 

Die soziale Lerntheorie ergänzt die klassische Lerntheorie.
Ob Verhalten vom Modell kopiert wird, hängt von folgenden Bedingungen ab:

• Eigenschaften des Modells
  Geschlecht, Alter, statushöhere, beliebtere, positiv udn aktzeptiert wahgenommene Modelle -> öfters imitiert
• Art des Verhaltens
  in Bereich des Möglichen des Beobachtenden
• Konsequenzen auf Verhalten
  positive Konsequenzen
• Voraussetzungen des Beobachtenden
  adäquate Wahrnehmung (Modell möglichst hervorstechen / klase Vermittlung von Bild)
  Nötige Motivation, Lerbereitschaft, motorische Fähigkeiten verfügen um Modell zu imitieren

Bedeutung:

• Neuerwerb von Verhalten (durch Beobachtung)
• Verstärkung Abschwächung von Verhaltensweisen (Belohnung oder Bestrafung des Modells)
• Auslösender Effekt von bestehendem Verhalten

• Black Box wird jetzt genauer betrachtet
• Wie wirken Gefühle auf menschen ein (Bsp. Abwaschen, für jemanden Bestrafung oder Belohnung)
• geht darum, wie Mensch Reize selektionert, verarbeitet, bewertet
• jeder Mensch anderes Verarbeitungs- und Bewertungsmuster
  • Erklärung wieso nicht alle gleich auf Reiz reagieren
  • Situation ruft Gefühle und Gedanken hervor, die oftmals mit biografische Erfahrung im Zusammenhang stehen

Gemeinsamkeiten

• Verhalten ist erlernt -> kann wieder verlernt oder modifiziert (verändert) werden
• Lernprozesse können geplant und bewusst gesteuert werden
• Lernsettings müssen adäquat (angemessen) gestaltet sein

Unterschiede

• Rolle der Gedanken und Gefühle
• Vorstellung über bewusste/unbewusste Prozesse
• Vorstellung über Funktionieren des Menschen

• liefern möglichst zuverlässige/lebensnahe Beschreibung Persönlichkeit (/Erscheinungsform)
• sollen Erklärungen liefern für Verhaltens-/Erlebensweisen von Menschen
• ermöglichen Verständnis individuellen Unterschiede mensch. Verhalten/Erlebens und gewisse Vorhersagen machen
• Aussagen über Bedingungen, unter welcher sich Persönlichkeit entwickelt
• ermöglicht Vorhersagen über Bedingungen, unter welchen sich Persönlichkeitsmerkmale entwickeln

Gibt versch. Definitionen, jedoch immer mit diesen 3 Regeln:

• Einzigartigkeit:
  bezieht sich auf die Einzigartigkeit individueller Eigenschaften von Menschen im Vergleich zu anderen
• Vielfalt:
  bezeichnet die Vielfalt persönlicher Eigenschaften
• Stabilität: 
  bezeichnet die relative Konstanz und Konsistenz individueller Erlebens

'Persönlichkeit', einzigartige Struktur von relativ konstanten psychischen Merkmalen, Eigenschaften und Einstellungen eines Individuums, die relativ beständige, charakteristische konsistente (offene und verdeckte) Verhaltens-und Erlebensmuster in verschiedenen Situationen und zu verschiedenen Zeitpunkten zur Folge haben (Hobmair, 2013,S. 357,  Buddeberg & Brähler, 2004, S. 253 und Gerrig, 2015, S. 506).

Oder

„Charakteristika oder Merkmale…, die konsistente Muster des Fühlens, Denkens und Verhaltens ausmachen“
(Pervin et al.2005, S. 31;zit. nach Salewski & Renner, 2009).

Konstitution wird definiert als"relativ umweltstabile und konstante somatische (körperliche) und psychische Anteile des Phänotypus*". Sie können erbbedingt oder prä-, peri-oder postnatal** in der frühen Kindheit erworben sein (z.B. durch Gehirnschädigung oder Traumatisierung) (Willi, 1998, S. 252).

* Phänotypus: Erscheinungsbild des Organismus

**Pränatal: vorgeburtlich, intrauterin / perinatal: während der Geburt / postnatal: nach der Geburt

(Hinweis: Bekannteste Konstitutionstypologie nach Kretschmer)

Temperament wird definiert als "biologisch gegebene typische Reaktionsweise“ bzw. als typischen Verhaltensstil eines Menschen, welcher sich schon bei oder kurz nach der Geburt zeigt und sich vor allem in Bezug auf die Emotionalität und das Aktivitätsniveau äussert (Buddeberg & Brähler, 2004, S. 254).

• bei der Konstitution und dem Temperament stehen angeborene bzw. früh erworbene (wenig veränderbare) Anteile Menschen im Vordergrund
• Persönlichkeit ist hingegen etwas, das sich auf dem Hintergrund der biopsychischen Ausstattung in Sozialisationsprozessen entwickelt und im Laufe des ganzen Lebens weiterentwickelt und modifiziert wird

Definition Persönlichkeitsenwicklung:
Veränderung von Persönlichkeitsmerkmalen und Handlungsmustern im Laufe des Lebens

Persönlichkeitsentwicklung findet im Wechselspiel zwischen Anlage und Umwelt statt und in Auseinandersetzung der inneren (gibt individuelle Spielräume vor) und äusseren Realität (soziale und physikalische Umweltbedingungen -> fördernde oder hemmende Rahmenbedingungen)

Art und Weise der Auseinandersetzung und Verarbeitung eines Menschen mit Anlage und Umwelt
-> individuelles und einamliges Geschehen

Kategorisierung anhand von Typen

• unterteilen Menschen in verschiedene klar zuzuordnende Persönlichkeitstypen

Vertreter:

• griechischer Arzt Hyppokrates
  Menschen anhand Verteilung Körpersäften (Blut, Schleim, Schwarze und Gelbe Galle) unterteilt
• Kretschmer
  Körperbau mit Temperamentsmerkmalen in Verbindung gebracht

Kritik

• Einteilung zwar praktisch (einfach anwendbar, Bsp. Männer & Frauen), jedoch wird menschliche Komplexität nicht gerecht und fördert so Vorurteile
• meiste der Theorien gelten heute als überholt

• Traits sind überdauernde charakteristische Eigenschaften oder Merkmale unterschiedlicher Ausprägung, die Verhalten Mensch über verschiedene Situationen hinweg beeinflussen (Bsp. Schüchternheit)
• hilft Menschen zu charakterisieren und Voraussagen können über Verhaltensweisen in Situationen gemacht werden

Kritik
Konsistenzparadox:

• während Persönlichkeit im Laufe der Zeit als relativ konsistent gilt, kann die Konsistenz von situationsübergreifenden Verhaltensweisen nicht nachgewiesen werden (Bsp. schüchterne Menschen sind nicht in jeder Situation schüchtern)

Traits "Big Five"

• Extraversion:
• Geselligkeit, Warmherzigkeit, Durchsetzungsvermögen
• Emotionale Labilität, Neurotizismus:
  Angst, Feindseligkeit, Depression,Verletzbarkeit vs. emotionale Stabilität: Ruhe, Gelassenheit, Selbstvertrauen
• Offenheit für Erfahrungen:
  Fantasie, Sinn für Kunst und Ästhetik, Kreativität, intellektuelle Neugierde
• Gewissenhaftigkeit: 
  Kompetenz, Beharrlichkeit, Leistungsstreben, Zuverlässigkeit
• Soziabilität:
  Aufrichtigkeit, Vertrauen, Soziale Verträglichkeit, Altruismus, Bescheidenheit, Wärme, Hilfsbereitschaft, Toleranz.

Definition:
Erwartung, dass bestimmte Eigenschaften einer Person mit anderen Eigenschaften einhergehen. Aufgrund der Kenntnis der Ausprägung einer Eigenschaft schliesst man auf die Ausprägung der anderen Eigenschaften (Greitemeyer, 2012, S.56).

Von bekannten Eigenschaften wird auf unbekannte geschlossen und von beobachteten Verhaltensweisen auf Persönlichkeitsmerkmale.

Entstehung:
Von klein auf lernt man, Wahrnehmung zu kategorisieren (Organisation Schemata Piaget). Orientieren uns in unseren Einschätzungen an bestimmten Menschentypen.
Haben gelernt verschiedene Merkmale miteinander in Verbindung zu setzten. Besteht ein Merkmalsbündel überwiegend aus erkennbar ethischen oder rassistischen Merkmalen, kann von einem Stereotyp gesprochen werden.

Vorteil:
Ist hilfreich und unerlässlich für die Orientierung im Alltag, geschieht weitgehend unbewusst (Sicherheit).

Nachteil:
Bestätigungsfehler:
Den Erwartungen widersprechende Informationen werden weniger aufgenommen als Informationen, die den Erwartungen entsprechen 
Können Wahrnehmungen in Bezug auf Urteil über Mensch verzerren

• Kontrast- und Ähnlichkeitsfehler:
  Personen Eigenschaften zuschreiben, die selbst nicht hat oder bei sich selbst gut kennt (introvertiert -> Umfeld sind alle extrovertiert; verliebte -> sehen vor allem Ähnlichkeiten)
   
• Projektionen:
  Menschen Eigenschaften zuschreiben, die man bei sich selbst nicht wahrhaben kann/will (Besserwisser -> sehen es an anderen jedoch nicht an sich selbst)
   
• Primacy-Effekt:
  Der Erste Eindruck prägt oft nachhaltig das Urteil (Problem, da Urteil nicht auf Tatsachen beruht), kennt Person nicht; gefahr Beobachtungen nach 1. Eindruck zu selektionieren (Schüler an erstem Tag zu spät -> schlechter Eindruck, muss jedoch nicht Wahrheit entsprechen)
   
• Halo-Effekt:
  Hervorstechende Merkmale wirken sich auf Wahrnehmung aus, nur Phänomen wahrgenommen werden die das bestätigen, andere Wahrnehmungen werden ausgeblendet (SBB immer zu spät -> sieht nicht wie oft sie pünktlich kommt)

• Allgemeingültigkeit der Aussagen (Bezug nicht nur auf Einzelfälle -> Jedoch Wahrscheinlichkeitsaussagen)
• Überprüfbarkeit der Aussagen (nachvollziebar und überprüfbar, welche Methoden/Vorgehensweise Erkenntis gewonnen worden ist)
• Objektivität der Aussage (von mehreren Forschern unabhängig voneinander gleiches Resultat)
• Systematik des Vorgehens (strukturiert und geplantes Vorgehen, Erkenntis nach best. Regeln anah. wissensch. Methode)
• Widerlegbarkeit der Aussagen (so lange wahr bis es falsifiziert wird)

• Beschreibung: 
  durch systematische Beobachtungen Verhaltensweisen/Bedingungen festgehalten/ genau beschrieben
• Erklärung:
  versuchen regelhafte Muster in Verhalten/Erleben zu erkennen, warum Menschen sich unter Bedingungen auf bestimmte Art und weise verhalten -> im Individuum und in der Umwelt
• Vorhersage:
  Aussagen über die Wahrscheinlichkeit, bestimmtes Verhalten auftreten wird; Zusammenhänge Verhaltensweise und Umweltfaktoren; zuverlässige Vorhersage: datenbasierte Hypothese + empirische Überprüfung
• Steuerung und Veränderung:
  Wie können Menschen dysfunktionale Verhaltens-/Erlebensweisen besser steuern/verändern -> Verbesserung der Lebensqualität

• Verhalten:
  Aktivität von lebenden Organismen in Wechselwirkung mit Umwelt best. Funktion erfüllen; Durch Verhalten anpassen an die Umwelt; äusserlich Wahrnehmbare aktive Veränderungen: Bewegungen, Körperhaltung, Reflexe, Lautäusserung etc.
• Handeln: 
  Teilmenge von Verhalten, Aktivität höhere Lebewesen -> bewusst Absichten, Ziele / Sinn verfolgt wird; berücksichtigung innerer/äusserer Bedingungen bei Handlungend die geplant/realisiert werden; teilweise kulturel vordefiniert/erlernt
• Erleben: 
  nicht direkt beobachtbare mentale Prozesse (Gedanken, Gefühle, Schlussfolgerungen, Phantasien etc.) -> können sich auf Verhalten auswirken

Prozess in dessen Verlauf sich der mit biologischen Austattung versehene menschliche Organismus zu einer sozial handlungsfähigen Persönlichkeit bildet und über Lebenslauf in Auseinandersetzung mit Lebensbedingungen weiterentwickelt.

Lebenslange Aneignung von Auseinandersetzung mit natürlichen Anlagen (innere Realität) und sozialen / physiskalischen Umwelt (äussere Realität)

Kompetenz = gelingendes Tun

Kompetenzbalance -> beeinflussen sich ständig:

• (Entwicklungs-)Aufgaben (in versch. Bereichen)
• Fähigkeiten (soziale, emotionale, kognitive, physische, volitive (Wille, Motivation)

Selbst und Fremdeinschätzung: Wer ist kompetent?

1. durch Interpretation von Situation/Bewältigung -> erleben von Kompetenzerfahrungen in personalem System (Mikro-Ebene) verinnerlicht
2. Veränderung der inneren Realität und Selbstbild (stets Rückkoppelungen aus Interaktion mit Welt (Makro- und Meso-Ebene)
3. Fazit: 
   Im biografischen Verlauf bildet sich überdauerndes Bild des eigenen Selbst (Identität [kohörente überdauerndes Bild eigene Person: wer bin ich? was kann ich? was will ich?])

Persönlichkeitentwicklung findet in ständiger Auseinandersetzung mit Individuum und seiner Umwelt statt, durch produktive Verarbeitung der inneren und äusseren Realität. 

Wechselseitigkeit: Mensch wird durch Umwelt geprägt, wirkt jedoch auch aktiv auf sie ein. 

• Interaktion sozialer materieller Umwelt
• Wirklichkeit, unabhängig von Erkenntnisvermögen besteht
• Subjektive Erkenntnisstrukturen

-> Subjektive Interpretation der Wirklichkeit

Jeder Mensch geht auf die natürliche/gesellschaftliche Wirklichkeit in einer produktiven Weise ein. Innere / Äussere Realität wird angeeignet und verarbeitet -> daraus wird eigenes indivuduell einmaliges Bild von Welt konstruirt und erzeugt -> ist jedoch abhängig / angewiesen auf Material der Realität

kurz gesagt:
Der Mensch interpretiert Wirklichkeit auf seine eigene subjektive Art und konstruirt so sein subjektives Bild der Realität.

Erforscht Zusammenhänge zwischen biologischen Prozessen und Verhalten. Betrachtung Lebensprozesse aller Organe (nicht nur Gehirn).

Stichwort Leib-Seele-Problem (Ansichten Monismus, Dualismus und Identitätshypothese)

Heutiger Stand Wissenschaft: Körper und Seele sind eins (Monismus):
Psychische Prozesse und Verhalten sind vollständig von Hirntätigkeit abhängig.

Psychische Prozesse (Geist) sind spezielle neuronale Prozesse, die sich in versch. Subsystemen des Gehirns abspielen -> Identitätshypothese

• Wahrnehmung
  Prozess und Ergebnis von Informationsgewinnung und Verarbeitung von Reizen (von aussen und innen)
  Eindruck, Erfahrung und Wissen in Kombi -> Umwandlung und Erkennung (Bsp. Lichtwellen, farbiges Bild)
• Wahrnehmung ist kein objektives Bild der Realität
   
• 3 Stufen Wahrnehmungsprozess:
  1. sensorischer Prozess
     Aufnahme Sinneseindrücke über Sinnesorgane
  2. perzeptuelle Organisation
     Bildung interner Repräsentation (Zusammenfügen Orale, visuelle, taktile und aktustische Reize, Bsp. Gesichter erkennen)
  3. Identifikation/Wiedererkennung
     Zuweisung von Bedeutung

-> Ablauf so nur wenn intensiver Reiz (sonst Chaos in Kopf)

Reaktionsmuster auf bestimmte innere Zustände des Organismus und/oder relevante Ereignisse in der Umwelt

• spezifisches physiologisches Erregungsmuster
• subjektives Erleben
• (motorisches) Ausdrucksverhalten (Mimik, Gestik, Haltung)

Überbegriff für Strukturen und Prozesse von Wissen, Denken, Wahrnehmen, Erkennen, Erinnern, Lernen

Denken
Gedächtnis hat die Fähigkeit, aktuelle Prozesse & Information zu verarbeiten bzw. speichern, Voraussetzung für Lern- & Erfahrungsprozesse -> Grundlage für Identitätserfahrungen

• Lernen
  Prozess der auf Erfahrung basiert -> führt zu relativ überdauernden Veränderungen von Funktionsweisen
  Umfasst: motorische, affektive & kognitive Lernprozesse einschliesslich (kennen)Lernens eigene Person

Lernen basiert auf der Abspeicherung der Erfahrungen im Gedächtnis (Bahnungen im Gehirn) -> nicht Reifungs-/Wachtumsprozess