Entwicklungspsychologie - UNIBE

Zweck und Ziel: Sprache als effiktives Mittel zur zielgerichteten Kommunikation einsezten

• Sprachakte: situationsangepasstes sprachliches Handeln (Lautstäkre, Sprechpausen, Betonung etc.)
• Diskurs: Kohärenz der Konversation erhalten

Gene

Umwelt

Ausmass des Strategieeinsatzes beim Lernen

Ausmass der Strategienutzung beim Abruf

1. Ganzheitsbeschränkung
2. Taxonomische Beschränkung
3. Disjunktionsbeschränkung

Benennung bezieht sich auf das Objekt als Ganzes und nicht seine Teile oder Eigenschaften (Mutter zeigt auf Tier und sagt Hase, Kind lernt dass Tier Hase heisst und nicht, dass Hase die Bezeichnung für die Ohren des Hasens ist)

neu erworbenes Wort bezieht sich auch auf andere Objekte der gleichen Kategorie
Probleme bei Objekten mit ähnlicher Form aber unterschiedlichen Funktionen

neu erlerntes Wort bezieht sich auf das Objekt, das bislang noch keinen Namen hat (Umwelt bringt einem das bei was neu ist)

Auch von erfundene Wörter kann richtiger Plural gebildet werden

1. Logographische Strategie
2. Alphabetische Strategie
3. Orthographische Strategie

Rein visuelle Strategie. 
Phonologische Bewusstheit = Reime erkennen, Anfangsbuchstaben heraushören, Silben klatschen und zählen

Zuordnung von Lauten zu Buchstaben, Wort wird nach der sequentiellen Folge seiner Elemente analysiert und lausprachlich zugeordnet = dekodieren 

automatische analyse von Wörtern in grösseren Einheiten (Silben, häufige Buchstabensequenzen), stützt sich auf intuitive linguistische Wortbildungsregeln.
Im Endstadium: automatischer und unbewusster Abruf der Gedächtnisbilder

1. Unterscheidung von Mengen
2. Zählfertigkeit
3. Mengenvergleiche
4. Number Line: Zahlenstrahl  1-----------10, wo befindet sich z.B 6?
5. Symbolfähigkeit

1 Messuung in verschiedenen Altersgruppen, unterschiedliche Altersgruppen werden dann verglichen

mehrere Messungen der gleiche Gruppe, Vergleich einzelner Individuen mit sich selbst

- biologische Sichtweise
- psychodynamische Sichtweise
- Lerntheoretische Sichtweise
- Kognitive Entiwcklunstheorie
- Kontexttheorien

Entwicklung = Reifung. Verhalten isst adaptiv und sicher überleben.
Annahme von kritischen Perioden, in denen Entwicklung und Lernen am besten stattfinden

Entwicklung = Bewältigung von Entwicklungsaufgaben und Hürden.
Güte der Bewältigung der vorhergehenden Stufe determiniert weitere Entwicklung (Erikson und seine 8 psychosoziale Konflikte)

Kind als tabula rasa, Entwicklung = Erfahrungen mit der Umwelt
(Watson, Skinner und Bandura)

-> Lernen und Entwicklung kann nicht nur aufgrund von Verstärkung und Bestrafung erklärt werden

Piaget's Stufentheorie -> heute neo-piaget'sche Sichtweise

Lev Vygotski: Entwicklung in kulturellen Kontext

Veränderung von Phenotypmerkmalen ohne dass sich die genetische Ausstattung verändert hat

Gestationswoche 3-8

- aus Ektoderm bildet sich Haare, Haut und Nervensystem
- aus Mesoderm bildet sich Muskeln, Knochen und das Herz-Kreislauf-System
- aus Endoderm bilder sich Verdauungsystem und Lungen

Gestationswoche 9-38. Geschlechtsdiffernzierung, Entwicklung des Nervesystems. Überlebensfähig ab Woche 30.

- Neurogenesis: neue Zellen enstehen druch Zellteilung. Pränatal besonders wichtig für das Zentrale Nervensystem
- Zellmigarion: Die meisten Zellen haben ihren Zielort mit 7 Monaten erreicht. (Fehler können Ursachen sein für Lernstörungen oder Epilepsie
- Zelldifferenzierung: Zellen werden immer grösser, Dendriten und Synapsen bilden sich

Bildung von Synapsen

Unterschiedliche Teile des Gehirns zu unterschiedlichen postnatalen Zeitpunkten - zuerst visueller und auditatider Kortex, dann Sprachareale und zuletzt höher geordnete kognitive Fähigkeiten.

Eltern geben den Kindern die genetische Ausstattung mit und gestalten ihre Umwelt (Kind passiv)

Unterschiede in genetischer Ausstattung ruft andere Umweltreaktionen hervor (Sunshine-Kinder rufen andere Reaktionen hervor als "Knurrkinder)